標籤:

座位的學問

小小的座位問題,困擾著多少班主任。

教室就那麼大,有坐第一排的就有坐最後一排的,最後一排是第六或第七排,離黑板大約五六米。

如果不是特殊情況、個別情況,每個人都有一個同桌。

誰坐第一排?誰坐最後一排?誰是你的同桌?

這個問題很好回答嗎?當過班主任的都知道,難啊!視力問題、身高問題、成績問題、紀律問題、個性問題,哪一個在排座位時沒有體現?沒有一種排法能讓所有人滿意,沒有最好,只有更好。

前兩天又和同事討論座位問題了。同事問我排座位有什麼學問,我說我們班同學的同桌是自己選的。

說完全是自己選的,也不準確,說大部分是自己選的,倒是真的。

和每一個班主任一樣,座位問題也困擾著我。經常接到學生調換座位的申請,我無法一一滿足。調一個座位,往往是牽一髮而動全身,引發連鎖反應。班上公認的好位置就那麼多,不可能人人滿意。為了滿足同學們調座位的願望,我經常是絞盡腦汁。我時常在想,有沒有一個比較好的辦法或標準能相對科學地解決這個問題?

沒有標準,就制定標準。標準總是人制定的,大家都同意就可以了,這就是遊戲規則。人不是機器,可以隨機排座位。其實完全隨機排座位倒不失為一個辦法,公平嘛,不滿意就經常隨機排座位,隨機調換座位。只是,這是一種比較低級原始的方法,貌似公平,其實是不作為。所以,先制定規則,然後在大家遵守基本規則的前提下,再做個性化的考慮。

基本規則如下:

1、排座位不考慮視力問題,因為大部分同學現在都近視,看不清可以配眼鏡。看不清黑板不作為向前調座位的理由;

2、身高是重要考慮因素,盡量不讓前面的人擋住後面的人的視線,長得最高的人只能坐後排,沒有辦法;

3、需要和同座位上課討論問題的理由一般也不予考慮,學習上的問題可以課後討論,上課討論過多既會影響聽課效率,也會影響課堂紀律;

4、男生和女生可以是同座位,不存在男女界限;

5、同桌需要經常換,試著和不同性格的同學相處,一般一個學期可以調整一次;

6、不以成績好壞作為排座位的依據;

7、好的位置和相對差的位置需要輪流坐,好座位不是終生的;

接下來是對坐在不同座位上的同學的要求:

如果你坐在一個公認的好位置上,那麼請你珍惜你的座位,好好聽課,如果你上課不專心聽講,經常被老師批評,對周圍同學造成不良影響,說明你並不需要這樣的好位置,違紀累計到一定次數,那麼請你將你的座位讓出來,給那些想學習的人;

如果你認為你的座位不理想,想換一個好位置,那麼請你在現有的座位上好好表現,不能因為座位不好就不聽課,如果以不坐好位置就不好好學習,那麼你的要求將不能得到滿足。只有在現在的座位上盡自己的努力好好學習,調換座位時才會優先考慮。

在座位問題上表現出大度、謙讓、顧全大局的同學在調整座位時將優先考慮,或在其他榮譽問題上補償,不讓老實人吃虧。

管理班級、教育學生,無小事。小小的座位問題,蘊含著大學問,也是考驗班主任智慧、公正、公平的一桿尺子。我帶班的策略是舉重若輕、舉輕若重。一個座位問題,看似微不足道,卻要費盡心思,目的就是不想讓學生們為一個座位問題傷心或影響學習積極性。

座位問題,其實能折射出一個班級的整體氛圍和學生的學習態度。座位是小環境,班級風氣是大環境,教室很小,如果課堂上吵鬧,無論坐在哪裡都會受影響,班級不好,任何人都不能獨善其身。所以,要想從根本上解決問題,必須保證班級整體的課堂紀律。班級紀律好了,學習氣氛濃了,換座位的壓力就小了。

