《退學申請書》緣何觸動中國式教育神經
繁重的課業負擔，使得孩子沒有太多的自由和樂趣。資料圖片
《南方日報》教育周刊於11月20日發表的《十歲「優等生」申請退學爭取「自由空間」》封面文章在全國引起轟動。隨後三天內主人公馮邵一的《退學申請書》在微博上引發了2.4萬餘次的轉發和評論，網友圍繞教育理念進行熱議。
隨後，全國幾十家媒體包括《人民日報》、人民網、央視、新華社、中央教育電視台等重量級媒體也進行跟蹤報道，新華社發表《小學生髮文叩問中國教育》後又引起大量報刊轉載和討論形成第二波高潮。文章指出：孩子們的健全人格和全面發展比成績單重要，陳舊的教育方式和傳統觀念應早日革新。
與此同時，人民網、新華網還發表評論。評論文章認為《退學申請書》不僅展現了孩子對人生理想的思考，也表達了對現行中學教育管理制度的不滿。為何《申請退學書》觸動中國式教育的神經？
確實，素質教育已提倡多年，人人皆知教改重要，然而為何依然步履維艱？為何教育體系不能更加開放、多元？作為改革開放前沿的廣東，為了孩子幸福的童年和國家的未來，教育改革是否可先行一步？
反響
家長述說孩子「苦難的童年」
「看到孩子成天為作業和排名焦慮不安時，我的心好痛。」安女士說當她看到《十歲優等生申請退學爭取自由空間》時，非常同情孩子。這些天來，記者不斷接到因看了本報報道述說孩子「苦難的童年」的家長電話。
安女士的兒子在廣州越秀區一所重點小學上四年級，她說，從小學三年級，孩子就壓力山大。「每月的測驗、期中考、期末考、班排名、級排名、黑壓壓的資料和各種試卷，讓孩子進入『苦難的童年』。」
此時，她家的日子變得「雞飛狗跳」。每天下班回家，吃完飯就開始陪孩子寫作業。默寫聽寫、單詞背誦、陪說陪練、改正錯題……「很多東西我覺得自己也要從頭學起，把一家人都折騰得身心疲憊。」
最讓孩子難受的是排名，總分差十來分，排名就會落後一大截。
「幸福」這個詞最近很流行。有朋友問兒子：「幸福是什麼？」兒子說：「我知道，就是有人能幫我寫作業，考試不排名。」
楊先生說起兒子也是痛心疾首。小楊小時候跟邵一一樣很聰明，參加小學生作文比賽還拿過獎，學習成績也很不錯。但到了五年級就開始逃學。最直接的原因就是作業太多，交不上來，被老師批評，成績一落千丈，乾脆迷上了打遊戲。「當我們發現時已經晚了。」
楊先生夫婦都是企業部門負責人，沒有時間陪孩子做作業。他說，以前以為孩子天資聰明又花贊助費送到重點學校就放心了。去年孩子小學畢業了，他花了「重金」把兒子送到一家重點中學住校。希望住校能把孩子網癮戒掉，但孩子還是經常從學校偷跑去網吧。
張女士的女兒已上初三，談及女兒她仍不斷嘆氣。「你知道她幾年經歷了怎樣的變化嗎？初一還有理想，初二陷入迷茫，初三就不想讀書了，就是因為排名讓她抬不起頭。」女兒初一時是班上的前3名，後來跌出前5，再後來跌出前10。她自己的自信，也一點點被打擊。
張女士說，從初二開始，女兒每晚11點才做完作業。可這還不算遲的。據孩子講，班上那些想進前三所重點高中的孩子，沒有在12點前睡覺的。「孩子說，讀得這麼苦也沒有希望進重點，讀書還有什麼意思。」
很多家長對記者說，在學校孩子已經沒有太多的自由和樂趣。一切，都在往功利的路上走。僅有的操場活動、體育課，也在為達標而鍛煉。反思
孩子沒有幸福童年是誰之過？
「學校作業和培優班老師布置的作業加在一起，晚上經常要『加班』才能搞定，苦不堪言。」五年級學生曉軍說。一名被培優課佔據了整個暑假的小學生說：「來自爸媽的壓力讓我們喘不過氣來，希望寒假裡沒有『培優』。」
