對學校管理的一些建議

在當前的學校管理中，如何提高管理水平，怎樣創新學校管理？根據自己幾年來的學校管理經歷和借鑒他人的成功經驗，我認為應從以下三個方面去做：

一、校長的領導藝術修養是管理學校的前提條件

「校長是一所學校的靈魂」，校長的辦學思路決定一所學校的發展的方向，辦學思路是校長對教育發展及其規律的理性認識，是校長世界觀、教育觀、學識水平、修養及個性的集中體現。要管理好學校，校長必須注重領導藝術修養，所謂領導藝術，是指在長期領導實踐中，總結出來的領導技巧，策略和特殊方法的總稱，是領導者在領導活動中所積累的經驗與技能的結晶。領導藝術不同於領導技術和領導方法，它是兩者的升華。毛澤東在《關於領導方法的若干問題》一文中對領導藝術作了精闢的論述，他說：「領導人員依照每一具體地區的歷史條件和環境條件，統籌全局，正確地決定每一時期的工作重心和工作秩序，並把這種決定堅持地貫徹下去，得到一定的結果，這是一種領導藝術。」領導藝術包括以下方面：決策藝術、用人藝術、理財藝術、協調藝術、管理全局藝術、處理藝術、運時藝術、開會藝術、授權藝術、談判藝術、提高效率藝術、思想教育藝術等等。對校長來說，最重要的是必須精通用人藝術和處事藝術。

1、用人藝術

古人說過「政以德賢為本」。「為政之本在於任賢」。鄧小平指出：「一個人才可以頂很大的事，沒有人才什麼事情也搞不好。」這說明，如何用人是領導首先要關注的問題，校長要掌握用人藝術首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯親的錯誤觀念。其次要確立選用人才的基本準則，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長，避其所短。

學校在用人上，要做到以人為本，合理安排，各盡其才。各個部門、級組的教師安排，都要根據教師實際考慮。由於教師的素質不同，那麼，校長用人就該有個靈活處理。

（1）、要根據業務能力安排任課教師。在教師中，教學業務能力強弱還有一定的差別。對於能力強的教師，校長應為他們創造條件，由他們來挑大樑，把關教學，成為學校的教學骨幹，推動學校的教學工作。

(2)、要根據性格特徵安排任課教師。教師的素質，並不是由學歷而定。教學工作除了學識，更重要的還是教學態度和工作責任感。因此，教師的個性，事業心都可作為衡量教師素質的依據。一般來說，有事業心、責任心強的教師，在教學上是能夠出成果的。這類教師，校長要信任他們，大膽使用。

(3)、要根據教師的特長安排任課教師。學校教學科目繁多，各個科目都要有勝任教學的教師。在用上專業人才有困難的時候,就必須考慮到教師的專長，根據教師的愛好專長安排教師任課，讓教師的專長得以發揮。這也是做到人盡其才，合理使用。

(4)、要大膽使用年經教師。青年教師，是學校的主力軍。他們有朝氣，有活力。而且敢想敢幹，富於挑戰性。學校在教研教改活動中，要大膽起用這些年經教師，給他壓擔子、讓他們去衝刺，從而早日成材，為學校教學工作作出貢獻。

2、處事藝術

處理各類事情是領導者的本質工作。領導者應該著力提高處事藝術，使之達到事半功倍的效果。講究領導藝術，在於職崗明確，領導者就做領導的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡便。在校長領導藝術的實施方面，必須做到科學性和藝術性的統一，成為具有領導藝術的行家。

(1)．把握分寸、掌握尺度。孟子云：「權」，然後知其輕重，「度」，然後知其長短；物亦然，心甚然。「度」即限度、尺度、「火候」。領導藝術的核心就是「度」。

（2)．堅持原則、注意靈活。原則性與情誼性都是美德，而堅持原則性是領導者的本色。堅持原則性就是堅持對上級政策堅定的依賴性，對本部門制定的規章制度保持相對的穩定性。

(3)．統籌全局、分清層次。領導要統籌全局，規劃目標要有方向性、前瞻性；宏觀調控要著眼整體、顧全大局。管理要分清層次，管理程序要有規範性、層次性；微觀運作要注重質量、講求效益。統籌全局是領導者的靈魂，分清層次是管理者的精髓。