剛開始時,由於班級紀律很亂,躲到哪兒都不行。不想學習的人坐在哪兒都無所謂,只要方便講話就可以。因為不想學習的人多,在失望中,很少有人關心過自己的座位。後來我發現,要換座位的人多了,知道這是好事,因為有越來越多的人關心自己的學業了,想學了,於是就想在一個好位置上聽講。其實,座位的好壞,是相對的。對於一個從不想學習的人來說,坐在最後的角落裡最舒服,老師不大容易管得到,相反,坐到前排就不那麼自由了。

每次調動座位,徵集班委意見,從班級課堂紀律的大局出發,動之以情、曉之以理。總是大費周章,一定會有人不滿意,提意見,我這人好說話,學生和我提意見根本沒有顧忌,還經常來個死攪蠻纏,搞得我一點辦法都沒有。

又是一段時間下來,換座位的意見又積累了不少,我又要動手了。

我走進教室,說了我這次調整座位的思路——讓大家自己選擇同座位。我讓每個人拿出一張紙,寫下自己最想和誰成為同桌,寫三個人作為備選。很快,紙條交上來了,這又是一次尊重民意的做法。之所以寫三個,是為了在選擇的時候餘地更大。

我帶著一大堆紙條,回到家裡,把紙條像紙牌一樣排開,開始排列組合,如果你選我,我也選你,就基本上滿足了。原以為這項工作很繁瑣,一做才知道,這樣比我自己想破腦袋排座位省事多了,因為三個候選人只要滿足其中一個,就搞定了,而我也可以根據他們的實際情況,在三個候選人中,選擇我認為最合適的,這樣就皆大歡喜。其中有特別受歡迎的同學,被很多人選擇,也有個別沒有人選的,但是,絕大多數人都沒有問題。我很順利地排出了大概的座次表,剩下幾個小問題解決起來就方便得多了。

第二天再做了一些個別工作,新座位表就出台了。絕大多數人如願以償,情緒很好,再沒有到我這裡來提意見甚至是哭哭啼啼的了。

這樣操作帶來的一個疑問是:自己選擇的好朋友做同桌,上課講話問題不是更嚴重嗎?

大多數班主任是有意識地把愛說話和不愛說話的人放到一起,以為這樣可以減少上課講話現象,還會把特別好的朋友拆散,以防止他們過於親密影響課堂紀律。而我卻反其道而行之。

對此,我的對策是:

1、充分相信大家選擇同座位的動機是良好的,是為了有個好心情更好地上課,還可以互幫互助;

2、所有座位,試坐一個星期,根據試坐情況調整;

3、因為尊重了大家的意向,所以大家都很滿意。為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去,同時回報老班對你們意見的尊重,請每個人珍惜來之不易的同桌,共同為班級良好的課堂紀律做貢獻;

4、不自重的,在一起互相有壞影響的,影響課堂紀律的,你們的意見就不配得到尊重,老班再把你們調開時,你當無怨無悔。

現在,效果如何呢?很多班主任都會覺得,自己選擇同座位那還不亂了套啦,喜歡講話的都湊到一塊兒了。告訴你,如果你是這樣想的,就說明你不懂得心理學,更不懂得尊重和自重之間是有密切關係的。只有你尊重了學生,才會贏得學生的回報。我們不排除有人不識抬舉,但是如果以這樣的心態去懷疑每個人,事情就會很糟。事實上,大多數人是懂得珍惜的,即使有人不自覺,也有規則應對,還怕什麼呢?

我們為什麼總是假設學生自己的想法和動機是很壞的呢?

事實是,我們的課堂紀律很好,而且越來越好。出乎意料,卻在情理之中。

小小的座位,大大的學問。


推薦閱讀:

汽車五個座位的禮儀,你懂得嗎?
軟座車廂座位示意圖
吃中餐的座位有講究

TAG:學問 | 座位 |