男孩節節敗退是一場教育危機

「心情好還要怎麼引導呢？」宜欣不解，跟老師溝通後宜欣才明白，老師所說的「心情好」是指兒子很活躍、很淘氣，「經常來回走動，坐在座位上常常跟相鄰的小朋友打鬧、說話、大聲唱歌」。

而且，宜欣從壯壯嘴裡得知，就因為這個「心情好」，壯壯被幾次關進了「反思室」。

「我應該怎麼引導兒子呢？他到底錯在哪裡？」宜欣很困惑。

男孩的教育問題不僅困擾著宜欣。

新年前，一個面向全體華人青少年的數學大賽上，金銀獎得主幾乎都是女生，到場的人不禁問：聰明的男生都跑哪去了？

幾天之後，著名青少年問題專家孫雲曉的新書《拯救男孩》出版，書中曆數了男孩在學業、心理、體質和社會四個方面面臨的危機。

孫雲曉在書中列舉了一系列觸目驚心的數字，再一次印證著男孩的「節節敗退」：

2006~2007年、2007~2008年連續兩個年度全國約5萬名國家獎學金獲得者中，大學女生人數均為男生的兩倍左右；與此相對應，男性青少年網民上網成癮比例為13.29％，女性為6．11％，男性約比女性高出7．18個百分點；男孩患多動症、自閉症、學習障礙、智力障礙等方面的比率也比女孩高。

其實，男孩和女孩的差異並不是今天才有的，但是為什麼男孩的問題今天似乎越發嚴重？相比女孩的成長，男孩正在面臨「前所未有的危機」，甚至出現了全線崩潰的景象。

「問題出在教育上。」孫雲曉說。

男孩和女孩之間的差異比我們想像得更大

不久前，網上曾出現了「入學年齡鬆綁」的爭論。根據某知名教育網站的統計，有超過75％的家長贊同學校接受「將滿6歲的兒童入學」，甚至「多花一點錢也要讓孩子早一年讀書」。

有媒體曾經報道，每到8月，我國都有一些地方出現剖腹產高峰，相當多的准媽媽是為了讓孩子不超齡讀書才選擇剖腹產，其中不乏有人提前一個月讓孩子降生，目的就是為了讓孩子不比別的孩子晚上學。

孫雲曉說，提早入學對大部分男孩來說是「災難性」的，有可能「釀成摧殘男孩的悲劇」。

「每個人有三種年齡：曆法年齡、生理年齡和心理年齡」，首都師範大學心理系講師李文道博士說。曆法年齡是指一個人從母體降生開始，按年月累計的年齡，它反映了一個人出生後的時間長度。生理年齡是指人的生理實際成熟或衰老的程度。心理年齡是指人的心理實際成熟或衰老的程度。

「男孩子在生理年齡和心理年齡的發育發麵明顯晚於女孩。」李文道說。比如，女孩的神經系統整體比男孩成熟得早一些，她們的手眼協調動作更靈活，更準確，平衡性也更好，在男孩寫字還歪歪扭扭的時候，女孩早就可以寫一手漂亮的字了。

還有研究表明，5歲男孩的大腦語言區域發育水平只能達到3歲半女孩的水平。

李文道博士介紹，2006年，美國心理衛生研究所的15名神經系統科學專家組成的一個專家小組發表了一個研究報告，該報告詳細記錄了大約2000個4~22歲孩子的大腦發育狀況，結果表明，男孩和女孩的大腦中，很多區域的發育順序和速度都不相同。