學校教育造成孩子沒有了幸福的童年到底是誰之過？很多家長都把矛頭指向老師和學校。孩子又認為他們不幸福的童年還有來自爸媽的壓力。多重重壓下的孩子恨不得退學，他們認為馮邵一說出了他們的心裡話。
中國教育經濟協會常務理事、廣東民辦教育研究中心主任張鐵民教授說，今天死板、僵化的教育完全忽視學校教育的主體——孩子們的需求，大量的作業和不斷的排名鉗制孩子們的個體思想，扼殺孩子們在學業之外的夢想。教育如此違背孩子們的意願和個性，連馮邵一這樣全面發展的「優等生」都會生厭，萌生退學之意，更莫說其他孩子。「傳統的教育制度到了非改不可的時候，不然我們的下一代會毀了。」
「『申請退學』這種『激將法』直接拷問基礎教育的三大問題，」廣東省教育研究院教研員鍾守權說，一是如何遵循教育規律，促進每個學生愉快學習、快樂成長；二是教育領域綜合改革怎樣才更有利於人的全面、主動、個性化的發展，有利於創新人才的培養；三是如何建立素質教育的評價標準和方法，使每個學生的多樣化、個性化成長得到全面、公正、客觀、積極的認可和促進。
在他看來，厭學情況最為嚴重的是初中，「初中階段的教育問題是目前基礎教育改革發展中的短板、軟肋。」
鍾守權認為，初中教育不如高中高考有影響力，不如小學取消統考升學後的教育改革有活力，但中考依舊，處於改革無活力、應試無影響力的尷尬、被動境地。因此，初中教育如何實現輕負高效，深入推進素質教育，是全面提高基礎教育質量承上啟下的重要環節，應引起高度重視。「我省一些地方專門提出『振興初中行動計劃』，是很有教育情懷和眼光的舉措。」
很多專家認為，標準化的考試與素質教育嚴重相悖，「答題卡」式的標準化考試，對孩子的思想、個性發展、創造性培養等是一種鉗制。建議
重視教育的人性化和個性化
媒體、網路對《退學申請書》熱議，也引起了河南著名詩人胡蘭蘭的關注。上周，她也開始了對應試教育的宣戰，「詩人藍藍」在其微博貼出《致教育部的一封公開信》，直指應試教育。她認為，「學生因作業和考分產生的巨大壓力，其根源就在『應試教育』體制。」
她說，「2002年，我一位朋友唯一的兒子——正在讀初二的14歲男孩畢某某，因為假期作業沒寫完，害怕被老師批評或叫家長到學校，不敢去上學，在家中洗手間里上吊自殺身亡。」
「可怕的作業毀滅了一個少年的生命。」這名少年，胡蘭蘭曾多麼熟悉，「他乒乓球打得特別好。」可有一天，「好朋友卻跟我說，他被作業逼死了。」
從那天起，她開始關注教育。然而，10年的關注，卻令她心痛。「因為作業寫不完、害怕受到老師或家長的懲罰去跳樓自殺，僅去年的新聞報道中就多達二三十起。」「現在，只見應試，不見教育！」她建議取消高考制度。
然而在廣東民辦教育研究中心主任張鐵民教授看來，高考制度作為一種比較公平的制度，現階段存在有它的必要，應試教育的改革不能急轉彎。
他坦承，目前最辛苦的族群就是中學生，最大的問題不是壓力大，而是動力差，他們是被學校和家長用鞭子趕著去讀書而痛苦萬分。
「要讓孩子學習有動力，政府必讓教育成為人的教育，充分重視個性化。」張教授指出。
他說，「個性化教育」並非教育領域的全新的概念，早在2000多年前，孔子提出「因材施教」的主張。個性化教育是為了使學生的個性特長得到充分發展，為每個學生提供最適合的教育。
他告訴記者，國外一項「視野與文化」研究表明，教師視野的最佳覆蓋範圍為25—28個學生。小班化教育最適宜的班級規模為25人左右。如果班級學生額太多，教師就會顧此失彼，難以面向全體學生因材施教。「為什麼老師都喜歡採用題海戰術，就是因為學生人數太多，老師只有用作業來操練、控制學生」。
