《絕句》教學設計

　　 　　杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。 　　尤其是詩人巧用數字入詩，「兩」、「一」、「千」、「萬」四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。 　　本詩的第一句是「兩個黃鸝鳴翠柳」。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明「兩個」，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是「一行白鷺上青天」。白貴鷺向藍天飛去，從「一行」可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個「上」字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。 　　第三句是「窗含西嶺千秋雪」。「千秋」一詞是虛指，出於詩人的想像，它賦予了「雪」這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什麼、見證著什麼。「窗」中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是「門泊東吳萬里船」。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程「萬里」，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。「門」外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。 　　以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中「兩個」、「一行」是實指，「黃鸝」與「白鷺」，「翠柳」與「青天」，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。後兩句 「千秋」與「萬里」都是虛指，均出於詩人的想像，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。 　　多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。 　　1、初讀知其意 　　（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。 　　（2）指名學生讀第1、第2句，理解「鳴」、「上」的意思，用「補省略，調整詞序」的方法說說詩句的意思。 　　（3）學生齊讀第3、第4句，理解「含」、「泊」的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。 　　（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。 　　2、再讀臨其境。 　　（1）學生回答：第1、第2句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什麼景物？ 　　（2）教師出示挂圖。學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出「鳴」、「上」二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出「含」、「泊」二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想像中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想像中的遠處之景（萬里船）有機融合於完整的畫面之中。 　　（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。 　　（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。 　　（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。 　　3、三讀悟其情 　　（1）比較讀。在黑板上出示： 　　　　　黃鸝鳴翠柳， 　　　　　白鷺上青天。 　　　　　窗含西嶺雪， 　　　　　門泊東吳船。 　　讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什麼這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書： 　　　　兩個/黃鸝/鳴翠柳， 　　　　一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美） 　　　　窗含/西嶺/千秋雪， 　　　　門泊/東吳/萬里船。（後兩句意境開闊） 　　（2）表演讀。播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。 　　

　[2005-06-12]
推薦閱讀：