「男孩和女孩之間的差異比我們想像得更大。」中國青少年研究中心的助理研究員趙霞博士說。

很多家長不了解這些差異，盲目地推著孩子往前走，為了不讓孩子「輸在起跑線上」，殊不知這樣的做法是在違背自然規律，只能讓孩子不停地體驗失敗。

為什麼現在的男孩做不到「後來居上」了？

趙霞至今還記得兒時鄰居家的一個小男孩。

小男孩被大家公認為是聰明孩子，男孩的父親便早早對他進行了智力開發，四五歲就能做簡單的加減法。於是，僅僅5歲半的時候，小男孩便被送進了學校。

剛上學的時候，小男孩的學習沒有什麼問題，但是隨著父親早教的儲備逐漸用完，小男孩的學習問題越來越明顯。他明顯跟不上同學的步伐，學習成績很快就排在了全班的最後，後來到了高年級就不得不留級了，即使這樣，這個男孩的學習一直沒能趕上來，勉勉強強把中學上完。

不少家長覺得，男孩子小時候成績不好沒關係，因為他們慢慢地會趕上來的。確實如此，過去，女孩子可以稱霸小學，但是到了中學男孩子就會趕上來並迅速超過女孩子，但是現在，男孩的這種後勁兒似乎沒了，他們不僅在中學的時候沒有趕上來，甚至到了大學仍然落後於女生。

為什麼？

「很多男孩就這樣被耽誤了。」李文道博士說，孩子小的時候不會進行自我評價，他們對個體的評價主要藉助於權威的評價。不少男孩子由於自身生長發育的不完善，在學習方面遇到一定的困難，這時老師或其他成人往往不能從男孩生長特點的角度客觀地看待他們，武斷地評價他們「笨」、「學習不好」。

一些男孩子在年齡增長之後仍然沒能「迎頭趕上」，並不是他們真的不行，而是「這種失敗性的評價可能已經形成他們終身性的自我評價」，李文道說，「他們把『學習不好』看成了命運，從而造成了一種惡性循環。」

這些男孩子是輸給了自己的心理，他們的自信心被打垮了。

學校不喜歡男孩 男孩不喜歡學校

不清楚男孩與女孩在成長上的差異，使得男孩無法得到更科學的對待；而以升學為主要目標的學校教育則對男孩造成了致命的打擊。

柳虹的兒子小弟剛剛上小學，小傢伙從小就聰明伶俐，深得家人喜愛。但是自從小弟上了學，柳虹就再也沒有安生過。

柳虹總是接到老師的告狀電話：前天是在樓道里打鬧，碰碎了樓道牆壁上的畫；昨天是上課不注意聽講總鼓搗自己的書包或者用胳膊肘不停地碰同桌；今天又是中午不好好在教室里休息，偷偷地跑到操場上玩……

在學校老師眼裡，小弟已經成了不折不扣的「差生」。

「男孩和女孩不一樣，這是不爭的事實。但在教育過程中，學校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異，對於體內有高出女孩15倍之多的睾丸素的男孩，卻要求他們保持與女孩一樣的規矩，不要打打鬧鬧。」孫雲曉說，「當一個男孩體內的每一根神經都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正，把手背在後面，聽上8小時課，這是一種摧殘。」

很多男孩子被無情地貼上了「差生」的標籤。

現行的教育制度是一種工業化的教育制度，秩序、紀律是剛性的法則，顯而易見的，這些法則與男孩子的天性是格格不入的。

李文道博士介紹，人類大腦由左右兩個半球組成，一個主要負責語言和推理，另一個主要負責運動、情感及空間關係。聯繫兩個半球的是被稱為胼胝體的神經纖維。研究發現，男女兩性的胼胝體在形狀、大小以及大腦偏側化方面存在顯著差別，女性的胼胝體多於男性。

所以，女孩在做事情時往往同時使用大腦的兩側，而男孩往往只使用右側，運動是他們的優勢，再加上他們體內好鬥的激素環境，男孩子需要更多的活動來消耗更多的體力和精力。「一個男孩每天至少需要4次較為充足的戶外活動。」孫雲曉說。

