30*我的第一個筆記本

教材分析：本課以「我的第一個筆記本」為中心，按照事情的發展順序寫了四件事。第一件事是在得到盼望已久的筆記本後，寫作更加勤奮了。第二件事是作者在英文課上寫作，筆記本被英文老師沒收了。第三件事是班主任老師不但沒有批評「我」，還把我的筆記本推薦到校史展覽室去展覽。第四件事是「我」的筆記本被偷走了，「我」很傷心，老師激勵「我」不要灰心，要堅持寫作。文章的篇幅不是很長，但他的字裡行間流露著對文學創作的熱愛，結尾對老師的感激之情溢於言表。教學目標：知識與技能：1．正確認讀本課的生字，能聯繫上下文理解「孤芳自賞」、「蠢蠢欲動」、「物我兩忘」、「拘謹」、「不苟言笑」、「敝帚自珍」等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。結合具體的語言文字了解課文的主要內容，體會作者對文學創作的熱愛以及對老師的感激之情。3．了解課文圍繞「我的第一個筆記本」寫了哪幾件事。能夠用恰當的語句評價文章中的人物。過程與方法：1、以小組合作的方式梳理文章結構，了解圍繞「筆記本」這個線索，寫了幾件事情，並通過擬寫小標題的方法，理清文章的思路。2、通過朗讀文本，感受人物的情感。情感、態度與價值觀：感受「我」對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情。重難點分析：l文章貼近學生生活實際，所以對文章內容的理解並不存在難度，但是對於文章人物的評價需要教師引導，尤其是對於嚴厲的英文老師和拿走筆記本的那個同學的評價一定要做到公正。l文章飽含感情，可以在梳理文章內容之時，讓學生領會字裡行間蘊涵的「我」對寫作的熱愛之情和班主任老師對我的呵護鼓勵之情。課前準備：1、學生了解肖復興的資料，預習課文。2、課件。教學過程與設計說明：教學過程設計說明一、從生活經歷引入，初步體會「我」的情感。（一）交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什麼程度。（二）板書課題及作者，交流肖復興的資料。二、初讀感知，理清脈絡。（一）同桌合作讀文，互相正音。（二）指名朗讀課文，正音解詞。1.注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹、不苟言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。2.注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹、不苟言笑、敝帚自珍。（三）小組合作，交流：這篇課文圍繞著「我的第一個筆記本」重點寫了哪幾件事？分別為每件事擬一個小標題。預設：以「筆記本」為線索，圍繞「我的第一個筆記本」寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。三、品讀課文，感受文中蘊涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物。（一）默讀課文，勾畫讓自己感動的句子，並在空白處寫下自己的感受。（二）交流讀書的感受，抓住人物的動作、語言、心理活動來體會人物的情感。1.我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個願望而隱隱激動，自然寫得就越發勤奮。從中體會「我」的心情，體會我激動的原因。2.筆記本已經將我的心弄得像一隻破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲稜稜要飛了。從比喻句中體會「我」強烈的寫作慾望。3.看有老師和同學翻看它，心裡漾出一種異樣的感覺，是以後我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。讓學生聯繫自己的生活實際體會作者這時的成就感，說說自己有沒有這樣的經歷，這是怎樣一種感覺。4.好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域。「兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山」。學生反覆吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運用的效果。（三）用恰當的詞語來形容文章中的人物給你留下的印象，教師適當引導學生對兩位老師有正確的評價和認識。預設：「我」：熱愛寫作、勤奮；班主任老師：愛學生、善於鼓勵學生、工作方法得當；英文老師：嚴厲、粗暴、不懂學生心理、但教學工作認真；拿走筆記本的同學：行為錯誤、也許愛好文學；姐姐：愛勞動、愛弟弟。四、教師與學生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態度，教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學生；學生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實現目標。 2.推薦閱讀作者的其他作品。從學生的生活實際出發，引發閱讀興趣。了解作者，與文中的熱愛寫作這一興趣相呼應。注重學生基礎知識的掌握，規範字詞讀音，理解難懂的詞語，為學習課文奠定基礎。從整體出發，把握作者的寫作思路，圍繞線索展開對文本的解讀，同時訓練學生的合作能力和概括能力。引導學生進行探究性學習，鼓勵他們多讀書，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中提高能力，在讀中熏陶情感、啟迪心靈。教會學生用自己的心去揣摩文本，走進作者的心。抓住表達上的特點體會作者的心情，學會用比喻這種修辭手法來展現人物心情。結合學生的生活體驗，理解作者感受，溝通讀者與作者的心靈。通過品味感受，體會結尾的妙處。教會學生正確地評價他人，對文章中的人物形成正確的認知，培養他們的語言表達能力，加深對文本的理解。師生共同得到啟示，使學生與文本、教師與文本的關聯更為緊密。豐富學生的語言積累，感受肖復興作品的特色。[ 2013-4-9 16:04:00 | By: 艷艷 ]
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