認知 共情 同成長

認知 共情 同成長

作者：宋西君發布會員：ccj版權：原創發表日期：2010-10-20閱讀：458次

認知 共情 同成長

----------談如何做一名合格家長

臨沂第23中學 宋西君

講座提綱

第一部分、認知角色，家庭家長職責明；

第二部分、共情孩子，規律規範習慣成；

第三部分、成功兒女，素質教育家校行。

第一部分、認知角色，家庭家長職責明；

一、你是合格家長嗎？

測試：

1、你對孩子了解多少？

2、你的孩子是否認為你尊重他？你是否給孩子自由表達自己觀點的機會？

3、在孩子受到傷害的時候，我給他安慰疏導了嗎？

4、你給予孩子足夠的鼓勵並幫助他建立自信心了嗎？

5、在孩子最需要的時候，你在他的身邊嗎？

6、你有意識地去啟發和培養孩子的創造性思維了嗎？

7、你注意到孩子在生長發育過程中出現的心理生理上的變化了嗎？

8、你坦然和孩子談過性的問題了嗎？

9、你在要求孩子學習優秀的同時，給予積極的支持和輔導嗎？

10、你和愛人在培養孩子方面有共同的目標嗎？

11、你能從容處理孩子的早戀問題，並懂得如何保護孩子的隱私嗎？

12、如果孩子一味追求名牌或沉溺於網路中，你能正確處理嗎？

13、如果你錯怪了孩子，你能當面向孩子承認錯誤並道歉碼？

14、你能妥當的接待孩子的朋友嗎？

14、你能讓孩子分擔一定的家務並讓他參與家庭的重要決定嗎？

16、你能督促孩子積極鍛煉身體並注意培養孩子的合理飲食嗎？

17、你會在恰當的時間和場合教給孩子一些安全防護的知識嗎？

18、你會有意識地讓孩子學會獨立嗎？

二、創造和諧的家庭環境

1、家庭—孩子無法選擇的命運

案例：一位小朋友問老師：「什麼叫發現」？

老師回答說：「已經存在的東西被找到了，叫發現」。

小朋友繼續問：「那什麼叫發明呢？」

老師說：「原來沒有的東西，創造出來了叫發明。」

「哈——」小朋友禁不住笑出聲來。

老師問：「你笑什麼？」

小朋友說：「我懂了。」

老師讓學生造句,小朋友造了二個句子：第一句：「我爸爸發現了我媽媽」第二句：「我爸爸和我媽媽發明了我。」

2、家庭，決定孩子人生的第一環境。

敵意中長大的孩子，將來容易好鬥逞勇。

恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾。

憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾。

指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人。

嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。

嫉妒中長大的孩子，將來容易鉤心鬥角。

羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚。

容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。

鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信。

讚美中長大的孩子，將來必能心存感恩。

嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己。

接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大

認同中長大的孩子，將來必能掌握目標。

分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方。

誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理。

安定中長大的孩子，將來必能信任自己、信任他人。

友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關懷。

祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。

三、明確父母職責任務

1、父母職責

家庭教育的特點：一是「從小」二是 「時長」三是「親密 」

盧梭談父母職責：「對人類有生育人的義務」

「對社會有培養合群的人的義務」

「對國家有造就公民的義務」

盧梭曾設想：「兒童在能閱讀時就看有關本國知識的書籍；10歲時熟悉國家的物產；12歲時熟知一切省區、道路和城市；15歲時學習本國的歷史知識；16歲時學習一切法規；20歲時就是一個良好的國家公民。」

2、家長任務

社會特質

社會的特徵 與之匹配的能力

開放 社會交往的能力

充滿競爭 競爭與合作的意識和能力

知識經濟 高度的科學文化素質和學習能力

充滿生機 發展創新、開拓進取的精神

第一個要鑲進孩子生命里的軟體是「自尊心」

第二個軟體是建立孩子的「自信心」

第三個軟體是建立孩子的「責任心」

第四個精神軟體是「主動進取精神」

第五個精神軟體是「學習興趣」

第六個精神軟體是「好習慣」

第二部分、共情孩子，規律規範習慣成；

一、 共情首先必須了解孩子心理生理特點。

案例：《學生考試作弊被批評後報警》

考外語時，學生於濤傳紙條被老師當場抓獲，下課後不想交卷，老師把他叫到辦公室，于濤雙手叉腰：「喊我來幹嘛，要處分我嗎？」老師說「要把你的情況了解清楚，你也要認識到自己的錯誤。」「我能有什麼錯誤？你去法院起訴我，我犯了什麼罪？」「傳紙條之前你彎腰幹什麼？」「我什麼沒有拿，也沒有彎腰」年級主任過來了「你跟老師說話什麼態度？」他拔腿就跑，「不要讓他跑了「，並打電話到傳達室，傳達室關門，于濤跑不出去，老師拉他回來，他拚命掙脫，到電話亭報警「老師非法拘謹我，老師恐嚇我」。5分鐘警察到校。了解情況，他說「考試結束後他們喊我到辦公室非法拘謹我，他們這麼多人追我恐嚇我，我身心受到傷害，警察叔叔給我做主啊！」