「升學率、考分與政績、工資及職稱掛鉤。老師身上的升學壓力成績焦慮，迫使他們再將壓力轉嫁學生。」
他認為，現在政府對教育的投入大多數是錦上添花，珠三角中小學硬體設施已「武裝到了牙齒」，但教師配備、小班化問題依然沒有解決，老師上完課就布置作業，甚至都沒有精力改作業，讓家長改、同學之間改。「孩子的觀察能力、表達能力、感受能力、交流能力、研究能力都不是靠寫作業和排名培養起來的。」探索
小班化教學因材施教
「學習都會有壓力的，美國學生升學也存在壓力。教育就是要讓學生感到成功的樂趣，產生動力戰勝壓力。」廣州華美英語實驗學校副校長劉沙說。
華美英語實驗學校是一所英語特色民辦學校，到目前為止，學校逾1000名畢業學生升入加拿大、英國、澳大利亞、美國等百所大學留學深造，並有近百人獲國外大學獎學金。劉校長告訴記者，該校學生剛進學校時大多屬於中等水平，即使是華美高一精英班的學生也不是傳統意義上的尖子生。精英班同時開設國內高考課程和美國、加拿大重點高中英語課程，實現國內外名牌大學雙升學。「精英班的壓力最大，但幾年下來成績卻是最好的班。」
據介紹，精英班完全按照美加中學小班教學模式，每個班25人左右，該班級改變傳統的「秧田式」為「茶館式」，課桌椅設計可根據學科和活動的需要隨意組合；同學們上課可以玩英語遊戲，也可以組合成小組進行課題討論。外教上課形式活潑，課堂氣氛活躍，鼓勵不同意見學生爭辯問題。劉校長認為，「小班化，最重要的是老師能照顧到每一個學生的心理情緒，進行有針對性的個體輔導。」
據了解，自20世紀70年代以來，小班化教育已成為世界上教育界最熱門的話題之一。我省不少民辦學校對小班化進行了許多有益的探索。但公辦學校由於財政體制諸多原因，只有少量的試點。
沙面小學，是廣州公立學校中最早進行「小班教學實驗」的學校。該校每個班不到30名學生，沒有單獨設立班主任，卻配備兩名「包班」的老師。所謂「包班」，即老師必須全天都和學生們在一起，所以「包班」老師的辦公室即學生教室。上課期間，兩名老師也幾乎在同時上課，孩子們自覺分小組找老師。這樣，「小班」顯得更「小」：一個老師應對十個孩子，每一個孩子都能得到老師充分的「關照」。雖然老師們沒有獨立辦公室，但學校專門配置一間休息室。在這種環境中，孩子們覺得非常愉快。
「學生如礦山，渾身都是寶，不要一味挖掘金礦銀礦，而忽略了他們身上的水源和空氣；每座山遠近高低各不同，我們要懂得欣賞和培育。」廣州市教育局局長屈哨兵說。
他認為，基礎教育不能把學生固化在純粹應付考試，學校教育要滿足孩子的個性需求，教育部門要為孩子提供多元發展的良好機制，而小班化則是一種趨勢。「事實上，小班化教學不是說簡單的人數的減少，而是探索在班級人數減少後，如何對學生素質教育的加強，加強教育的有效性。」周刊速評
中國式教育與「男孩危機」
劉茜
馮邵一的《退學申請書》引起了不斷的熱議，也終於觸動了死水微瀾的中國式教育的神經。有人在《光明網》上發表文章說，2012年，應該記住馮邵一這個小小少年。
不錯，《退學申請書》表達了中國式教育體制下受壓抑少年憤怒的吶喊。幸好馮邵一是標準的「優等生」，要不然他的聲音不會引起人們重視。不過好學生馮邵一的意見卻讓我想到另一個問題：中國式教育體制下的男孩們，他們的困惑與迷茫。中國式教育是不是導致了「男孩危機」？
不久前，北大教授吳必虎在微博上發表觀點，呼籲社會重視「男孩危機」並建議「錯齡入學」，引發社會熱議。
