《古詩兩首》教材理解

                17 古詩兩首   一、教材簡說      在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的雲霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多麼壯觀的景象啊!詩人李白運用極其誇張的浪漫主義創作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發了對大自然的讚美之情。      杜甫的《絕句》,則別有一番景象,另有一種情懷。兩隻黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱,一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪,門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發的船隻,構成了一幅完美的圖畫。「黃、翠、白、青」描繪出明麗的色彩,「千秋雪」表現出時間的永恆,而「萬里船」又讓人聯想起廣闊的空間。這首小詩對仗工整,樸實自然,一句一景,動靜結合,有聲有色,為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時,詩人愉悅的心情也蘊含於寫景之中。      我們可以和學生們一起,通過反覆的吟誦,感受到這兩首詩歌不同的旋律與優美的意境。當學生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時,我們可以不失時機地對學生們提出再吟誦「李杜」其他詩歌的要求,數天後,師生共同舉辦一個「李杜」詩歌朗誦會,那將是十分美好的享受。      二、學習目標      1.會認9個生字,會寫12個字。      2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的讚美之情。      3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。      三、教學建議      (一)識字寫字      1.在語境中整體識字。      (1)通讀古詩,在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如,「紫」是平舌音,「嶺」是後鼻音,要讀准。      (2)用自己習慣的方式自主識字。如,在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的夥伴。      2.調動生活經驗識記生字。      出示生字,隨著提示語「我會認」,學生自願認讀自己會認的生字,並說說自己在生活中什麼時候、什麼地方曾見過這個字,是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生,激發學生在生活中識字的興趣,讓學生體驗成功的喜悅,調動學生自主識字的積極性。如:      「廬」:我游過廬山,認識這個字。      「爐」:火爐,冬天我們家要生火爐。通過和「廬」比較,記住字音、字形及字義。      「吳」:我媽媽姓吳,口天吳。      3.個人情感體驗識字。      讓學生在會認、會寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯繫自己的情感體驗,說說為什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環境中理解字義。如:      「嶺」:我喜歡「嶺」字,因為山嶺是我們的綠色屏障。      「疑」:我喜歡「疑」字,因為我喜歡質疑,老師經常誇獎我,說我是個不懂就問的好孩子。      4.寫字指導。      (1)「我的發現」。      「口」在左邊高又小(鳴),「口」在上下小而扁(吳、含)。「山」作偏旁豎折斜(嶺),「火」在字左捺變點(爐、煙)。      「含」字上邊「今」,「嶺」字右邊「令」,有點和無點,細心分辨清。      (2)示範講解。      「銀」字有兩個「豎提」,「艮」的豎提應略向下,長於金字旁的豎提。「窗」字字形複雜,學生容易忽視「囪」字上的小撇,建議邊示範邊領著學生一筆一筆地書空。      (二)朗讀感悟      1.創設情境初讀。      (1)介紹詩人,激發讀大詩人詩作的熱情。      李白、杜甫是我國唐代著名的詩人,一個稱「詩仙」,一個稱「詩聖」。他們倆漫遊祖國的山山水水,寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎?還想讀他們的作品嗎?自由朗讀本課的古詩。      (2)欣賞課文插圖,幫助學生感悟詩意。      出示挂圖或投影片,讓學生觀察本課兩幅插圖,感受大自然的美。      2.小組交流。      教師引導:李白看了廬山的瀑布,寫了《望廬山瀑布》這首詩;《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖,讀了古詩有什麼感受,快說出來給同學聽聽。如:      讀李白的《望廬山瀑布》,感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到雲霧繚繞,瀑布像從天上流下來的一條河。      讀杜甫的《絕句》,感悟到春天的色彩明麗,景色迷人。「黃鸝、翠柳、白鷺、青天」組成的春景圖有聲有色,有動有靜。      注意不要要求太高,要從學生的實際出發,鼓勵學生自讀自悟。      3.合作學習,熟讀古詩。      在小組提出不懂的問題,討論解決。在小組內解決不了的問題,或者自己認為特別有意思的問題,提出來在全班討論和交流。      小組集體讀古詩,為背誦做準備。      4.指名、全班齊讀兩首古詩。      5.進行朗讀、背誦比賽。      (1)以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽,評出優勝者,大家議一議,他們為什麼獲勝。      (2)自薦參加背誦比賽,並評出幾名優秀者。      (三)積累運用      1.讀下面兩首古詩,不認識的字查查字典。      絕句      杜甫      遲日江山麗,      春風花草香。      泥融飛燕子,      沙暖睡鴛鴦。      早發白帝城      李白      朝辭白帝彩雲間,      千里江陵一日還。      兩岸猿聲啼不住,      輕舟已過萬重山。      2.完成課後練習我會填。      (四)實踐活動      課外選一首古詩,自己讀讀背背。在班裡開一次「古詩朗誦會」,讓學生展示自己課外學到的古詩。      四、教學設計舉例      片斷:朗讀感悟古詩《絕句》      (一)用自己喜歡的方式自讀、自悟      1.讀一讀:自讀古詩,讀准字音。      2.看一看:邊讀詩邊看插圖,感知詩句的意思。      3.議一議:跟同桌議一議這首古詩所描寫的景象。      4.畫一畫:根據自己對詩句的理解,畫出自己想像中的畫面。      5.背一背:有感情地背誦古詩。      (二)彙報交流,教師相機指導      1.交流理解。先說說自己讀懂了什麼,再提出不懂的地方,同學之間討論、解疑,教師作點撥、講解。      2.展示圖畫。引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。      3.朗讀古詩,讀出適當的語氣。      (三)再讀詩句,感悟春景之美      1.教師範讀。      2.自讀、小組合作讀。      3.配樂、配畫,入情入境誦讀古詩。      (四)遊戲感受古詩中的對仗      1.回顧以前學過的對對子的課文。      2.找朋友:兩個——一行  黃鸝——白鷺      西嶺——東吳 千秋——萬里      五、資料袋      李白(701—762) 字太白,號青蓮居士。 唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷,在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想像豐富,語言流暢,富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少,今尚存900多首,內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中,以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。      杜甫(712—770) 字子美,唐代著名詩人。天寶三載(744)在洛陽與李白相識,結下了深厚的友誼。安史之亂前,居住長安近十年,抱負不能施展,生活貧困,逐漸接近人民,對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌,真實地反映了各階級階層的動態、思想及矛盾,多方面表達了當時人民的願望,是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長,風格多樣,意境廣闊,情感深沉。有《杜工部集》。     

 [2013-03-01]   〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
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