警察詳細了解了情況得出結論：1、你考試作弊，老師有權處理你。2、老師喊你到辦公室，是老師的權力，不屬於非法拘謹。3、老師追你是關心你，跑了怕你出事，不是恐嚇你。這件事仍然由學校處理。于濤大吵大鬧。他母親來了，問清情況，立即讓他給老師道歉，于濤堅決不答應，並和其母大吵，氣急敗壞地又跑了，於母大哭。

問題學生，必有問題家長。問題家長或者本身有不講理的習慣，或者對孩子的教育方法不當。

第一、問題孩子的背後，一定有問題的家庭關係模式。家長是這種有問題家庭關係的建立者和維護者。

第二、家長（老師）是問題關係改善的核心，想要孩子很好成長，家長(教師）在家庭（師生）關係中起槓桿作用。

第三、與問題學生相聯繫的家長（教師），對此往往缺乏必要的自我感知。

（一）青春期心理生理特徵

1、生理變化。

人的發展經歷八個生命分期

產前期（胎兒期 ）（ 懷孕到出生）

嬰兒期（和學步兒期）（0~3歲）

幼兒期（兒童早期）（3~6歲）

童年期（7~12歲）

青春期（11、12—1516歲）

青年期（成年初期）（17、18—35歲）

中年期（成年中期）（35、40—60歲）

老年期（成年晚期）（60歲以後）

其中青春期心理發展的矛盾性特點

1、心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾；

2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；

3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；

4、成就感與挫折感交替的矛盾

主要生理變化有三個：

（1）身體外形的巨大變化：（2）內臟器官功能的健全（3）性的萌動與成熟：

2、心理特點

（ 1）、成人感。（2）、獨立性（3）、閉鎖性（4）、批判性。

3、青春期的人際變化。

人際關係上：第一條，縱向上看，與父母和老師的關係越來越鬆懈。有自己的空間，有自己的事情，不願意別人侵犯他的空間，不願意成人試圖闖入她的空間。對成人有一種預防心態。第二條，喜歡和同齡人交往。這時希望和同齡人交往。男孩有幾個哥們，女孩子有幾個女朋友，是他們高興的事情。