吳必虎說，現在大中小學都出現了男生學習不如女生的情況。雖然有人解釋說男生上了高中就可以趕上來，但情況並不是這樣。很多大學裡女生數量都多於男生，高考的女狀元也越來越多，並且不僅局限於文科，很多理科狀元也都是女生。
他把原因歸結為男女同齡入學，男生心智成熟晚的原因。於是熱議便圍繞著男生該不該晚入學來討論。
從世界範圍來看，歷來男女都是同齡入學，在我們讀書時，小學女孩成績比男孩好，但是上初中後，大多是男孩成績遙遙領先。工作多年後，有一定成就的90%都是男同學。
然而今天為什麼就乾坤顛倒呢？吳教授說，招收博士生符合條件的大都是女生，好不容易有幾個男生，一看都唯唯諾諾，很女性化。他很憂慮：以後國家到哪裡去找棟樑之材啊！但他把這種原因歸結為，男女同齡入學，男孩長期被女孩欺負壓迫。
其實，男孩受到的壓迫不是女孩而是中國式的教育制度。在傳統的教育觀念中就是要求孩子要聽話，現在稍微好一點的學校，「巨無霸」班是常態，在這樣的班級中，女孩可能會更聽話按照老師的要求做，並獲得獎勵，而男孩可能顯得更淘氣和具有個性，而被「修理」。在我們讀書年代，班級不那麼擁擠，老師還有耐心幫助調皮的男生後進變先進。但今天老師面對著黑壓壓的班級，早就心煩了。有個做中學老師的朋友曾對我說，到了夏天，六十多個人的班，學生的臭汗味，熏得直想吐，對不聽話的男生恨不得馬上趕出教室。
因此在中國式教育體制下，對學生的管理只能靠做大量的作業和考試排名，不然無法控制。女性的韌性和順從就有了優勢，不少女生在現有的應試教育體制下，能夠主動適應，取得好成績。她們的這種優勢一般能夠保持到大學。
另外，現行考試製度也對男孩子十分不利，過去考試著重於知識面、創造力、實踐能力，適合男孩的特點，也適合創新人才的培養，因此不少男孩脫穎而出。但如今的考試大多注重知識點，答案強調標準化，要求學生死記硬背，尤其是反覆做作業操練和各種排名，極大地考驗小男孩的耐力和挫傷他們的自信心。於是，優秀的男孩馮邵一在網上發表《退學申請書》表示反抗，而更多普通的男孩反抗的方式就是逃學、打機、混日子……
環顧周圍朋友們的孩子，有女兒的成績還不錯，而大多數男孩的家庭說起孩子來就嘆氣。我這些朋友夫妻幾乎都是高學歷人群，有兩個父親甚至有博士學位，孩子的學校也是名校。但這些朋友共同的特點就是夫妻事業心強，不能陪孩子做作業。在這種情況下，兒子就容易成落後生。有男孩成績還可以，往往是個性很像女孩那種。而我兒子學習成績還行，就是因為我注意到了大班制對男孩的極度不利，幾乎放棄了事業的追求，花很多的時間進行「人盯人」戰術。現在我注意到有不少男孩的家庭，妻子為了讓男孩子更健康地成長，乾脆回家去當全職太太。
也許緣於天性，「勇於實踐」的男孩子需要「頭破血流」才能得到教訓。對於這些孩子來說，他們通過實踐得來的教訓，可能對他一生都具有不可估量的意義。但在傳統的教育體制下，我們往往等不及男孩覺醒，成績的排名早早地把他們分成三六九等，自覺或不自覺地把他們列入「升學無望」行列，然後用一些強硬的手段把這些「落後生」送入前途渺茫的境地。
今天，在北大吳教授發出了「男孩危機」警告的同時，應試教育造成部分中國學生「高分低能」、實踐能力較差的現實越來越引起重視。我們看到，即使一直是各名牌大學爭相錄取的「高考狀元」也不能倖免，2010年數據顯示，中國六成高考狀元被哈佛拒收。今天教育的危機已不單是「男孩危機」了，而是全面的危機，需要全社會深刻的反思，更需要政府重新做出頂層設計。 ●記者 劉茜 畢嘉琪對話10歲退學男童馮邵一:沒想真退學只是壓力大(圖
