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面對新教材：我們的思考與建議 萬福成 第一單元 描寫自然景物的古今詩文：《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》 教學目標 引導學生品賞精彩生動的文學語言，神遊優美深遠的詩化意境，吟誦涵泳，熏陶感染，培養基本的語文能力，培養審美想像、審美情感，激發熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。 教學原則 第一，引導學生以審美的眼光觀照課文。一是注重朗讀，二是注重品味語言。賞析語言的一項重要方法就是強化朗讀，單元提示有「學習本單元，要重視朗讀課文」「把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美」 的表述。 第一單元 第二，引導學生髮揮聯想和想像，激發情感，體驗課文情境。《春》的課後練習：「在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，有感情的朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日圖景，你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。」《古代詩歌四首》的「思考探究」有這樣的題目：「反覆誦讀《觀滄海》，體會這四首古詩質樸剛健、音調鏗鏘的特點，想像詩人登山臨海的情景，說說你產生了怎樣的感覺。」「朗讀《次北固山下》，邊讀邊想像「潮平兩岸闊，風正一帆懸」所展現的情景，體會上下句對偶的精妙。」「《天凈沙 秋思》中，詩人把富有特徵的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍，假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？」都明確地告訴學生依靠聯想和想像體驗課文情境，體現了編寫者的良苦用心。 第一單元 第三，注意文學鑒賞的定性和定位。 發展學生對文學鑒賞的心理意識、審美意識和審美情操。一是尋找詩文之美，二是體認詩文之情，三是品味詩文之語。 第四，注意修辭教學的定位和方向。 《春》，比喻；《濟南的冬天》，擬人。 第二單元 內容來看，表現親情主題。《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首（《金色花》《荷葉 母親》）》《<世說新語>二首》。 教學重點 著重訓練朗讀。朗讀的內部心理機能包括情景再現和把握情感基調，外部語音機能包括重音、停連、語氣和節奏。 教學方式 教師朗讀示範感染；學生反覆練習，教師提供朗讀指導，不斷調動內心感受，不斷打磨語音技巧。 第二單元 從文章寫法的角度來看，著重對文章情感表達的體驗，把握不同文章抒情的不同特點。《散步》《荷葉 母親》比較明顯，《秋天的懷念》深沉含蓄，需要從字裡行間品味。 《散文詩兩首》，重在朗讀與感受，教師不宜過多的探析和挖掘。《<世說新語>兩則》在疏通文意的基礎上重在反覆誦讀，不必過多分析。 注意兩點： 第一，兩個重點，即把握情感和學習朗讀。教學中二者不可割裂開來。 第二，本單元學完後，對各篇課文的抒情特點進行簡單比較和總結。 第三單元 本單元選了幾篇有代表性的讀書故事。《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《竊讀記》《<論語>十二章》 教學目標 第一，感受作品中人物的性格、思想和情懷，增進理解，獲得滋養，陶冶性情。 第二，養成良好的默讀習慣。 第三，把握作者情感，培養迅速了解文章大意的能力。 第三單元 教學重點 第一，引導學生學習默讀。 第二，讓學生學著綜合課文標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅 速了解文章大意。 第三，激發學生的情感體驗。 第四，根據課文的不同特點，設置特定的教學重點。《從百草園到三味書屋》，要精讀「百草園」段落，品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物；精讀「三味書屋」部分，理解「先生」這個人物形象。《重塑生命的人》，重在品味、揣摩關鍵語句。《竊讀記》，心理描寫為重點，感受作者在兩次「竊讀」過程中的不同心理變化。 第四單元 四篇課文，四種體裁，紀念性文章、繪本小說、記敘文、書信（議論）。《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》。 教學重點： 第一，整體把握課文內容，理解人物精神、作者的情感體驗 以及對人生的思考。 第二，繼續學習默讀；學會圈點勾畫。 第四單元 第三，理清作者思路。 理清思路的關鍵是理解文章內容，把握文章大意。每一段的意思，段與段之間的聯繫，等等。《紀念白求恩》，敘——論——頌的思路；《植樹的牧羊人》，以敘事為主，以時間為順序，最後議論，先敘後議的思路。《走一步，再走一步》，先敘後議，主體部分也是時間順序。《誡子書》，論點，闡發，再正反論證，邏輯順序。 第五單元 本單元圍繞「生命之趣」，選編了四篇動物文章。鄭振鐸《貓》，梁實秋的《鳥》，勞倫茲的《動物笑談》，蒲松齡的小說《狼》。 總體要求： 繼續強化默讀學習，默讀側重學會摘錄，邊讀邊思考，勾畫重要語句和段落，學做摘錄。 本冊書的第三、四、五、六四個單元都側重默讀。第三單元側
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