關於早戀的調查

問題1： 「我就覺得他（她）好」的比例41.8%，把異性吸引等同於愛情。隨異性交往圈子的擴大，對異性的神秘感消失了，「愛情」即宣告結束問題

2： 「他（她）特別理解我，與他（她）在一起特開心」選擇比例佔到37.5%

3：「逃避現實中的心理壓力」選擇比例佔16%

4：戀愛是「為了表明自己長大了，可以擺脫大人控制」者，佔11%。

5、吸引力或自信」者，佔7%「你看某某多漂亮，可被我追上了！」

6、選擇戀愛是為了「尋求刺激」者佔4.6%

7：選擇戀愛是為了「尋找終身伴侶，為將來與他（她）結婚」者，僅佔2%。

人生中有四種體驗：一是鼓勵性體驗，二是被迫性體驗：三是絕對不能體驗的 四是保護和限制性的體驗。

異性交往，取長補短：性格互補、知識互補、能力互補；情感交流互補；個性充分發展；互相激勵。

4、青春期的自我保護。

（二）、共情必須走進學生的心靈。

1、走進心靈要明確初中生的心理規律，了解初中階段學生髮展特點

（1）初中一年級——中學生活的「適應期」

（2）初中二年級——中學生活的「關鍵期」

（3）初中三年級——人生道路的「選擇期」

2、共情必須了解自己，明確家庭教育現狀：

（1）明確家庭經驗現狀。

1、不出問題不著急，等孩子出了嚴重問題才著急；

2、沒有辦法。生了男孩怕學壞，生了女孩怕受害；

3、平時寵，突破心理底線，忘記了勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

4、不會溝通，溝通的質量決定生活得質量。

（2）、做建設者不做批評家。

1、合格家長有兩條檢驗標準：

第一條就是孩子壞事敢不敢告訴你，能告訴你說明你這第一步合格了，至少沒騙你；第二步就是告訴你了，你能不能幫他解決。

（3）、學會和孩子說話。

1、你會說話，孩子就會聽話。一般說來，我們的家長往往是瞪眼、責罵、開打三部曲，「眼口手」三位一體地來完成一次交流。

我們的家長

更多的是只關心自己說了什麼，

甚少關心孩子聽了什麼，

甚少關注孩子的想法。

如果父母說的話沒有道理，孩子不愛聽！

如果父母說的話不是時候，孩子也不會愛聽！

如果父母說的話態度不當，孩子也不愛聽！

但最要命的是，不管父母的話有沒有道理，只要孩子不喜歡聽，就是廢話，就是錯話。

2、說話的藝術

第一個步驟就叫包紮傷口，包紮傷口裡面包含處理情緒，最重要的就是處理情緒、接納情緒、疏理情緒。第二步才是疏理問題，這個時候有可能會對峙，但是對峙技術就比較難把握一點，就是初學者我們不敢讓他們做，因為對峙不好就是吵架第三個步驟，問題疏理清楚他認賬了，他也知道自己還有一些需要提升的東西，不是認錯是需要提升的東西，能感悟到一些東西的時候，這個時候要找方法了，第三步才叫方法。

１、常說孩子越大越不好帶，這說有孩子越來越獨立了，是家長該學習提升自己了。２、經常比，拿自己的孩子中別人比，應該比比家長，自己去努力提升。３、苦於孩子不主動學習。孩子天生是愛學習的，後來被父母打擊得不愛學了。物質目標不堪一擊，強大的內動力是永遠的精神追求。家長不要做批評家，要做建設者。幫助子找到自信，找到目標，家長心態要好，不要牢騷滿腹，整天挑別人毛病。培養孩子積極心態，自己要有積極的心態，沒有不好的孩子，只有沒被喚醒的孩子。作家長永遠不要放棄自己的產品（孩子）。

1.孩子不聽話，首先是因為您的話與交流的方式不得當。

2.不聽話的根本原因是對孩子缺乏尊重，話還未出，耳卻已閉。

3.說的話有多少威信，建立在家長對孩子有多大程度的尊重上。

4.說的話有多少效果取決於家長與孩子對話的方式。

3、在細節中鑄造孩子性格。

（1)、讓孩子在處理糾紛中學會交往 告訴孩子：「我們不可以欺負別人，但是別人欺負我們時，要保護自己。你可以盡量躲開，也可以與人理論或告訴老師，甚至可以還手抵抗。否則，你會受傷，會痛，

