有效教學講座四之二(有效課堂教學的評價標準)

1、有效課堂教學的評價細則2008-8-26課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，特制定本評價細則.1.1、教學目標評價.教師能針對所教內容，結合《課程標準》科學、準確地設計教學目標，做到：⑴目標明確，符合學生實際。目標的設置不可過高或過低。⑵「三維目標」全面、具體、適度，有可操作性，並能使知識標，技能標、情感標有機相融，和諧統一。量化評價標準:每項5分，總計10分。1.2、教學內容評價.⑴教師能準確把握所教學科內容的重點、難點，教授內容正確。⑵教學內容緊密聯繫學生的生活實際，激發學生去積極思維。⑶教師能從教學實際出發，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創新適用教材。量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。1.3、教師行為評價.⑴課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。培養了學生良好的學習習慣；是否創造了生動有趣的教學情境來誘發學生學習的主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋樑紐帶，在教學活動中，發揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。⑵教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力，創新能力的發展。⑶課堂上能營造寬鬆、民主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。⑷能夠根據教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發學生思考，促進學生知識的構建，並能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的「問題」意識，引導學生主動提出問題。⑸根據教學內容和學生實際，恰當地選擇教學手段，合理運用教學媒體。⑹課堂上，教師的講解語言準確簡練，示範操作規範，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術性。量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。1.4、學生行為評價.主要針對學生在課上的學習狀態來評價。⑴看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知慾望。⑵看學生的參與狀態，學生參與學習活動中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發揮的主要標誌，學生要全員參與，有效參與。⑶看學生的學習方式。是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變為探究性學習。⑷看學生在自主、合作、探究學習上的表現。學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發現問題，提出問題，積極解決問題，是否敢於質疑，善於合作、主動探究並有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。⑸看學生學習的體驗與收穫。學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。1.5、教學效果評價.⑴看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的全面發展。⑵看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。⑶看課堂訓練題設計，檢測效果好。量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分。總計15分。1.6、教學特色評價.教師在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。評價標準：具備上述中的某一點或幾點評價。分數：2---5分。2、有效課堂教學的評價標準2.1、有效課堂教學的評價標準(一). (來源:網易博客)作課教師學科單位作課課題電話評價項目評價要點分值評分⑴教學目標①三維目標和諧有序②基礎目標測評有據③發展目標引導有法④高層目標探究有方10⑵教學環節①創設情境生動性②課堂活動參與性③學髮指導具體性④課堂小結規律性⑤ 創新作業拓展性15⑶教學策略①激勵性策略：民主平等、融洽和諧②指導性策略：因材施教、循序漸進③研究性策略：問題意識、研究意識10⑷學生狀態①學習狀況：積极參与、獨立思考、自由表達、主動探索②學習方式：被動→自主；個體→合作；接受→探究③學習體驗：自悟、覺悟、感悟、醒悟④學習能力：理解思考、分析歸納、合作交流、質疑批判25⑸教學氛圍①面向全體，關注個體，民主平等②多向互動，形式多樣③鼓勵提問、討論和回答問題④關係和諧，氛圍輕鬆10⑹問題探究①問題設計符合四個實際（學齡、生活、教材、考試）②問題內容具有發散性、類比性、遷移性③問題的呈現恰當、自然④問題的設置激趣、質疑⑤提供恰當的方法、材料、時間進行探究⑥鼓勵學生髮現新的有價值的問題10⑺教學效果①教學目標的達成度②教學效果的滿意度③教學效率的控制度④教學效益的最大度⑤教學問題的生成度15⑻教學特色①教學設計有特點②教學生成抓重點③教學機智顯亮點④教學智慧求妙點5總分2.2、有效課堂教學的評價標準(二).