《黃鶴樓送別》第二課時課堂實錄

師：這節課， 我們繼續學習第25課。讀題。　　

生讀題。　　

師：相見時難別亦難。再讀。　　

生再讀課題。　　

師：課文講誰送誰？　　

生：李白送孟浩然。　　

師：送別是一艘小小的船，載著濃濃的思念。是一杯白白的酒，盛著濃濃的思念此時此刻，李白與孟浩然即將分離，此地此景，他們心情如何？打開課文，快速瀏覽，哪個詞最能表達他們的心情？　　

生：依依不捨。　　

師：哪個詞？　　

生：依依惜別。　　

師：同意嗎？　　

生：同意。　　

師：學習需要有一雙善於發現的眼睛。（板書：依依惜別）　　

師：依依惜別是什麼意思？　　

生：感情很深，不忍心分別。　　

師：是啊，感情很深。　　

師：把感情送進這個詞，讀這個詞。　　

指名學生讀。五個。　　

師：走進課文，體會他們的依依惜別之情。誰讀第一小節。　　

指名讀。　　

師：看大屏幕，齊讀紅色的字。　　

生讀「藏」。　　

師：藏的是什麼？　　

生：埋在心裡的依依惜別之情。　　

師：既然是藏，願意讓對方知道嗎？　　

生：不願意。　　

師：從哪個詞知道？　　

生：從有意不去觸動知道了。　　

生：從觸動知道了不願意讓對方知道自己的感情。　　

生：從一會兒知道了，他們故意做別的事。　　

師：也就是說他們不是在欣賞風景，只是不想讓對方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。誰來讀這段話。　　

指名讀。　　

師：平日，李白與孟會在黃鶴樓幹什麼？　　

生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上作詩　　

生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上交談，欣賞景色。　　

生：也許他們會在一起喝酒聊天。　　

師：飲酒、吟詩、賞景，多麼瀟洒多麼愜意。誰再來讀一讀，讀出這份離別之情。　　

再指名讀。　　

師：不忍別時終須別，終於，李白舉起了酒杯說——　　

指名讀：「孟夫子……滿飲此杯吧。」　　

師：離別之言，情真意切。自由讀李白的話，你能讀出哪些情感？　　

師：很多同學舉起了手，不要著急。默讀，用心觸摸每個詞字，你會有更多的體會，拿起在注意到的字詞下面加點。　　

師：讀盡人物的語言，讀進人物的心裡。從李白的話中，讀出了哪些情感。　　

生：我從李白的話中知道了兩種情感。一是李白對孟的敬仰，從六個飲知道了。　　

師：是的。從六個飲感受到了李白對孟的敬仰之情。　　

生：從孟夫子，讀出了李白對孟浩然的尊敬。因為夫子對有聲望的人有學問的人尊稱。　　

師：你有學問，我能稱你夫子嗎？　　

生：不能。　　

師：夫子是古代有學問男子的尊稱。　　

師：我從敬仰讀出了仰慕。　　

生：我從請讀出了李白對孟浩然的仰慕之情　　

生：我從兄長、老師知道了李白敬仰孟浩然，因為人們只會尊敬兄長老師，不會把別人當作自己的兄長老師。　　

師：是。孟浩然年長李白十二歲。公元七百二十五年，造船來到襄陽，……（出示背景簡介）　　

師：誰能讀出李白對孟浩然尊敬。　　

指名生讀。　　

師：很好。李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什麼呢？　　

師：你說。　　

生：敬仰孟夫子的人品，詩篇。　　

師：孟浩然，唐代最早創造山水詩的詩人。其中有一首《春曉》誰來讀一讀。　　

指名生讀。　　

師：慢點，吟詩要慢點。　　

師：杜甫這樣評價——清詩句唏盡堪傳。　　

師：孟浩然的詩句句優美，每句都值得代代相傳。所以李白說，您的詩篇——　　

師：李白不僅敬仰詩篇，還敬仰他的人品　　

師：李白這樣讚美孟浩然。　　

出示：吾愛孟夫子，風流天下聞，紅顏棄軒冕，白首卧松雲（包括注釋）　　

師：結合注釋，李白敬仰孟夫子什麼人品。　　

因為您——　　

（胸懷磊落）　　

因為您拋棄了——　　

（……）　　

因為您——　　

（……）　　

師：這樣的孟怎麼不令李白敬仰？其實，李白何嘗不是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送別你的兄長老師知己，讀出你的敬仰之情吧。　　

