如何設計導學案

如何設計導學案

寶雞市教育局教研室高繼堂

「千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金」——由一案三單到導學案的演化

1、從減輕教師、學生負擔的角度看，每節課要設計一案三單，教師工作繁重，且三單之間的邏輯關係、教學中層層遞進的關係不易恰當處理，很容易導導致習題的堆積和零碎的拼湊。並且，學生的訓練量也隨之加大。三單印刷經濟花費也在加大。

2、從使用實效的角度看，「一案」基本上只是教學流程和教師教學時應該把握幾個要素，和具體的教學內容脫節；由於多種因素，在實際當中，問題生成評價單要麼成了教師個人的預設，要麼問題導讀評價單合二為一。這也說明，這兩個單子之間有進一步整合的必要。

3、從學習方案優化的角度看，為了教給學生最重要的、最值得學習的東西，教學內容需要不斷地提煉、精選、整合，逐步走向簡化、優化和美化，這在「高效課堂」教學模式下，成了一種必然。

和「高效課堂」教改一樣，無論是一案三單的開發還是導學案的設計，都有一個去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡，不斷提煉，不斷優化的過程。

那麼，究竟如何開發導學案？開發導學案之前必須先做哪幾方面的事情？

「不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層」——設計導學案的重要前提

第一步學習解讀新課標（2011版）

如果說課程標準是解題的「定理」和「法則」，教材就是教學過程中的一個「例題」。素質教育追求的目標不是單純解決這個「例題」，而是叫學生學會運用「定理」和「法則」去解決諸如此類的「應用題」。

課標瞭然於心，教學就不會迷失方向。所以，學習研究新課標是教學之前，必須堅決走好的第一步。

就義務段語文學科而言，課標就每一個學段的目標，從「識字與寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」「綜合性學習」以及教學建議、評價建議和資源開發與利用建議等方面都提出了明確的規定和要求。需要我們語文老師細心的理解和把握。

第二步研究開發教材

1、「高效課堂」教學必須從教材中實現突圍

新課程改革倡導教師創造性地使用教材，教師被賦予了自主整合、開發教材的權力。然而，在現實中，教輔用書大量泛濫和重複使用，如教學參考用書、教材全解、現成的各類教學設計、教案等等，雖然解決了教師寫教案的苦和累，為學生自主學習提供了捷徑，但這種「越俎代庖」的開發和資料的泛濫，不僅擠壓了教師的開發空間，使教師和學生失去了對教材的敏感，樂於坐享其成，而且最終導致教師喪失了開發教材的能力。

在「高效課堂」教學模式下，必須使教師和學生重新回歸自我開發和使用教材的原點，以除去由於長期依賴教輔的拐杖而失去腳步如飛，走自己道路的能力，以開發適合縣域校情和自己學生實際的學習材料，重拾師生的智慧、課堂的靈動和生命成長的精彩。

2、教材處理的重要前提

課文研讀，是教材處理的重要前提。沒有紮實的課文研讀，一定沒有好的教學設計，也一定沒有得體得法的教材處理。

課文研讀，首先要拋開外援和教輔，獨立研讀課文3—5遍。待到有了自己的獨到的感悟、理解、思考和提煉以後，再通過閱讀教輔以拓寬視野、加深認識。因為。教材是「源頭」，是根本，教輔只是他人的「牙慧」，是「末梢」，是經濟利益驅動下的、不符合校情學情的副產品。教學必須立足於研究教材，而不是直接使用現成的教輔。

「不識教材真面目，只緣身在教輔中」。現實中，許多教師手忙腳亂，學生課業負擔加重，與捨本逐末地依賴教輔有直接的關係。

3、如何教材處理

教材處理就是教學中的「教什麼」「選什麼教」「教什麼最有價值」。教材處理的藝術就是科學地藝術地目標明確地組織教學內容的藝術。或者說，如何利用課文，利用課文幹什麼，利用課文要達的目的。

教材處理的基本理念：簡化頭緒，突出重點，加強整合，即簡化、優化、美化。

從語文學科的角度看，教材處理的主要設計教讀課文與自讀課文的處理，長篇課文與精短課文的處理，繁難文章與淺易文章的處理，不同文體特徵的課文的處理。具體來講，如長文短教、難文淺教、短文細教、淺文趣教、美文美教、一課多篇、選點突破、一課多案（同課異構）等。

教材處理的著眼點：科學地對教學內容進行提煉、精選、整合。以便實、活、精、巧地運用教材，達到增加學生知識，訓練學生能力，教給學生方法，發展學生智力，提高語文素養的目的。。