攻擊性行為的出現基本有下列三種原因：

一是學習、模仿而來。有些父母經常相互或對孩子拳腳相加。這種行為對孩子起了示範作用。有些武打影視對兒童的影響也很大。

二是錯誤的認識。如果某次孩子無意中使用武力達到了某種目的，他就會錯誤地把成功歸結為攻擊行為，以後常常出現攻擊性行為。

三是為引起他人注意。孩子的某種需要得不到滿足或常被成人忽視，往往會通過打人、鬧事來渲泄不滿，以引起父母或老師的注意。

（2）、當危險來到他身邊

一是認知水平不足而面臨的危險；二是技能不夠而面臨的危險；三是生活環境中的客觀危險；四是需要特別防範的人為危險。

教給孩子識別和抵禦危險，大概包括三個方面：

首先要讓孩子認識什麼是危險。其次要讓孩子理解它們為什麼危險 第三要讓孩子學會應對危險的辦法

4、走進心靈要學會反思：

（1）競爭的激烈化使得更多的父母為了生計而奔波

事業的成功往往以犧牲孩子的教育和前途為代價

小時候不管 長大了想關卻管不了

需要老師管的學生家長基本不管

家長不管的孩子老師管得再多也白搭

最需要教育的不是孩子而是家長

家長教育到位可以事半功倍，否則事倍功半

（2）新時期使得教育越來越複雜

工業社會追求物質文明導致物質至上、功利主義

市場經濟強調經濟發展導致金錢至上、拜金主義

社會轉型、道德失范正導向享樂主義、消費主義

競爭的激烈化低齡化正導向不擇手段、英雄主義

人口控制獨生子女使得孩子嬌生慣養、個人主義

產業結構調整人才過剩導致分數至上、實用主義

追求個性化生活的離婚導致自私自利、杯水主義

否定傳統格調低俗惡搞證明精神空虛、虛無主義

男不謙謙君子女不賢良淑德不男不女、中性主義

程序化流水線教學使得學生死記硬背、機械主義

（3）家長不學習，無以適應了解孩子及其所處的環境

家長也不知道如何做家長！！！

為人父母之後，家長便成了第二職業，一個涉及到優生學、遺傳學、生理學、衛生學、護理學、營養學、行為科學、社會學、經濟學、心理學、教育學等諸多學科的職業

父母—一個沒有退休的職業

絕大多數人未經培訓就糊裡糊塗地上崗了

其教育子女的方法一般是當年父母教育的模仿或反叛，或他人書本的驗證或摸著石頭過河

時過境遷，轉型社會時期的父母有諸多新問題

時代呼喚班主任與家長結伴而行！

家長沒有上崗證；家長感到成功的幾率少。主要問題：家長和孩子有代溝，不溝通。

如《教育時報》刊登了一則消息，標題是《半數學生不喜歡家長》文章寫道：「日前，常州市婦聯對有讀書孩子的700戶家庭進行了家庭教育現狀抽樣調查。調查的結果發現：54.5%的學生在『最不喜歡的人』一欄中填的竟是『家長』。而對『你所關心的家庭大事是什麼』這個問題，90％的家長毫不猶豫地選擇了『子女教育』。為什麼，我們最關心孩子的教育問題，而孩子對家長不滿呢？（其實是家庭教育的失敗）

(4) 一位台灣教育專家總結

孩子變笨的十個高招是：過分苛刻，處處干涉，追求完美，看重高分，父母不和，不準發問，事事代勞，限制遊戲，鼓勵聽話，拔苗助長。

(5)孩子為什麼不予家長交流？ 其一，與孩子交朋友的目的不正確。

其二，傳統觀念限制了與孩子正確的交流

表現就是家長不會正著說話，許多想表達的好意非要反著說出來，比如：「今天這是怎麼了，怎麼知道主動學習了？」「你還能考90分？」「99，你怎麼就不能拿個100分呢？」「上課不說話能憋死你呀？」「給班裡做好事管什麼呀，多考幾分比什麼都強！」「這回有點進步，可別驕傲啊！」……太多了，不勝枚舉。但在脫口而出時卻渾然不覺。其實還是內在的、根深蒂固的傳統觀念在作怪。上述兩點是造成孩子不願與家長溝通的矛盾的主要方面

(6)、建議家長學習四問－－自問自知

(7)有多少批評可以不要？

中國家長都信奉「優點不說跑不了，缺點不說改不了」的傳統家教理念。我們敏銳地、犀利地看著孩子身上的每一點瑕疵，隨時隨地都想加以批評。

我認為，我們的家長對孩子的批評太多了（這是與讚揚、表揚相比較而言的）！而其中，絕大多數的批評都是沒有必要的。

有50%的批評屬於絮叨。就是「習慣性批評」。批評孩子的話，翻過來、掉過去，總是那麼幾句車軲轆話，沒什麼新鮮的。家長多說一遍，孩子多一分反感。對於這樣的批評，我建議「壓縮」成一個月，至多一個星期說一次為好。

有30%的批評屬於抱怨。就是孩子沒有完全做好，但不是故意沒有做好，比如考試沒有得滿分，鋼琴比賽沒有得名次，家鑰匙弄丟了，等等。我們不滿意，有怨氣，於是就開批。在這種情況裡面，孩子的過失中往往有家長的責任，抱怨孩子是不公平的。對於這種情況，家長該做的，是實際地幫助孩子，為孩子做點什麼，而不是一味抱怨。