學校不喜歡男孩。男孩更不喜歡學校。

在應試教育向更寬更廣範圍蔓延的今天，男孩的教育更是雪上加霜了。

以前，被束縛的男孩子還可以在放學以後、周末和假期徹底解放，在盡情的遊戲中釋放那些被捆綁的手腳，同時，在遊戲中發揮優勢、塑造個性、培養創造才能。

但是，面對越來越重的升學壓力，很多學生周末也被排滿了各種補習班。這使得本來在學校就得不到運動機會的男孩更加「被束縛」了，而且很多男孩子由於成績不好會被束縛得更牢、更緊。

正像一位友人向孫雲曉抱怨的那樣，現在束縛孩子的已經不是繩索了，而是一根根的鋼條。

男孩的生存空間被一點點地蠶食殆盡，他們根本無力翻身。

父教缺失造就「娘娘腔」城市女教師比例高達80％

男孩的問題不僅出在學校，家庭教育的責任同樣重大。

陽陽已經上初中了，第一眼看到他的人一定會有些困惑，陽陽雖然留著寸頭，但是異常秀氣的面龐和文靜的舉止，讓他看起來更像個女孩子。

陽陽剛出生的時候，爸爸不在北京工作，陽陽跟著媽媽和外婆一起生活，後來爸爸回到北京了，又由於跟媽媽鬧矛盾長期不住在家裡。

一個全「陰柔」的環境讓陽陽的女性氣質越來越明顯。在越來越異樣的目光的包圍下，陽陽已經不敢跟同性接觸了。

面對「特殊」的兒子，陽陽的父母終於站到了一起，但是，很多事情已經無可挽回了。

「一個人性別形成的主要機制是模仿」，李文道說。男孩子要從榜樣身上學習寬廣和包容，學會堅強和果斷，感受男子漢的氣質，學習成為一個男人。因此，在男孩子成長過程中如果缺少正確的男性榜樣，將會給男孩子的成長帶來災難性的打擊。

父親是男孩子一生中第一個榜樣，也是最重要的榜樣，但現在，不少年輕的父親由於過大的生存壓力，或者由於自己心智的不成熟，不能很好地承擔父親的職責。

父教缺失的現象在當今的中國城市中還是很普遍的。

中國青少年研究中心2008年開展的「中日韓美四國高中生比較研究」顯示，當遇到煩惱時，日韓美三國高中生把父母均列為前五位的傾訴對象，而中國的高中生只把母親排在第三位，而把父親排位5名之外，名列「網友」之後。

父教缺失了，學校也無法彌補這樣的缺失。《國家教育督導報告2008》顯示，我國女教師比例遠高於男教師，尤其是城市女教師的比例高達79％。

男性榜樣的缺失使得不少男孩子終身「缺鈣」：少了陽剛氣，多了「娘娘腔」。

因「性」施教，適當按男女分班

男孩面臨的問題並不是無解的，因為男孩的這些特點是與生俱來的，他們是男孩子獨特的「資產」，是我們在教育的過程中把男孩的「資產」當成了「負債」。

針對這種問題，孫雲曉提出「因性施教」的觀點。學校教育在因材施教的基礎上，更大限度地發揮男孩和女孩不同的優勢。

孫雲曉提出可以在現在男女同校的制度下，適當的進行男女分班，至少可以在某些課程上按照性別進行分班。這樣可以照顧到男生女生不同的性別特點，更好地因材施教。

另外，孫雲曉提出小學階段在選拔班幹部時，能否給出一個男女生恰當的比例，這樣可以避免男孩子在小學中總是處下風的局面。

其實，男孩女孩都是大自然的產物，他們有各自性別的優勢，也有各自性別的劣勢。正因為這些差異的存在我們的生存環境才會豐富多彩。我們要做的是為男孩和女孩提供適合他們的教育。

現在的問題是，以升學為目標的應試教育正在壓抑孩子的個性，受害者不僅有男孩也有女孩，只是女孩的性別特點使她們更能適應這樣的環境。因此，男孩所遇到的危機其實是一場教育的危機。

正像中國教育學會副會長朱永新在《拯救男孩》的序言中寫道的：「需要拯救的不僅僅是男孩，更需要拯救的，是我們的教育。」

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