淺談幼兒教師體態語在教育教學中的運用

　　教師在教育教學中常用三種語言，有文字語言、聲音語言、體態語言。文字語言傳達信息、聲音語言傳達感覺、體態語言傳達態度。成功的教學活動，不僅得益於出色的有聲語言，也必然伴隨著和諧、得體的體態語。幼兒教師不僅應該具有良好的口頭表達能力、標準的普通話，同時應該要有較高的體態語表達能力，這有助於提高教學效果。因此，作為一名幼兒教師，應該充分認識到恰當運用體態語的重要性，了解常用的、積極的體態語有哪些，恰當運用自身的體態語有助於提高教學效果。

　　一、幼兒教師恰當運用休態語的重要性

　　體態語，又稱肢體語言(body language)，是指非詞語性的身體符號，經由身體的各種動作，代替語言以達到表情達意的溝通目的。廣義的肢體語言包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與外貌、身體間的空間距離等。

　　幼兒教師教育教學中的體態語的主要表現在以下兩個方面：

　　1.有助於老師與幼兒進行良好的溝通與交流

　　幼師在與幼兒交流溝通時，即使不說話，幼兒也可以憑藉老師的體態語來感知老師的情感取向。與幼兒溝通，教師要時刻謹記：懷著喜悅心、包容心、同理心、讚美心、愛心，點頭、微笑、傾聽、回應。幼兒有時會依賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。通過幼師的引導使幼兒的肢體語言得到發展，還有可能使幼兒形成積極樂觀的心態，擁有更加和諧的人與人之間的關係。

　　2.體態語生動、形象，有助於幼兒理解老師的教育意圖

　　幼兒教師的教育對象是3～6歲的幼兒，他們的思維是以具體形象思維為主。教師的言傳身教水平，特別是「身教」，也就是體態語能力的強弱，有助於幼兒理解老師的教育意圖，直接關係到教學質量。

　　二、幼兒教師常用的體態語

　　幼師常用的體態語有以下幾種：

　　1.手勢

　　手勢是指通過手和手指活動傳遞信息，它是體態語的重要表達方式。手勢變化形態多，表達內容豐富，具有極強的表現力和吸引力。向上的手勢多表示積極、肯定、張揚、振奮的意思，如豎起大拇指、握拳、鼓掌等;向下的手勢多表現憎惡、鄙視、壓抑、否定等意義，如向下指點、擺手、搓手、攤手等。

　　2.目光

　　眼睛是心靈的窗戶。目光是通過眼睛來反映心理、表達情感的。正視表示莊重、誠懇;斜視表示輕蔑;環視是與幼兒交流;點視具有針對性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢;俯視表示關心或憂傷;凝視表示專註，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。

　　3.身姿語言

　　舉手投足也是說話。身姿語言包括行姿、坐姿、站姿等。幼師的身姿給幼兒留下的印象非常深刻，甚至會直接影響幼兒一天的情緒。行走時步履穩健、輕捷，站立時端莊、挺直、精神飽滿;坐下時上身前傾、頭轉向幼兒;以及張開雙臂做擁抱狀、蹲下平視孩子、手拉手等，都會讓老師產生磁鐵般的吸引力。《學記》說：「親其師，信其道。」幼兒只有親近老師，才能信任老師、尊重老師，才會相信老師所說的話，接受老師所傳授的知識、觀念。

　　4.面部表情

　　面部肌肉、眉、唇的變化也能表達思想感情。面部表情是人心理活動、情緒變化的晴雨表。幼師應做到和藹、親切、熱情、開朗、常帶微笑等，而努嘴和撇嘴等則流露出不屑的意味，應盡量少用。

　　5.服飾

　　穿著打扮能表現出「服飾語言」。作為人體包裝的服飾與身姿體態一起，通過色彩、款式等因素體現人的性格氣質、文化修養、信仰觀念、生活習慣和精神面貌等。幼師的著裝應活潑大方，色彩鮮艷，盡量避免薄、露、透。此外，要注意工作時不佩戴首飾等。

　　三、幼兒教師恰當運用體態語有助於提高教育教學效果

　　和諧、自然、適度的體態語，使幼兒在放鬆、快樂的氛圍中愉快地學習和成長。幼兒教師用形象性、趣味性、激勵性的體態語進行教學，能有效提高教育效果。

　　1.體態語的形象性、趣味性

　　幼師的身姿體態、舉手投足、目光神情，始終伴隨著他的聲音語言，傳遞出各種信息，通過動態、直觀的形象，使有聲語言的表現力和感染力得到升華。幼兒對語言的理解需要實物的幫助，例如：看圖片、看實物、看錶演等。老師適當運用肢體語言，可以幫助孩子理解。如講故事時，老師的眼睛要始終注視著幼兒，與幼兒進行情感交流。老師的體態語隨著故事內容和情境變化而變化，或喜悅、或悲戚、或驚訝、或憤怒、或苦惱、或激昂、或輕蔑，恰當運用手勢、姿勢、目光、面部表情等，吸引幼兒的注意力。如《賣火柴的小女孩》，講故事之前，老師一定要善於抓住故事中的形象詞，發揮記憶聯想和再造想像的能力，以恰當的體態語來增強故事的感染力。例如，講到「天冷極了，下著雪，又快黑了」的時候。老師抱緊雙臂、縮著脖子，好像真的感到了冬天的寒冷，通過眼睛、手勢，讓幼兒產生視覺想像，似乎真的看到了雪花，反過來更加感到「冷極了」。幼兒的眼睛猶如晴雨表，隨時測量著老師教學水平的高低，他們是聽得入神、受到感染，還是很不耐煩、不想聽下去。老師要根據幼兒的表情、眼神所反饋的信息，隨時調整自己的表達方式。

　　2.體態語的教育性、激勵性

　　幼教工作目標之一是要培養幼兒良好的道德品質。培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣。與幼兒交流時，可將頭側向幼兒，說明你重視他，對他的話有興趣。當幼兒表現較好時，豎起大拇指。翹大拇指表示「好」，用來稱讚幼兒幹得不錯、了不起，這個意思在世界上許多國家都是一樣的。

　　老師的一言一行都影響著幼兒，體態語的運用，應隨教育內容、教育對象、教育場合的變化自然而然的流露，不能僵硬、模式化，更不能矯揉造作，也不應過於隨意。幼師應面帶微笑，把親切、自然的目光緩和地灑向孩子，而不應該一遍又一遍閃電般地掃視全班孩子，或者惡狠狠地盯住調皮搗蛋的某一個孩子。應注意多採用積極的體態語，還要符合當時的語氣與內容。如，你希望犯錯的孩子爽快地認錯，提問時，別忘了要求他的眼神正視你。不要長時間凝視幼兒，這樣會令幼兒不自在。輕撫可以表達老師對幼兒的關愛，一般是輕拍幼兒的肩膀或手背，握住他的手，解除他的防備和緊張。這種親密互動能加深孩子因說謊帶來的不安，為了緩解壓力他會願意吐露真相。當孩子承認錯誤之後，別忘了坦白從寬，誇獎他的誠實。如果老師在揭穿謊言後立刻動怒，孩子便會認為說實話不是好事，從此不再願意認錯了。

　　原載《當代學前教育》，2012.4.14～15