馮邵一（資料圖片）。馮邵一供圖
「每天無非是上課、作業、考試、排名次，除了這些，我們還有什麼？」近日，珠海10歲男童馮邵一的《退學申請書》在網上熱傳。馮邵一說，他希望申請退學，「不想把我的理想葬送在這無聊的作業和考試中」。
年僅10歲的他曾跳過兩次級，已在讀初一，還曾在影視作品《野蠻媽媽結婚記》、《雙城之間》和《雲上的誘惑》中扮演過角色。《退學申請書》在微博上引發了2.4萬餘次的轉發評論，網友的討論更多圍繞教育理念。
他是否真的想退學？他的父親怎麼看待此事？昨天，馮邵一和他的父親馮銀剛接受了本報記者電話採訪。
馮邵一
這幾天，面對數十家媒體採訪，馮邵一已經應答如流。他雖聲音稚嫩，講話卻富有邏輯，像個「小大人」。他說，看到網上熱議《退學申請書》，他很開心，但他從沒想過退學，只是最近學業給他造成了很大的壓力，他希望做自己喜歡的事，有個寬鬆的學習環境。
我沒打算退學只是壓力很大
以前我打乒乓球，踢足球，滑輪滑。現在我每天能有半小時做自己喜歡的事就不錯了。
京華時報：你是真的想退學嗎？
馮邵一：沒有，我從一開始就沒打算真的退學，只是在申請書里對爸爸說了這個想法，他同意我休息一段時間，不過我懂，九年義務教育是不能終止的。所以現在我還在正常上課。
京華時報：怎麼會想到做這件事？
馮邵一：當時直接的導火索是月考成績出來，我的成績一般，有些失落，同學的家長也會來問我的成績，有攀比的心理，初一的生活很不一樣，有很大壓力。我想做自己喜歡的事情。
京華時報：你喜歡做什麼呢？
馮邵一：小學的時候，放學會去打乒乓球、踢足球、滑輪滑，看喜歡看的書。
現在根本沒時間做這些。每天早上6點起床，7點10分準時到校，吃完早餐就上課，中午12點10分下課，1點要回教室自習，下午6點左右離開學校，7點多到家，吃飯、沖涼、寫作業、預習、背誦，10點睡覺。每天能有半小時做自己喜歡的事就不錯了。
我寫得極端一些，大家才會討論
我最希望大家討論的是，我們現在的學習環境和學習狀態。
京華時報：發出退學申請後，學校是什麼態度？
馮邵一：昨天(11月22日)是我第一次和校長談話，他們問我為什麼想要退學，我們開門見山地討論了學校、班級、教育方式、我的業餘愛好，還有名次，我的煩惱。副校長說，以後會給我們一個寬鬆的、民主的學習環境，有什麼可以直接對他們訴說。我第一次覺得校長原來一點也不凶。他們還問了我女朋友的事情。
京華時報：你最大的理想是找一個女朋友，帶她去浪跡天涯？
馮邵一：這只是一個比方，我只是想，如果真的有一個喜歡的人，和她簡簡單單過日子，與世無爭，活得簡單一點，就很知足了。
京華時報：你的《申請書》中提到了愛因斯坦、莫言，你為什麼會把成為他們那樣的人形容成災難？
馮邵一：我舉了愛因斯坦一個很極端的例子，他成為了偉大的科學家，發明原子彈，稍微弄錯一點後果就會很嚴重，所以我說自己不想成為那樣的人。另一方面，我寫得極端一些，才會讓大家討論我寫的文章，看到很多人轉載，評論，我很開心。
京華時報：為什麼會開心？你希望大家討論什麼呢？
馮邵一：很多啊，比如我該不該寫這件事，裡面提到的內容。
我最希望大家討論的是，我們現在的學習環境和學習狀態，你知道，在老師眼裡，課間十分鐘不去問問題的同學都是差生，可我不想這樣做，這樣的效率很低，我們有自己的規劃。我們想要獲得自由的學習環境，做想做的事情。
京華時報：有人說你的文章是對現有教育制度的控訴，你怎麼看？
馮邵一：現在學校里，老師的教育方式壓得我們喘不過氣，很多同學都認同這一點。