研究教材處理帶來的直接效果：一是優化教學內容，二是提高教學效率。

4、教材處理的關鍵是「選點」

對教學內容進行簡化、優化，必須著眼於精選。即優化課文內容，精鍊課文內容，整合課文內容。作為一種基本操作手法，教材處理的關鍵就是選點。

（1）從內容入手選點。語言賞析、情節梳理、形象分析、章法審美、朗讀訓練、內容整合等。

（2）從部位入手選點。首段、中段、尾段或者某項內容的整合。

（3）從角度入手選點。整體閱讀、課中活動、語言積累、審美閱讀、能力訓練和表現手法等。

化繁為簡，返樸歸真。

1、由教輔向教材的回歸。

2、由傳統的全覆蓋、重訓練向現代的小覆蓋、深探究回歸。

第三步隨時把握學情（現有的基礎水平和學習經驗）

在「高效課堂」模式下，由於「先學」的法則常常在發揮作用，所以學情是變動不居的。這就需要老師隨時注意把握學情變化的新動向，及時調整教學思路、教學策略、教學節奏。所以。隨時把握學情的過程，就是根據學情變化，不斷修正導學案，不斷提高教學針對性的過程。

把握學情的具體途徑有：

1、學生全景式評價表。包括學生的姓名、性別、年齡的身心特點、興趣愛好、血型、家庭情況等。

2、學生平時的學習基礎、學習能力、學習品質和學習成績的參考。

3、本節課學習前的預習情況、自主學習任務的完成情況以及生成的問題等等。

「弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕」——如何設計導學案

1、什麼是導學案

導學案是指導學生開展自主、合作、探究等一系列學習活動的最優化方案。導學案的編製主體是教師，使用主體是學生，。所以，要突出三個字：一是「導」，指導、引導、輔導。「導」是以生文本，所以，教師必須懂得隱身。教師隱身在方案設計的思路里，隱身在學生攀登的出發點，隱身在指點迷津的加油站，隱身在限時高效的提醒中，隱身在目標達成的讚賞中。二是「學」，學有出發點，有目的地，有可以評判的標準，有過程，有層次，有生成，也需要方法。三是「案」，一種方案，一種設計，不是知識、習題的簡單堆積，而應該有序引導，由易到難，由低到高，螺旋上升，體現知識掌握、能力培養、素質達成的規律性。所以，有人說，導學案是學生學習的路線圖、指南針。

2、導學案的基本構成

導學案一般包括學習目標、重難點預設、學法指導(引導分析、質疑追問、追問探究)、和知識鏈接，自主學習，合作探究和展示，當堂檢測，課後反思(方法運用、思想體現、規律總結)幾個部分。其中學習目標包括知識目標和能力目標，當堂檢測包括基礎達標、能力提升、拓展延伸。為了給學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，導學案可設計「方法小貼士」「溫馨提示」「特別推薦」等欄目。

四個層級：

第一層：基礎知識層。理科：基本概念、基本原理和公示的簡單呈現。文科：字詞句的積累、讀背和知識的收集整理。

第二層：知識的簡單應用層。理科：基礎題的練習。文科：文本的整體感知、基本思路的梳理、內容要點的歸納。

前兩個層級屬於最低學習目標，要求每個學生人人過關。

第三層：進一步的知識運用，具有一定的開放性和思辨性。理科：側重於解題思路的理清和解題規律的歸納，一題多解。文科：重點語句、隱含信息的品味、人物形象、心理特點的分析，作者、文本思想內涵的把握。

適合中等及以上水平的大部分學生，潛能生在學習小組和老師的指導下，也能夠達到。

第四層：拓展延伸。理科：將知識與生活實踐結合的題目，一般比較難。文科：具有較高能力水平要求的閱讀和寫作。典型考試題目的鏈接與訓練等。

這一層級適合一些優等生。

導學案設計流程

五步生成：主備人「個備」—→學科組群議—→主備人修改—→任課教師再「個備」—→課後完善。

以《敬畏自然》為例：

一、瞻前顧後，明確單元總目標。

瞻前：《敬畏自然》，人教版八年級下冊，第三單元第一篇課文。

單元提示：（1）人類與自然逐漸疏遠，生態問題日益嚴重。本單元課文以不同形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。

（2）學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識。

顧後：本單元的「綜合性學習·寫作·口語交際」：以廣泛的科學技術為主題，引導學生泛舟科海，關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

二、上下貫通，把握本文分目標。

1、本文與其他4篇課文的關係

《敬畏自然》居於首位，然後是《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》。

《敬畏自然》置於首篇，體現了五篇課文內容上一般與個別的關係。首先把握人與自然的總體關係，再接觸一個一個具體問題，有利於閱讀理解能力的提高。（語文教學的邏輯性）

2、關注的重點——課後「研討與練習」：

（1）反覆閱讀課文，找出表達作者觀點的關鍵語句。思考：為什麼要敬畏自然？為什麼說敬畏自然就是敬畏我們自己？（議論性散文，學生理解有點難度，故從大意理解入手，既是題干又是方法。整體把握課文內容：方法一抓住點睛之筆，小口徑切入，達到整體把握的目的。方法二是通過概括提要，達到把握文意的目的。）

