《文化診斷學思考力教程》

06-13

——關於《文化診斷學思考力專輯》理論學習與強化訓練的內容簡介

文化診斷學以培育和提升人們對文化的分析診斷能力為主旨。然而，要提升分析文化和診斷文化的能力，必先提高自己的思考力水平；要提高自己的思考力水平，必先改善自己的思維方式。為此，文化診斷學站在改善思維方式和提高思考力水平的特定視角，培養人們對文化的分析、診斷和駕馭能力。

文化是創造力的對象化，創造力是思考力的對象化——對於文化診斷學的思考力教程而言，我們提供的不單單只是《文化診斷學思考力專輯》這套「文化產品」，更重要的是，圍繞著《文化診斷學思考力專輯》我們將提供一系列的學習輔導和實戰練習。我們深知，沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。有鑒於此，文化診斷學思考力教程分基礎理論和強化訓練兩部分進行，內容介紹如下：

第一部分：基礎理論

一、建立相對完整的思維體系

思考力是由思維體系的完整性和思維方式的完善性決定的。其中，思維深度、思想高度、思維速度、思維廣度決定思維體系的完整性，科學思維、價值思維、應變思維決定著思維方式的完善性。

思維是存在的反映，其反映的真實性程度和完整性程度決定了思維的質量。由於任何存在都具有時空屬性，因此，思維也需要通過時空關係建立自己相對完整的思維體系，形成思想高度、思維深度、思維廣度、思維速度的有機統一，這個統一就是文化診斷學所說的思維體系，也叫思考力體系。

如何使自己的思維體系具有相對的完整性呢？文化診斷學立足於創造力需要，創建了一套促使思維體系得以不斷完整的訓練方法。這套訓練方法的主要內容是：（１）學習科學思維方法論，重點是掌握時空掃描技術，幫助人們拓展思維深度；（２）學習價值思維方法論，重點是掌握合理性分析方法，幫助人們提升思想高度；（３）學習應變思維方法論，重點是掌握制衡理論，幫助人們延伸思維廣度；（４）構建個性化的邏輯機制，重點是運用文化診斷學「十字口訣」幫助人們增加思維速度。

二、形成相對完善的思維方式

文化診斷學提出了兩套訓練方法，促使一個人的思維方式不斷完善。這兩套訓練方法分別從形式和內容兩個方面，幫助人們不斷地完善自己的思維方式。

在思維的形式上，通過智慧曲線三維模型，分別對一個人在思維過程中表現出來的科學思維、價值思維、應變思維進行分析，並在三者的統一性關係中，評價思維方式的完善性程度，進而用這種方法促使一個人不斷完善自己的思維方式。

在思維的內容上，主要是通過分析一個人在思考過程中表現出來的目標合理性程度、方法可行性程度、組織（執行）有效性程度，評價思維的統一性和協調性，即思維的一體化水平。通過提高實踐過程中的思維一體化水平，不斷完善思維方式。只要提高了目標合理性、方法可行性、組織（執行）有效性三者之間的統一性程度，思維方式的完善性程度也就得到了相應的改善。

三、培養思維的對象化能力

思維將主體性慾求轉化為客體性存在的滿足過程，即思維的對象化活動，這種轉化能力就是思維的對象化能力。假如一個人擁有豐富的知識和超強的邏輯推理能力，但是不能把這種內在的潛能轉化到特定的對象上，使之產生特定的作用和現實的價值，那麼，這種潛能就不具有思維的競爭力，也就是不具有思維的對象化能力。

思考是思維的一種活動，思維的對象化能力是在特定的思維過程中產生的一種作用力。在物理學上，力具有三個基本要素：大小、方向、作用點。事實上，思考力同樣離不開三個最基本的要素：大小、方向、作用點。首先，思考力的大小取決于思考者掌握的關於思考對象的相關信息量，如果沒有相關的知識和信息量，就不可能產生相關的思考活動；其次，思考力的方向取決于思考的價值目標以及圍繞著目標形成的思路。第三，思考必須找准作用點——必須把思考活動集中在特定的思考對象上，並把握其中的關鍵，這樣的思考活動就會勢如破竹，如果找不準思考的著力點，就會精力分散、思維紊亂，出現胡思亂想、東一榔頭西一棒的現象，思考就會停留在事物的表面上浮光掠影，無法深刻認識和把握事物的本質，更談不上思維的對象化能力。

對於思維的對象化能力而言，如果掌握了時空掃描技術，就能夠豐富關於思考對象的知識和信息量；如果掌握了價值思維方法論，就能夠確立合理的目標和方向；如果掌握了制衡規律的分析方法，就能夠找准思考的作用點。進行這方面的系統訓練，是提高思維對象化能力的關鍵。

