每一個閱讀者都能成為推動讀書的人

陳琴

在我的博客里，經常收到陌生朋友的紙條，詢問如何培養孩子的閱讀興趣。那些詢問者，都深為自己的孩子不愛讀書而焦慮。我通常會回復他們：「去讀一本名為《朗讀手冊》的書，先檢查一下自己是否是虔誠的閱讀者，然後再思考如何培養孩子的閱讀品質。」

我之所以要家長躬自厚而薄責於孩子，是因為我從自己的孩子身上發現了一條真理：就閱讀而言，孩子絕對是父母的忠實模仿者。

我女兒今年七歲，稱得上典型的「書蟲」。她的閱讀是從三歲多開始的，我並沒有過多做提早閱讀的訓練，但我不相信她是無師自通的。三四歲左右，她出門總要帶一本書在身邊。因為，她發現媽媽出門也是總會拿一本書在手上。其實，大多數情況下，她外出時帶的書是根本沒時間看的，尤其是跟小夥伴們玩耍時。我從來不笑話她這個頑固的舉動，也不允許家人打擊她這個不可理喻的癖好。終於有一天，在公園的草地上，女兒玩累了，跑回我的身邊坐下，靜靜地依偎著我，拿出她的書翻閱起來。以後，這樣的靜讀時刻越來越多。

作為母親，我有足夠的耐心把自己的閱讀形象投射在女兒的心田裡。我每天大聲朗讀的每一句詩文似乎都能令女兒過耳不忘。我並不要求她跟讀，她也只是聽，有時甚至並不用心聽，你卻實在想不到，有一天，我誦讀過的那些文字，她會突然背誦出一大段一大段來：《滕王閣序》、《長恨歌》、《大學》、《老子》以及《詩經》、唐宋詩詞中的兩百多首長長短短的詩文都是這樣背熟的；《小王子》、《愛心樹》、《窗前的小豆豆》……都是這樣被她從書架上取下來一本本蠶食掉的。她還常常把一本書反覆地讀，僅《愛的教育》就讀了26遍。

我沒有刻意訓練女兒的閱讀，只是常常想，一個好的閱讀推動者，首先應該把自己的家人變為優秀的閱讀者。

作為教師，我也將對讀書的這份熱忱傾情傳遞給學生，從他們身上，我驚喜地發現，對閱讀的熱愛有著巨大的傳染性。

每帶一個新班，我都會不遺餘力地創建班級讀書會，而且讓學生的父母也成為其中的一員。每周五，我們會邀請家長到學校參加一個小時左右的誦讀活動。

一開始，沒幾個家長主動參與，他們大多認為讀書只是孩子的事，即使來也只是監督孩子而已。但時間久了，家長發現孩子們誦讀的內容竟然都是自己年輕時錯過的書籍，便會跟著孩子一起開口誦讀了。

學生小許的父親有一天對我說：「陳老師，我們現在都是孩子的學生。她每天讀的文章我們都積極地跟著讀，可以說我們是跟著孩子重新補文化課。」

學生小羊的媽媽是一個大企業家，有一天她告訴我：「兒子昨天寫了一句話給我，還叮囑我說，要是想把企業辦得更好，就一定要好好讀透這句話：財聚則民散，財散則民聚。我心想，這個小學二年級的學生不得了啦！他這是逼著我趕緊讀書、趕快學習呀！」

培養一個愛書的孩子，帶動一個閱讀的家庭，改良一個社區的精神風貌——我是這樣來定位閱讀的使命的。教育本來就肩負著移風易俗的職責。每個周末，我們班的吟誦小組總是準時出現在社區，孩子們帶著爸爸媽媽走進田野山林，大聲吟詠——這是我願意看到的風景，比孩子們交給我的任何一份作業都更為神聖。想想看，我們的家長能放下一切塵世的纏身事務，每周拿出兩三個小時，跟孩子共度一段如此純凈的閱讀時光，多麼美好！

於此，我也發現自2008年自己入選中國教育報「推動讀書十大人物」以來，「推動讀書」這個行動已成為我自覺擔起的使命。令我欣喜的是，我的學生已然是比我更優秀的推動讀書人物啦。

（作者現為浙江富陽教育集團特級教師）

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