（2）本文許多語句富有哲理性，體會下面幾句話的含義，並與同學交流。（共3小題。語言題：有的課文富有哲理，要求仔細體會句子的含義，有的課文感情色彩強烈，要求體會句子的作用；有的課文語句含蓄雋永，要求深入體會句子表達的思想感情。）

（3）本文多處運用反問句。反問句的概念、類型、作用。要求：找出幾個反問句，再改為一般陳述句，比較表達效果有什麼不同。（第一次學習反問修辭格，知道概念，掌握學習方法即可）

（4）人類宣稱自己是「萬物之靈」，作者卻提出人類「只是大自然機體上普通的一部分」。對此你有什麼看法，根據是什麼？搜集資料，出一期「人與宇宙之迷」的專刊。（開放性題：搜集資料，研究討論新觀點。貫徹了學與用、閱讀與寫作、口語交際相結合的原則，既有利於深入理解課文，又有利於激發表達慾望，在各種言語活動的滲透、整合中提高語文實踐能力。）

三、面向全體，分層設計導學案。

《敬畏自然》導學案

【學習目標】

1、查字典，掌握文中8個詞語的讀音、寫法和具體含義。

2、反覆閱讀課文，通過能夠表達作者觀點的關鍵語句，整體把握課文內容。

3、結合具體語境學習反問句。

4、搜集圖片資料，了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識。

【重點難點】

1、引導學生理解內涵豐富、哲理性強的關鍵語句。

2、通讀全文，了解人類智慧和大自然智慧之間的關係，明確「敬畏自然就是敬畏我們自己」的道理。

（由於 「先學」，學習重難點和教師預估的會有所不同，須根據課堂情況有所調整，不可一味地按預設教學。另，由於導學案要提前幾天下發給學生，學生先學過程中生成的問題，可在上課前或自主學習環節結束後，由學科長和老師一同收集、提煉整合，形成全班共性問題，以便隨後解決。）

【學法指導】

1、指導學生誦讀課文，標註段序，藉助工具書解決字詞問題。

2、指導學生梳理預習中生成的問題，並提交小組共同研究解決。

3、指導學生掌握以抓關鍵性的語句為突破口、整體感知文章內容的閱讀方法。

（其中，第1和第3是語文學科的個性方法指導，第2是所有學科的共性方法，故，第2條可以略去。一旦成為常規可以取消。）

【相關鏈接】

科學文藝作品的特點：科學內容與文學形式相結合。運用文學藝術手法反映科學及相關內容的一類文學作品，包括科幻小說、科學童話、科學散文、科學小品等。與文學作品的主要區別是含有科學內容，如科學的精神、科學的方法以及由此所得到的認識世界和改造自然的重要成果。

《敬畏自然》是一篇闡述人與自然關係的議論性的散文。

（科學文藝作品是本冊課本中第一次的提到的新文體，需要介紹給學生。文字力求簡潔，明了。平時發現，許多老師鏈接的大多是作者、作品及寫作背景等純知識性文字，量太大佔三分之一。鏈接要根據學習需要，作用是溫故知新，不必每課都有。）

【自主學習我最棒】（8分鐘內完成）

1．給下列加點的字注音。

（1）咫尺（）（2）逢蒿（） （3）鯤鵬（）

（4）狼藉（）（5）深邃（） （6）混淆（）

（7）碩大（）（8）相形見絀（）

2．按課文填空

①人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界，於是人類________，以為揭開了大自然的秘密。

A．得意洋洋B．沾沾自喜C．喜形於色

②然而，誰能斷言那些________的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

A．狼藉斑斑B．狼藉遍地C．一片狼藉

3.為搜集到的人與自然和諧相處的圖片配上簡明的文字，以便向同學進行介紹。（口語交際，並於單元後的綜合性學習照應）

（人人過關）

學生評價：小組評價：教師評價：

【探究展示我在行】（10分鐘內完成）

1、你認為作者對待自然的態度是什麼？哪個語段或句子點明了這一觀點？（文本或作者的基本觀點）

2、仔細閱讀第五自然段，從中找出作者將人類智慧和大自然智慧做比較的觀點性的句子，請你說說人類智慧和大自然智慧是怎麼一種關係？（支持文本或作者的基本觀點的重點段落，議論性）