(4)．寬嚴相濟、惠威相宜。寬要寬的有分寸，嚴要嚴的有尺度；先嚴後寬，嚴中有寬。制度要嚴格，關係要寬鬆。

(5)．激勵進取、安撫落後。激勵進取是現代管理中的重要管理機制。校長既要鼓勵先進，又要安撫落後。鼓勵先進要有激勵機制，安撫落後要能「以柔克剛」。

(6)．合情合理、以理為先。校長應當做到五個堅持：一要堅持理性避免精神變態、感情用事；二要堅持義利觀，既講奉獻又講待遇；三要堅持科學管理與人格魅力同步；四要堅持「人人有感情、事事講理智」的哲理；五要堅持處理任何問題都要合情、合理、合法。

(7)．自信有為、敢於無為。現代校長必須有所作為，「有為才能有位」。優秀校長還應大膽「無為」，「無為」是「無為而治」的道家思想。

(8)．大事清楚、小事糊塗。方向、原則、政策問題必須一清二楚；非原則、非政策問題應當模糊處理。模糊不是愚昧無知，模糊是科學，模糊是更高級的領導藝術。

二、學校應制定科學的管理制度

科學管理是一個廣義的概念，真正的科學管理應該是具體化了、細化了的目標管理和指標系統。在充分發揮學校的人力、財力、物力的基礎上，形成真正的科學管理，進而提高教學質量。從學校制度方面來說，學校管理需要規章制度的約束，大到國家和教育職能部門頒布的《教育法》、《教師法》、《教師日常行為規範》等，小到學校內部制定的《教職工獎懲制度》。這些制度的制定都是為了提高教育教學水平。因此，必須做到以下幾點：

第一，制度目標與個人目標的統一。學校制度的制定要吸納廣大師生員工積极參与，增強他們對學校組織目標的認同感，使各方面的成員在學校目標的指引下自覺開展工作，履行職責，實現各自的崗位目標。

第二，制度管理與情感管理的統一。學校管理千頭萬緒，錯綜複雜，沒有一套切實可行的規章制度，是難以想像的。同時，學校管理涉及領導、教職員工和學生，是由「人——人——人」構成的管理系統，如果不在規範中充分滲透「人情」，體現「人文」，也難以調動師生員工的積極性和創造性。

第三，行政約束與自我約束的統一。制度管理強調對人的約束的一面，即用制度來約束人，用紀律來規範人。但學校教職員工是主體意識較高的群體，強烈追求自我，渴望實現自我價值。所以在學校管理中，必須用制度來引導人，用紀律來教育人，用目標來激勵人，實現以「事」為本的行政約束向以「人」為本的自我約束的轉變，構建人格化自我約束管理機制。

俗話說：「管理要管人，管人要管心」。人們常說：「理解萬歲！」，可見人是多麼需要理解。所謂「士為知己者死」，一個人一旦得到別人的理解，就會為之「赴湯蹈火，在所不惜」。作為校長，要理解教師工作中的偶爾失誤，理解教師生活中的難處……校領導如能充分理解教師，教師便能「不待揚鞭自奮蹄」。

三、學校管理要以人為本。 學校管理與企業管理既有共同點又有不同點。共同點的都要管理人、財、物，都要效益；不同點是學校的主要矛盾是教與學的矛盾，所要的效益是教育質量，而企業的效益是資金的積累。學校的所有教職工都是校長的管理對象，而又都是管理的參與者，要充分發揮他們每一個人的能力和特長，在管理中就要做到以人為本。 1.嚴於律己，起到表率作用 校長的權威來自於自律，而不是來自於權力。特別是校長的自身管理更要嚴於教師和其它基層領導，只有這樣，才能有說服力，才能起到表率作用，才能帶動廣大師生實現教育目標，創出最佳教學效益，提高教學質量。 2.以誠待人 尊重別人是以誠待人的重要表現。要經常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠懇的態度，充分肯定他們的長處和優點，也推心置腹地實事求事的指出他們不足。這樣就增進了相互間的了解，工作中的配合也會更加默契。

3.關心教師生活，想他們所想。 每個教師都有著積強的事業心和責任感，每個人都想在教育教學工作中有所成就，這種事業和責任感無論對個人和學校，對孩子及家庭，還是對國家和人民都是好事。作為學校的校長就應該對他們有所了解，為他們提供方便，心甘情願地為他們解決困難，為他們在學歷提高、評優評先等方面提供條件。

學校管理是一個複雜的系統工程，在民主意識高度發展的現代社會，現代學校管理應該將人與制度的管理結合起來。可以說，人與制度的管理的相互融合，將是21世紀學校管理科學發展的主題