有10%的批評屬於遷怒。家長工作不順利，在單位受了點氣，跟愛人鬧了矛盾，等等，就找個什麼理由，把孩子當做「出氣筒」，用批評孩子發泄怒氣。

有5%的批評屬於「敲打」。就是「警告性批評」。本來孩子做得不錯，應該受表揚，但家長為了不使孩子驕傲自滿，便「正話反說」，給孩子一番不應有的批評。

還有3%的批評，實屬莫名其妙。

去掉上述98%的批評，只剩下2%的批評是合理的、有教育意義的。

換句話說，在我們平時批評孩子的100句話里，有98句是可以免開尊口的。如果真能那樣，孩子就幸福啦！

(8)謹防愛的八大誤區：

（1）過分溺愛：對孩子關懷備至，始終牽手不放，唯恐孩子吃一點點苦、受一點點罪，培養出來的是自私自利、自以為是、軟弱無能的孩子。（2）功利性的愛：家長脫離實際，急功近利，一心讓孩子鶴立雞群，結果拔苗助長，適得其反。其中一個最典型的現象就是學齡前開始教孩子課本知識。（3）補償式的愛：忽視孩子客觀實際，將自己年輕時沒有實現的願望下賭注似的無限寄託於下一代身上。（4）聚焦式的愛：比方說現在三口之家，父母、祖父母、外祖父母六個大人盯著孩子管，盯著孩子不放，我們美其名曰叫重視孩子教育，卻壓制了孩子的獨立、禁錮了孩子的成長、扭曲了孩子的人格。（5）情緒化的愛：家長沒有穩定的情緒和性格，對孩子忽冷忽熱、忽遠忽近，培養出來的孩子也往往變化不定、喜怒無常。（6）強加的愛：也叫價值觀套用。將自己認為的所謂經驗和智慧強加於孩子身上，用家規祖訓式的遺傳法寶給孩子套上思維和行動的條條框框，結果造成了孩子性格上的瞻前顧後、畏首畏尾、優柔寡斷。（7）無原則的愛：執拗地抱著「樹大自直」式的觀念，對孩子的人生成長不加科學引導和細心教化，表面看上去是民主自由，實際上卻是放任自流。（8）貪婪的愛：家長對孩子的要求過高，貪得無厭，慾壑難填。孩子得98分希望得100，得100希望得雙百，得雙百又希望永遠保持住，使孩子不堪重負，度日如年，最終導致強烈厭學、甚至悲觀

(9）3、心理專家列出十句「安慰禁用語」

（1)、我們對你要求不高，你自己好好考試就行了。

(2)、這幾天你什麼事都不用管，只管專心考試。

(3)、趕緊睡覺，好好休息才能好好考試。

(4)、這是專門給你買的營養液，喝了對你考試有幫助。

(5)、複習得怎麼樣了？有把握沒有？

(6)、考試的時候千萬不要緊張，我們在外面等你的好消息！

(7)、今天發揮得怎樣？考得好不好？有把握沒有？

(8)、這道題都不會，怎麼參加高考？

(9)、考好了就改變你的人生，加油！

(10)、高考考不好，以後找工作可難啊！

1、好的家庭教育六招：

好父母都是學出來的：

好孩子都是教出來的；

好習慣都是養出來的；

好成績都是幫出來的；

好溝通都是聽出來的；第一步是傾聽，第二步是理解，第三步是建議

好成就都是化出來的。是意志品德胸襟抱負化出來的。

（10） 和孩子溝通的9個秘訣：

把自己變成孩子，走進他的世界和他融合成一片；

和孩子密切相處，從他的言行中了解他的想法喜好和內在需求；

注意孩子的反應與態度；

體會孩子的感受；

了解孩子的發展，不要說些他無法理解的話，或者他達不到的要求；

認真回答孩子的問話，如：媽媽，你要不要買菜？真正目的是和媽媽一起去買菜。避免用「我命令你……」「我警告你……」「你真傻」「你太讓我失望了」等帶有指揮、命令、警告、責備、拒絕等負面意義上的語氣講話。經常變換新鮮的話題；充實孩子的生活經驗。

（11）、優秀父母的十要十不要：

十要：

注重身教與言教，做子女的榜樣；

接納、尊敬孩子的意見，並常與孩子溝通；

給子女適當的獨立和磨練的機會；

信任子女而且有幽默感；

對子女適時表現權威與關懷的教養態度；

態度委婉、不嘮叨、不長舌；

能隨時自我成長，跟上時代步伐；

了解子女的各種需求，並對其行為做客觀判斷；

常和學校教師溝通，了解孩子在校情況；

教孩子正確的道德觀及負責態度

十不要：

不重男輕女或偏愛家長某一個孩子；

不溺愛子女，或一味的只想以金錢取代親情；

不因為自己是父母就認為凡事都是自己的對；

不吸煙、不打牌、少喝酒、少應酬。

孩子犯錯時不大聲責罵或打人；

不把婚姻糾紛帶入家庭以致破壞家庭的和諧；

不把工作的不滿情緒遷怒到子女的身上；

不要一天到晚只叫孩子念書，讓他們有機會學做家務；

隨時注意儀容，不要給別人邋遢的感覺；管教子女時不要老是翻舊賬來數落孩子的不是。

三、共情必須成為孩子的榜樣。

1、家長是工作中的優秀者

2、家長是家庭的示範者

3、家長是孝心愛心的指導者

4、家長是學習的帶動者

第三部分、成功兒女，素質教育家校行。

1、了解學校運作和教學現狀，

2、參加學校活動。

3、當好一名新學生，上好家庭教育課。

結束語：《兒童不能等待》

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