四、提升思維的應變能力

無論是從思維體系的相對完整性，還是思維方式的相對完善性，或者思維的對象化能力，我們都是從思維主體出發，由「內」而「外」，由主體到客體的思維過程。這是一種有計劃的、系統性的、有針對性的思維方法。然而，在現實生活中，特別是在競爭博弈關係中，面對陌生事件，突發變故和不同的競爭對手，我們常常是處於被動狀態的，這時，如果不具有較強的應變思維能力，很多人可能會出現暈頭轉向、邏輯混亂、不知所措、胡亂判斷的思維現象。

所謂思維的應變能力，指的是對突發變故和陌生事件快速做出分析和判斷的能力，進而由被動狀態向主動狀態轉變。思維的應變能力是一種綜合能力，不但要掌握事實判斷、價值判斷、實踐判斷的基本方法，更需要掌握文化診斷學「十字口訣」，以便快速梳理思路，變被動為主動。

第二部：強化訓練

知識和能力的獲得方式是不一樣的。一般來說，知識來自閱讀，能力來自鍛煉。思考力作為一種能力訓練並不完全在於閱讀，其重點在於閱讀過程中的深入思考和互動交流。因此，文化診斷學思考力教程不主張「讀死書」和「死讀書」。為了避免「讀死書」和「死讀書」的現象，我們以《文化診斷學思考力專輯》為理論基礎，特彆強調實戰練習和強化訓練。強化訓練的主要內容介紹如下：

（一）拓展思維深度強化訓練

【學習意義】思維深度體現在對事物本質的分析和洞察能力上。一個人的思維深度對思考力的作用是根本性的，如果沒有思維深度就沒有思考的根基，思維體系就無法建立起來。只有首先具有一定的思維深度，才能延伸思維廣度、提升思想高度，增強思維速度。因此，拓展思維深度是提升思考力水平的基礎。

【輔導內容】 1、我們將傳授一套存在根模式理論和時空掃描技術。2、在進行必要的理論學習（複習）之後，我們將進行以案例分析為主要方式的思維深度拓展訓練。3、我們將運用文化診斷學技術結合案例對學友的思維深度進行個性化診斷，以發現他們在學習和思維方式上存在的問題，並提出解決方法。

【學習收穫】通過拓展思維深度訓練，掌握存在根模式理論以及時空掃描技術，使學友能夠通過現象抓住本質，在面對任何複雜情況時都能夠思路清晰、方向明確，並迅速對事物的本質作出清晰描述和準確判斷，使學友的科學思維達到一個全新的水平。

（二）提升思想高度強化訓練

【學習意義】思想高度不但體現了一個人對事物全面性和統一性的認識程度，也體現了對事物發展方向的認識和把握能力，體現著他（她）的文化包容能力和化解矛盾的能力。今天，我們迎來了一個文化多元化時代，假如一個人缺乏思想高度，就很難融合多元文化之間的矛盾，導致思想狹隘、行為偏激，甚至由於心胸狹窄誘發心理亞健康現象。並且，一個人的思想高度直接制約著他（她）的應變思維能力。

【輔導內容】 1、我們將傳授（複習）一套價值思維方法論，其中包括智慧曲線三維模型、合理性法則、價值平衡規律。重點是讓學友掌握ABC矛盾融合法，三個貫通的運用技巧（即：真理一元化貫通、情理法的貫通、理論與實踐的貫通）。2、用學友自己親身經歷的事件為案例，綜合運用價值思維方法論進行分析，訓練學友對價值思維方法論的理解能力和運用實效。3、運用文化診斷學技術結合案例對學友的思想高度進行分析評價，指出其中可能存在的不足，提出改善建議。

【學習收穫】 1、通過本期訓練，使學友在面對糾紛時避免公說公有理、婆說婆有理的無休止爭執，提高學友的說服能力和化解矛盾的文化融合能力。2、本期學習的重點是培養學友價值思維能力和對合理性的分析和把握能力，提高學友處理矛盾衝突的能力。同時通過對價值平衡規律的理解，使學友獲得精神境界上的領悟和價值觀念上的超越，達到必要的思想高度。

（三）延伸思維廣度強化訓練

【學習意義】一個缺乏思維廣度的人，只能認識到事物的局部特徵，思維總是處於一種狹隘狀態，總是以一種片面的、割裂事物有機聯繫性的方式理解事物。但當一個人具有相當的思維廣度，他就能夠以完整性、統一性、普遍聯繫性的方式理解和把握事物的個別性，從而在思想境界上和人生態度上得以升華。