(原作者:xuejun1 2007-11-01)學校： 學科： 任課教師：評價項目評 價 內 容達成度⑴看學生①學生清楚本節課的學習目標ABCD②學生有自主學習時間③學生注意力集中，思維被激活④學生掌握本節課應學知識，標誌與程度清晰⑤學生進行了思、讀、寫、記、算等基礎能力的訓練，效果明顯⑥學生明確了知識的過程，知道或學到了一些學習的方法⑦學生的情感態度價值觀、人文素養獲得相應的培養與提升⑵看教師①教學面向全體學生②教學激起學生的興趣，整節課能吸引學生③教學緊扣目標進行實施④教學環節的設計有利於學生的學習⑤講授精到，啟發思維，學生學有所獲⑥學科素養及教學基本功有利於學生的學習⑦按時下課，不拖堂⑶教後進行教學小記或教後感⑷教學特色在課堂教學的某方面具有創造性或顯著風格特徵,教學效果突出⑸評價與建議備註評課人：2.3、有效課堂教學的評價標準(三).學校： 教師姓名：學 科課 題評價項目評價 要點分值評分⑴教學目標①目標明確，符合學生實際。②「三維目標」全面、具體、適度、有可操作性。10⑵教學內容①準確把握教學重點、難點，傳授正確。②與學生的生活實際緊密聯繫，促進學生思考。③轉變教材觀念，科學有效整合，創新使用教材。10⑶教師行為①教師的組織、指導、引導作用發揮效果。②以學生為主體，重視知識形成過程，重視學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力、創新能力的發展。③能營造寬鬆、民主、平等的學習氛圍，教態親切，對學生評價恰當，有激勵性。④針對不同層次的學生精心設計問題，啟發學生思考，促進學生知識構建，注重培養學生「問題意識」。⑤能根據教學內容和學生實際，恰當選擇教學手段，合理運用教學媒體。⑥講解語言精練，示範操作規範，板書合理適用，有一定教學風格和藝術性。25⑷學生行為①學習狀況：興趣濃厚，求知慾強，獨立思考，主動參與。②參與狀態：全員參與，有效參與。③學習方式：被動---主動；個體--合作；接受---探究。④學習表現：積極投入、質疑探討、多向互動，有效合作。⑤學習體驗：交流知識、體會、情感愉悅。⑥學習能力：理解思考，分析歸納，質疑批判，合作創新。35⑸教學效果①教學目標的達成度。②教學效果的滿意度③當堂的檢測效果15⑹教學特色①教學方式上；②教學方法上；③知識的生成點上；④教學機智與智慧。5備註總評3、丹江口市義務教育學段有效課堂教學的評價量化表學校： 教師： 課題：項目指標評 價 內 容評價等次優良中差⑴學生50分①活動量（10分）7-9年級學生活動時間在30分鐘以上為優，29-25分鐘為良，24-20分鐘為中，20分鐘以下為差；1-6年級學生活動時間遞減5分鐘10865②學習方式多樣化（10分）以自主學習為主，同時採用互助學習、討論和探究的學習方式10865③學生參與率（10分）90%以上為優，89-80%為良，79-70%為中，69%以下為差10865④參與的程度和深度（10分）表現形式為：舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，氣氛活躍；多種角度，創新實踐10865⑤學生的達標率（10分）「兩基」落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上。等次按每5%遞減10865⑵教師40分①教學設計精當（5分）準確解讀教材與學生，能在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提鍊形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計和教學策略5432②講課精鍊有效（15分）三個精講――核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講. 三個不講――學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。講課時間在15分鐘以內為優，16-20分鐘為良21-25分鐘為中，25分鐘以上為差151296③學法指導有用（5分）學法（包括讀、憶、思、問、議、評、練等）指導進課堂5432④教學方法實用（10分）根據不同的教學內容，採取高效的課堂教學模式和教學方法；創設輕鬆快樂的教學情景，激發學生的積極性和創造性。能起喚醒、激勵和鼓舞的作用10865⑤基本素養 （5分）教師具有雄厚的知識儲備；具有較強的課堂駕馭能力，有個人風格；語言生動，具有啟發性；教態親切自然、情緒飽滿；普通話標準，板書工整5432⑶綜合110分①師生關係和諧（5分）90%以上的學生喜歡老師及其課堂教學（通過課堂氣氛反映）5432②課堂特點鮮明（5分）具有「五實」的特點，即紮實、豐實、充實、平實、真實5432總體評價優（90分以上） 良（80－89分） 中（70－79分） 差（60－69分）評價建議突出優點總分主要問題等級改進建議評委簽名：4、長陽一中有效課堂教學的評價標準評價項目（A）評價內容(B)細化指標（C）達成度教學要素目標指向（1）知識目標明確;（2）能力目標突出;（3）德育目標有效.ABCD教材處理（1）教學設計因課制宜，教材重組合理科學;（2）重難點突出，處理得當;（3）講授時間恰到好處;（4）練習質高量中.教學方法（1）方法與課型相得益彰;（2）自主、合作、探究等方法運用得當，講求實效;（3）學生中心地位突出，整個教學過程注重學生學習狀態的引導和調適.教學行為教師行為（1）教師充滿激情;（2）教學面向全體學生;（3）利用多種手段調動學生的興趣，整節課能吸引學生，有效實現教學目標;（4）應變能力強，教材駕馭能力強;（5）提問具有啟發性，教師語言規範準確，具有激勵性;（6）課堂節奏恰到好處，時間掌握準確;（7）板書簡潔，富有啟迪性;（8）形成自己的教學風格.學生行為（1）學生清楚本節課的學習目標;（2）學生有自主學習時間;（3）學生注意力集中，思維被激活;（4）學生主動參與學習全過程，師生互動，合作分享;（5）學生興趣濃厚，回答問題積極，能生成智慧.教學過程教學準備（1）備課充分，教材熟悉;（2）有效開發利用教學資源;（3）與生活聯繫緊密;（4）選擇恰當合適的教學手段和教學媒體;（5）恰當引用學科最新信息.教學實施(1)教學過程順暢;（2）能合理智慧地處理突發事件;（3）教學情景設置科學有效.教學效果（1）課堂高效，80％以上的學生能掌握當堂主要內容;（2）課堂教學有個性、有創新、有亮點;（3）學生體驗到學習和成功的愉悅;（4）學生的問題意識和求知慾望得到強化.
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