（段頭總觀點句：人類智慧與大自然智慧相比是相形見絀的。分觀點1：大自然創造了豐富多彩的生命，人類卻創造出任何最簡單的生物。分觀點2：人類本身就是自然智慧創造的最傑出作品。分觀點3：大自然創造各種物質時運用了美的規律，這是人類智慧無法勝任的）

3、「敬畏自然」的含義是什麼？「敬畏自然」是不是消極無為的口號？（換個角度思考本文觀點）

（開放性問題，啟發思維，有所拓展）

4、本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，並說說其中的深刻含義。(語言特點突出，學習重點之一)

例句：人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

這句話充滿哲理、運用擬人手法，形象生動地寫出了宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切也是生命存在的種種形式，所以它們與我們都是平等的生命，是我們的弟兄。

（1）

（2）

（3）

（不照搬課後習題，叫學生有自由選擇的餘地；由易到難，由內容感知到語言品味，有梯度，有方法提示。）

【訓練反饋顯身手】（分鐘內完成）

一、積累與運用

1．解釋下列詞語。

高深莫測：______________________________________________

不過爾爾：______________________________________________

精巧絕倫：______________________________________________

碩大無比：______________________________________________

（本題型設計很簡單，所以排序第一。如果學生基礎好，可在具體的語境中考查對成語的理解、運用情況，當然需要重新調整序號。）

2、對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是()

A．在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。（擬人）

B．人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。（比喻）

C．看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑。（擬人）

D．我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（反問）

二、閱讀下列文段，回答問題。

誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，那永恆的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎麼會從中開出燦爛的生命之花？這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭裡也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裡傳來的友好問候嗎？

即使那些看起來死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態正是從這「死」的物質中產生的，換言之，包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式。在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

1、在這段文字中，作者要表達的觀點是什麼？

2、結合語境，解釋加點字「死」的含義。

3、找出一處反問的句子，並說一說它的作用。

【拓展延伸展才華】（分鐘內完成）

1、仿例造句，表達對自然母親的感恩之情。

感謝自然賜予我眼睛，讓我看到如此壯美的山河；感謝自然賜予我　　；，。

2、讀著作者精闢的論述，理性的分析，你打算如何將「敬畏自然，愛護自然」變成具體行動？請就「敬畏自然」這一主題擬三句宣傳標語，向人們發出呼籲。

例：地球不是我們從父母那裡繼承的，是從子孫那裡借來的。

（1）。

（2）。

（3）。

3、閱讀下面文字，按要求回答問題。

駁「人要敬畏大自然」

何祚庥

這次海嘯給人類另外一個啟示是：人類在自然災害面前不能無所作為，還是要有所作為。

我要嚴厲批評一個口號，即所謂「人要敬畏大自然」──一種對人和自然的關係無所作為的觀點。我認為，該防禦要防禦，該制止就制止。我們要儘可能減少自然災害給人類帶來的損失，但並不意味著要敬，要畏。特別這個觀點是在當時「非典」盛行的時候提出的。人類對「非典」怎麼敬，怎麼畏？這個觀點實際上將人與自然的關係倫理化了。這個由某位副教授在中央大報上發表的文章中提出的口號，實際上是批評科學主義，認為人類不該利用科學來有所作為，反映到人和自然的關係，就是敬與畏，不要老想去改造自然。這就在實際上走向了「反科學」。

應該看到，近代科學才400多年的歷史，從伽利略開始到現在，科學水準的發展是極為迅速的。為紀念科學的發展，紀念愛因斯坦發表狹義相對論、光電效應理論100周年和愛因斯坦逝世50周年，聯合國將2005年定為「國際物理年」。科學是加速發展的。400年如此，4000年，4萬年又會如何？要相信科學的作用和力量，要看到科學的未來。

到目前為止，人類對自然規律的認識還停留在初級階段，很遺憾這次大海嘯人們沒有預見到，這是科學水準的問題。坦白地說，人類對地震的有些預測的根據不是特別充分的。直到地震海嘯快要發生了，才能有所警覺。當前人類要阻止自然災害的發生是不可能的，但人類還是可以做一些預警工作。對於地震海嘯，關鍵在於防禦。房子要結實些，抗震結構要好些，這些比預測還要重要，因為這些我們能夠做到。

另外，對於國家安全的概念應該擴大一些，不要只把侵略戰爭看成國家安全問題，自然災害也會造成安全問題。我贊成對國家安全問題有一個全面的審視，有一個系統的考慮。據悉，在我國即將制定的中長期規劃中，安全問題要列入，並作為重點，這是很重要的。

作者的觀點是什麼？這與本文所學內容是否矛盾，為什麼？

。

。

（目的：回應【探究展示我在行】的第3題，以便學生對「敬畏自然」的觀點有一個較深刻、多角度的理解）

自我評價：小組評價：教師評價：

（評價要一一落實，不可虛設）