【輔導內容】任何事物的發展都不是孤立的，它不但受到某些事物和條件的決定和制約，也以某種方式決定和制約著其他事物，由此形成了一個時空制衡體系。任何事物的本質和表現特徵上在深層次上都受自己所屬制衡體系的決定。洞悉事物的制衡關係和制衡體系，並以此指導一個人的認知活動，能夠延伸一個人的思維廣度。1、我們將傳授（複習）一套關於制衡體系、制衡環、制衡圈、制衡規律的時空制衡理論，重點引導學友學會解碼制衡環的方法。2、我們將通過具體案例引導學友對制衡理論深入理解和自覺運用，並把學友引向一個無比奇妙的思維世界，去領悟現象世界背後的本體世界。

【學習收穫】使學友達到對制衡理論的理解和運用，並對現象世界背後的「彼岸世界」有所思索和領悟，從而在思想境界和人生態度上有所超越，避免思維的狹隘性。

（四）增強思維速度強化訓練

【學習意義】兵貴神速——競爭具有速度制勝的特徵。面對複雜現象能夠保持思路清晰，並迅速抓住問題的關鍵作出快速準確的判斷，這種能力和素養是競爭制勝的重要因素。因此，思維速度疏導訓練是文化診斷學思考力教程的重要內容。

【輔導內容】本期的主要內容是學習（複習）和掌握文化診斷學的「十字口訣」和「思考力整合機制」。

【學習收穫】 1、學會對任何複雜情況和突發變故快速作出判斷的方法，使複雜的思考條理化、簡單化、直覺化，達到速度制勝的效果。2、通過思考力整合機制，學會將分散的個體思考力整合為團隊思考力，並加以合理化運用，從而在陌生環境、陌生行業、陌生人的情況下，能夠對陌生事件作出快速的判斷。

（五）思維對象化能力強化訓練

【學習意義】現在很多高等院校培養了一批高學分和高學位的人才，他們擁有讓社會羨慕的文憑，但是，一旦進人競爭社會，其中有些人連基本的生存能力都不能保證。因此，思維的對象化能力是文化診斷學思考力教程的重要內容。

如果目標不合理，就很難產生可行性的方法；如果方法不可行，就不可能構建有效的組織方式和執行體系；如果組織方式不合理，資源配置就不可能科學合理；如果資源配置不合理，就達不到很好的執行效果……目標合理性、方法可行性、組織有效性、資源配置科學性，這些內容相輔相成、相互制約，構成了運作上的一體化關係。思維是存在的反映，思維對這種運作一體化關係的把握程度，就是文化診斷學所說的思維一體化水平。思維的一體化水平是思維對象化能力的重要體現。

【輔導內容】 1、培養學友對一體化運作機制的設計構建能力和分析論證能力。我們將重點傳授一套關於目標合理性、方法可行性、組織有效性、資源配置科學性的一體化論證體系，提高學友的思維對象化能力。2、文化診斷學將從力學（大小、方向、作用點）的要求上，具體闡述思考力三要素理論及運用技巧。分別對思考活動的知識量（信息）、思路、著力點提出定性和定量要求，這套方法可以將知識轉化為能力，也就是將內在的思維轉化為一種外在的作用力，從而增強思維的對象化能力。3、通過對成功案例和失敗案例的比較分析，說明一個項目的一體化運作水平取決於目標合理性、方法可行性、組織有效性、資源配置科學性，以此鍛煉學友對一體化運作機制的理解力和實操能力。4、通過學友在理論學習和案例分析過程中表現出來的思考力水平和思維方式，我們將為他們進行思考力和思維方式的個性化診斷，並提出改進建議。

【學習收穫】1、掌握思考力三要素的奧妙和技巧，形成對思考力的自我把握能力和對象化能力。2、學會如何將思考力轉化為執行力，如何將有限的資源，配置在最適當的時機和最關鍵的環節上。3、通過對目標合理性、方法可行性、組織有效性的分析論證，讓學友學會從定性和定量兩個方面分析問題、構思解決方案，提高學友的一體化運作能力。

（六）思考力、行動力和意志力的轉化機制

【學習意義】文化診斷學思考力教程非常強調三種基本力量的學習和鍛煉，即：思考力的提升、行動力的增強、意志力的磨鍊。並且，思考力是關鍵、行動力是根本、意志力是保障。但是有一點非常重要：必須有一種精神來駕馭這三種基本力量，這就是誠信。假如離開了誠信的駕馭，思考力、行動力、意志力將有可能成為破壞性的力量。

【輔導內容】重點培養學友的思考力、行動力、意志力，並在此基礎上指導學友如何構建和踐行自己的誠信行為體系。

【學習收穫】學友將學會一套修鍊意志力的具體方法，學會構建自己的誠信行為機制，學會如何設計自己的意志力考察量化表，學會如何將日常的生活和工作導入自己的誠信行為體系。