警惕3-6歲女孩的戀父情結

「戀父情結」是由弗洛伊德首先提出來的。弗洛伊德認為，「戀父情結」是一種性心理障礙，對女孩的生活有著消極的影響。所以，在孩子3-6歲階段，父母要當心女孩的戀父情結。

戀父情結的消極影響弗洛伊德認為，「戀父情結」是一種性心理障礙，也稱作性心理倒錯。在朱智賢主編的《心理學大辭典》中這樣解釋：「戀父情結」是女兒親父反母的複合情結。弗洛伊德把小女孩對父親的深情專註，把母親置諸一邊，甚至想取代她位置的願望，即「愛父嫌母」的潛在願望，稱為「戀父情結」。父女關係過度親密並不是好現象，如果父親在意識到女兒的過度依戀心理後，仍沒能根據女兒年齡大小和認知能力的程度調整與女兒相處的方式，就會對她將來的成長產生不良的影響。戀父情結對女孩的生活有著消極的影響，如果女孩在成長的過程中，始終無法與父親實現心理分離，與母親的關係疏遠不說，以後與同齡男性的正常交往乃至婚戀也會受到嚴重影響。這樣的女孩總在有意無意地尋找父親式的戀人，但即使找到了，相處也很容易出現問題，因為戀父的女孩性格大多內向、嬌氣、任性，而且往往出現性的阻抗。此種「情結」的出現一般源於女孩在3-6歲的時候沒有得到正確的關愛和適當的教育。這一時期的孩子開始注意性別差異，出現性的好奇心。在這一時期，男孩戀愛母親，嫉妒父親；女孩親近父親，嫉妒母親。弗洛伊德認為，這是一種本能的異性愛的傾向，一般由母親偏愛兒子和父親偏愛女兒促成。　　3-6歲是性角色心理發育的關鍵期如果我們問一個3-6歲之間的孩子：「你是誰？」他（她）都會準確地說出自己的名字。如果我們問：「你是男孩還是女孩？」孩子一般也不會答錯。這說明，3歲以上的孩子都已完成了兩項看來不起眼，卻至關重要的心理發育。首先，通過自己所獨有的名字，孩子已經能夠把自己和別人區分開來，他（她）已經具有初步獨立的自我。也正是在3歲以後，孩子能夠初步地自己照顧自己，在生活需要方面開始擺脫對父母的完全依賴。其次，通過大人的灌輸，孩子已經能夠分辨男女並能把自己划進男或女的範圍。這就是最初步的性別角色的形成，幾乎所有的孩子都能順利地發育到這一步。可惜，非常多的父母都不知道或忽視了這是第一步，而且是進入危機之門的一步。在3-6歲期間，孩子必然會在感情上更加依戀父母中一方。這時只能有四種可能：戀父、戀母、全戀或者都不戀。人們習慣上把這看作親情問題，如果孩子不依戀自己，許多人會以為是因為自己親得還不夠，於是加倍彌補。有些人覺得無所謂，尤其那些感情較好的夫妻，常常覺得孩子親誰都一樣。其實，這是孩子在進行性別角色方面的認同。也就是說，既然孩子知道自己是男是女，也知道父是男母是女，於是男孩子就需要格外親近具有男性心理特徵的父親，把父親當作本性（全體男子）的典型代表，從他那裡學習男性特有的性格氣質和舉止神態，將來才能成為一個被社會所承認的男人。同樣，女孩也需要親近女性化的母親，以便學會如何做女人。3歲到6歲的孩子不會去崇拜高倉健或者瑪麗蓮，他們唯有學習父親或母親，將來才不會變成「娘娘腔」或「假小子」。

發現後要重視並加以引導女孩戀父情結的發生，只要留心，在很早的時候就可以發現端倪。比如有的孩子將父親常用的東西（如雨傘、火機等）帶到幼兒園，吃飯、睡覺、遊戲都帶著，老師一旦在她午休的時候將其拿走，她就會大哭，甚至用頭撞地，有的孩子甚至會昏死過去。對於其他人的同類物品，她並不接受。這個時候，無論是家長還是老師，都應該正視這個問題。如若不然，待孩子年紀大了之後，戀父情結有可能變得更加強烈，難以控制。很多女孩的戀父情結都是幼兒時期父親的過分溺愛和母愛的不足造成的。這樣的孩子往往由於各種原因，和媽媽接觸較少，在最需要母愛的滋潤時，腦海中印刻的是爸爸的撫愛。再加上成長過程中，爸爸的嬌寵和媽媽的嚴厲形成了鮮明的對比，所以造成了在情感上與媽媽的逐漸疏遠，甚至認為是媽媽分享了爸爸本該給予她的全部關愛，漸漸地對媽媽產生了一些怨恨。對於女孩的戀父情結，父母要在思想上引起重視，設法給予引導與克服。家長首先要對女孩進行性的教育。實際上，就是性的補課教育，包括兩個方面：一是性的社會角色教育，讓女孩明白「男女有別「。結合女孩身心發育不同階段的特點及時進行性生理、性心理、性道德等知識教育，讓女孩從依戀父親的情結中解脫出來——滿足孩子渴望獲得性知識的需求，是家長不可推卸的責任；二是幫助女孩走向同齡、同性夥伴，結交同性朋友——為將來青春期結交異性朋友做好鋪墊。其次是要在行為上配合。女孩的「戀父情結」主要源於其嬰幼兒期父愛與母愛的不平衡，因此，父母雙方要適度配合，不要單方面矯枉過正。作為父親，應堅定而巧妙地暫時疏遠女兒；另一方面，作為母親，則應急起直追，行為上親近女兒，滿足女兒的訴求。當然，我們強調父母對孩子的教養角色的轉變，是因人因事而異的。事實上，孩子健康心理的形成，得靠父親和母親共同培養起來。弗洛姆曾說過：母愛能使孩子學會愛和關心，是孩子情感發展的基礎，而父愛則有利於孩子在心態和價值觀方面的發展。

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