為名字喝彩—一次特殊的作文訓練課

王緒春訓練情景：上課了，一個學生仍趴在桌子上聳動雙肩低聲哭泣。怎麼回事？「老師，李小剛說她是賣瓜婆？」快嘴的馮雪說。「噢？李小剛，你說說怎麼回事？」「王婆賣瓜——自賣自誇，她名字叫王珀，我就…再說她也叫我小杠頭嗎？」「哈哈！蠻有意思的嗎？這名字裡頭啊，可是有學問的，大家願不願意探討一下。」一個極好的訓練機會，立刻引起學生的興趣，調動起了學生的胃口。訓練時間：二課時訓練過程：教師：「大家都知道文天祥吧」學生：「知道！」教師：「人生自古誰無死……」眾隨「留取丹心照汗青。」師：「是的！作為宋代著名的政治家和詩人的他，一生留下諸多的詩文，而更為重要的是他的國家為民族至死不渝的遭遇挫折，百折不撓的剛鐵意志，歷來為人景仰，你們知道他為何起名叫天祥嗎？」生：「不知道」師：「傳說文天祥出生時，天上彩虹橫穿雲端，有仙鶴駕雲飛升，他的父親認為是天降祥瑞，此子必成國家棟樑，是故起名天祥，字宋瑞。」「噢！」師：「實際上每一個人的名字都不是亂起的，都有一定的原因 ，或機緣巧合，或別有寄託，或……大家願意把自己的名字詮釋一下。」生：「老師，你的名字 也有意思嗎？」生：「老師，說說？」師：「我的名字嗎？……好！我先說說！」師：「哪得從我的小名說起啦，我的小名叫運華，我有四個姐姐，父母多麼期盼有一個兒子啊！我的出生滿足了父母的願望，他們很高興，也很鄭重，請一位德高望重的老先生給起名，老先生沉吟半晌說道：你們家女孩多，個個如花似玉，好運氣哪，運從花後來，運在花中生，小名就叫運華吧！孩子生在夏季，夏在春後，且你家排行字落在緒上，大號就叫緒春吧！」後來父母又生了三個女兒，我真的成了花中的小子啦」生：「啊」師：「不過，我道喜歡自己起的名字」生：「還有自己起的名字？」師：「我寫文章時常用兩個筆名：江月、江文琳，唐代有位詩人張若虛，他有一首詩寫的漂亮無比，令人讀之如痴如醉，心蕩情迷，題目叫《春江花月夜》，「春」、「華」我名中已有，我喜歡晚上筆耕可說也佔有「夜」字，落下的倆字，可就是江月啦。」生：「江文琳呢？」師：「我崇拜李白的豪放不羈，再說了文壇是龍爭虎鬥之所，我又不是專業作家，天外飛鴻，不否時不時的「將」文林一軍嗎。生：「我先說。」「大家都知道司馬光砸缸的故事，司馬光不僅聰慧機智，據說讀書也非常勤奮，為了讓自己不耽誤一點時間，他晚上睡覺用圓木作枕，一覺翻身，枕就落地，警覺之後，便起床苦讀，故人們把他的『圓木』叫警枕，父母希望我長大以後能象司馬光一樣，用功讀書，再說『一日之計在於晨』，所以就給我起名叫井晨啦！」師：「嗯，井晨，井晨，不錯，怪不得，井晨每天從不睡懶覺呢？原來是時時在激勵自己啊！」生：「我有一個姐姐，父親當然希望有一個弟弟啦！可誰知道，我來到人間依然是女兒身，並蒂花開，父親很無奈，媽媽呢，道很樂觀，你愁什麼呀！挂帥的穆桂英不是女的？秋瑾不照樣巾幗不讓鬚眉；蘇軾有人喜歡，那李清照也光彩照人哪！還讀書人哪，古有花木蘭替父解憂，我們的女兒呀！也不會差，這孩子就叫小蘭罷，一席話說得父親心裡樂開了花，我哪也就只好和『小蘭』結緣，做『花木蘭』了。」（引導交流挖掘文字裡面的故事，讓學生感受自己的名字，精彩的詮釋自己的名字，為自己的名字 而驕傲。）師：「看來每一個同學的名字都有一段故事，有一個最美麗的意蘊，前幾天我們曾學過對聯，欣賞過一些名對佳聯，現在請你用簡明的話，把自己的名字嵌入聯語中，我先來：緒華夏妙文 春來千古秀展江月風姿 文林奇才多生：「司馬苦讀文章，警（井）晨（枕）不讓鬚眉」生：「心中常懷飛翔志，平步青雲過龍門」生：「文似看山不喜平，巧於雕琢成佳章」生：「蘇家（佳）小妹多智慧，巾幗何必讓鬚眉」生：「風流有周瑜，赤壁建奇功」生：「光耀銀屏真不假（賈）瑞英花落到誰家。