指名再讀李白的話。　　

師：誰還想讀。　　

再指名讀。　　

師：讀出了李白對孟深深的敬仰。還能讀出什麼？　　

生：孟夫子的人品非常讓人敬仰。連李白也敬仰。　　

師：剛才研究過了。　　

生：李白愛孟浩然。　　

師：是。敬愛他。　　

師：還有嗎？　　

生：感情非常深。　　

師：從哪兒知道的？　　

生讀：雖然我們……　　

師：這是孟浩然說的。我們現在研究李白的話。　　

生：我從李白的話中我體會到李白不忍離去。　　

師：從哪兒？　　

生讀：不知何日再相見。　　

師：是啊。這一別也許永遠都見不到了。　　

指名再讀：今天，您就要順江東下—……　　

師：我聽到一份離別的傷感。　　

師：今天，您就要順……（師範讀）　　

生齊讀。　　

師：這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？　　

生：還有一些深厚的友誼。　　

生：還有李白深深的情。　　

生：還有李白對孟浩然的不舍。　　

生：還有李白深情的留戀。　　

師：一切的一切都在這酒中。再一次飽含深情地讀。　　

生齊讀：孟夫子，自從……滿飲此杯吧。　　

師：同學們，你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你的酒杯。　　

師：一隻手不夠尊敬。　　

師：這是捧，再高一點。　　

師：面對你的兄長老師，你會深情地說。——　　

生舉杯齊讀：孟夫子，您是……　　

師：孟接過酒杯，一飲而盡，然後說到——　　

生讀：王勃說的好……　　

師：孟浩然應用王勃的詩，言下之意是什麼？　　

生：不管兩人在哪裡，我們的心在一起，像鄰居一樣永不分開。　　

師：所以，今天的分別不必太傷感。　　

師：孟浩然何嘗忍心與好友分別。但作為兄長，此時更多的是在——　　

安慰李白。　　

師：安慰一下李白。　　

生讀：王勃說的好——　　

師：好一個永世不絕！除了讀出安慰，還讀出什麼？　　

生：他們的友誼卻像這長江波濤永世不絕。　　

師：既是說長江之水，更是說——　　

生：友誼天長地久。　　

生讀孟的話。　　

師：好一個永世不絕！同學們漸漸走進了詩人的心裡。　　

師：現在，這邊的同學是李白，這邊是孟浩然，再次走進詩人心靈深處，再次感受這份濃濃的離情別意吧。拿起書。　　

配樂分組朗讀李白孟的對話。　　

音樂繼續，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第三節）　　

師：誰能像老師這樣讀一讀這小節？　　

指名生讀。　　

師：謝謝。　　

師：同學們，知道什麼叫駐立嗎？　　

生：久久地站立。　　

師：駐立前面還有個詞。　　

生：仍然。　　

師：從中體會到什麼？　　

生：從中體會到李白站立的時間很久。　　

師：李白站在江邊做什麼？是在欣賞江上美景嗎？是在仰望藍天白去嗎？　　

生：是在目送孟離去。　　

師：一直到——　　

生：孟浩然的船消失在天邊。　　

師：這離別之情就在久久在駐立中，在這送別的目光中。如果你是李白，相信此時你的心情會像江水一樣波瀾起伏。你想起了哪些畫面，有哪些話要對好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想。　　

師：把你想的寫在書上。注意寫幾個關鍵詞，便於更好地表達。　　

師：讓我們一起聽聽詩人的心情。　　

師：岸邊楊柳依依，目送孟的船越去越遠，心裡默默地說——　　

生：孟浩然真是我的知己，我的朋友。　　

生：孟兄，祝你一帆風順。　　

生：孟兄，我們雖然暫時分別了，但我們的心是相通的。　　

我的好友啊，以後你一定要再來，咱們兩個再一起痛快吟詩吧。　　

那是多麼……　　

生：我們雖然暫時離去了，但你對我們情誼留了下來，但以後還會相見，相信你的。　　

生：孟浩然，你一定要回來呀，一起吟詩遊玩吧。　　

師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動，吟出這一首名詩——　　

出示詩。　　

師領讀。生跟讀。　　

師：學到這兒，這首詩的意思大家懂了嗎？　　

師：老師考考大家。題目中之是什麼意思？　　

到的意思。　　

師：孤帆呢？　　

孟浩然坐的船　　

師：幾隻船？　　

一隻船。　　

師：江上是交通要道，為什麼只有一隻船呢？　　

生：當孟走的時候，李白跟孟都是獨自一個人。　　

師：是的，孤獨。　　

生：我認為是，孟走了以後，外面就沒有朋友了。　　

師：也是孤獨。　　

生：因為孟走了，只留下一個人，抒發心中的感情。　　

師：江上不可能只有一隻船，為什麼說是孤帆呢？　　

生：在他眼中只有這一艘船。　　

師：過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。孤帆飽含了詩人對孟浩然的深情。再來讀一讀。　　

生齊讀詩。　　

配樂詩領讀。生再齊讀。　　

師：誰想在音樂聲中深情誦讀。　　

指名生讀。　　

師：你讀出了李白的心聲。誰還想來。　　

再指名生讀。　　

師：真好。不僅讀出了深情，更讀出了李對孟的一片情誼。在這煙花三月，送別好友前往揚州，多想一同前往，面對滔滔江水，再次深情吟誦到——　　

生齊誦。　　

師：滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空。但黃見證了一場千古誦讀，千古絕唱，登樓遠眺，浮想聯扁，你如果登上黃，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起兩個人，——　　

李白、孟浩然　　

師：你一定會想起一首詩——你一定會再次深情地吟誦到——　　

生齊讀。　　

師讀最後兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。　　

下課！　　

黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　

李白 孟浩然　　

依依惜別