我希望老師能夠理解學生，懂得學生什麼時候該學習，什麼時候該休息。課間十分鐘本來就應該是休息的時間，不問問題就被當做差生，大家只能拚命學。
又比如，老師會留很多的作業，課堂氣氛也很嚴肅，他們覺得只有這樣，我們才能學會，但是很枯燥，我們不希望被壓制，希望能呼吸新鮮的空氣。
馮銀剛
對於馮邵一的舉動，馮銀剛開始頗感意外，不過，他說他理解現在的孩子，更尊重兒子的想法，希望兒子能自由地發展。
學習壓力讓他太不適應
我覺得這是短時間的困惑。
京華時報：您看到退學申請後的第一反應是什麼？
馮銀剛：我當時就笑了，因為在出差，只能打電話給他，說的第一句話就是，「你小子不給我整出點事不消停」，當然是半開玩笑地說。
京華時報：感到意外嗎？馮銀剛：說實話，我還是很意外的，如果他說他學累了，我不會太吃驚，但他一下子跟我說要退學。
京華時報：您當時怎麼做的？
馮銀剛：他從小就和我「鬥智斗勇」，我挺了解他的，我馬上就明白他的訴求了。我問他，你知道什麼是退學嗎？我給他講了事情的嚴重性，說國家有規定，義務教育期間不能終止。等我出差回來，我跟他面對面很嚴肅地談了一次，我說其實我也不想上班，但是這是生活，我們還要吃飯。他是一個很理性的孩子，知道現實不允許，同意還會去上學。
京華時報：他說直接導火索就是成績，您怎麼看他的成績？
馮銀剛：我不會太在乎他的成績，只要他告訴我儘力了，哪怕只有20分，都接受。現在學習生活上的壓力，讓他太不適應了。
京華時報：有人認為他有些厭世的傾向？
馮銀剛：他說成為愛因斯坦、莫言就是個悲劇，我很奇怪，但也很理解。其實他現在是剛剛換了環境，一下子緊張起來，壓力大，又找不到方向和目標，我覺得這是短時間的困惑，很正常。經過我們的疏導，已經慢慢好起來了。
引起社會對教育理念的思考
身體健康和快樂才是第一位的，我們也希望他按照自己的想法自由地生活。
京華時報：後來你們簽了一份協議書，有一條是說「不允許家長長期在三米範圍內巡航」？
馮銀剛：對，我們在家裡盡量給他創造寬鬆的環境，他的卧室，我們都會先敲門。這兩天採訪我們都會離開，本著寬容和尊重。
京華時報：相比同齡的孩子，他似乎更加成熟？
馮銀剛：他有時候看待問題是很理性的。我也會把他當做成人來溝通，在他4歲的時候，我就給他講死亡，說總有一天我也會離開他，我們不會刻意迴避一些話題，包括「懷孕」，我們盡量做到平等。另外，他們這一代接觸網路很多，他們在聊的事情，我們有時候都跟不上了。
京華時報：跳級、演戲、寫作，這些都是你們刻意培養的嗎？
馮銀剛：他小學總共讀了3年，跳級第二次是他自己選擇的。我們很尊重他的選擇，他願意學漫畫、鋼琴、唱歌，我們就幫他報名。演戲也是一個很偶然的機會，一個阿姨帶他去拍廣告，人家發現他有些天賦，順其自然就接戲了。
京華時報：如果有一天他不想做了呢？
馮銀剛：我們不攔著，一切都會順從他自己，不會給他強加一個規劃。
京華時報：望子成龍的家長是否會認為這樣的教育方式太另類？
馮銀剛：很多家長希望孩子刻苦，但我覺得，沒必要在初中時就透支孩子，健康和快樂才是第一位的。
京華時報：現在這件事引發討論，馮邵一出名了。
馮銀剛：我很意外，我們其實不想引起圍觀。
京華時報：您覺得這件事是好是壞？
馮銀剛：其實是好事。如果因為這件事，引起了社會對教育理念的思考，能給孩子創造一個自由寬鬆的讀書環境，我們也不在乎成為輿論焦點。熱議也是對一些錯誤教育理念的控訴。
本報記者劉佳
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