生：「史書名家，丹青妙手」生：「金口玉言立下靖天志，小試牛刀便上九重霄」（學生每人給自己擬制一到三對聯語，鍛煉其高度概括的能力及訓練其合轍押韻的語言感受能力。）師：「是啊！每一個人都為自己擁有一個好名字而自豪，當別人一次次呼喚自己的名字，我們心中總會涌動一絲絲暖流，當別人一回又一回呼喊自己的名字，我們總會覺得無比的自豪，不要隨便熟褻瀆自己的名字，不要拿名字開玩笑，我們每一個人都應該為自己的名字——而喝彩。」展示文題：為自己的名字——喝彩學生揮毫波墨，佳作迭現。例文：撿起丟掉的名字李曉月父親沒有什麼學問，時常為我的名字苦惱，我哪，也苦惱，說不定哪一天心血來潮，他還……這不……「曉露，噢，曉飛哪！我昨天聽人說，有一個女孩叫什麼婷的，那女該被英國一家著名的學府哈佛錄取，看人家玉婷、玉婷，亭亭玉立啊！你的名字啊！我看不如叫曉婷吧！小婷、小婷，多好的名字啊！以後你也考上哈佛，前者玉婷，後者曉婷……」「停、停、停有什麼好！挺，不是僵嗎？僵了，那不就死了嗎？」「這丫頭，說什麼哪！」「原來，你說曉露好，曉露曉露，金錢無數，「春眠不覺曉」「露似珍珠月似弓」；後來又說曉飛好！曉飛曉飛，萬事不用忙，只須動動嘴。曉即是早晨的意思，還有知道的意思，知道飛，知道用功……」「那誰叫你不用功哪！」「你天天給我換名字好啦，等你給我找到好名字，那就萬事大吉啦，唉，我叫曉吉算啦！」「燒雞，你還燒鴨哪！」我撲哧一聲忍不住笑了。「你還是用你原來的名字吧！」原來的名字，曉月，多麼浪漫富有詩意的名字啊！曉月，破曉的月兒，「月西斜，閑掛小銀鉤」「月兒上枝頭，人約黃昏後。」「春江花月」……嗨，說那麼多幹嗎！我一直叫曉月呀！父親一直幫我在改名字，我的好友們在爸爸面前也一直叫父親給我改名字，我吶，也是一直在順水推舟，誰叫我是父親的乘女兒呀！父親撿起了曾丟掉的名字，因為他終於明白：名字人人願意擁有，好名字並不能給你帶來一切，關鍵要靠自己努力，靠自己拼搏，辛勤的汗水才能澆開幸福的花朵。是的，我也知道這一點。訓練啟示：學生之所以不喜歡作文，原因固然很多，但脫離學生實際少切實感受，無真情可抒是最重要的一條原因，若能聯繫學生生活，讓學生實實在在的感受，激發出其心中的真情，那涌動的情感之濤，必然會衝決一個賴依制約的樊籬堤壩，如汪洋恣肆，蓬勃萬里。「語文處處在，處處有語文」作文訓練的題目也是時時處處有的切情切景，靈光一閃，妙加引導就可策划出一個寫作的情景，這個情景或許是千載難逢的，不要輕意把一個極佳的訓練隨便放棄了。「人情練達即文章嗎！」不要刻意的去尋求題目，題目在生活中，在我們身邊應讓學生從生活中挖掘寫作的內容，捕捉寫作的契機，這本身也是能力，且是富有創造性的，新課標之所以「不提倡命題作文」大概也是基於這方面的考慮的。文章不是硬寫出來的，它是生活激蕩情感一發不可收的自然流露，是心中的歌，故凡動人心者，絕不是虛情假意的矇騙，絕不是謳心瀝血的苦心孤詣，教師要引導學生感受生活，感悟真情，要捕捉生活中靈光一現的絕妙的訓練場合，激其情，導其言，明其意，如此學生才不會有枯燥之感生厭煩之心，我們的作文教學才會光彩亮麗。
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