你的教學有創意嗎

06-13

我們常聽到一些資歷深厚的教師這樣說：「教材我是熟悉透了，閉上眼睛也知道重點在哪裡。」熟悉教材自然是好事，不過，這話的潛台詞可能就是「備不備課無所謂」。實際工作中，這樣做的人並不是少數。有人不就是一本備課筆記用了好幾年嗎？也有人雖然備課筆記是新的，但換湯不換藥，「新瓶」里裝的依然是「舊酒」。我不知道這是倦怠還是懶惰，但可以肯定的是，這些教師只是在不斷地重複自己，其課堂教學必定是平庸而毫無新意的。

特級教師餘映潮積極主張教師要有「教學創意」。他備課時反覆鑽研琢磨教材，力求設計新穎獨到。他認為真正有追求的教師備課應做到「一課多案」，而他自己也正是這樣身體力行的。他常常應邀到全國各地去上公開課，但他絕不用相同的教案去上同一篇課文，他是「逼」自己不重複自己。正因為如此，他的課才常常給人以耳目一新之感。

我們許多教師的教學缺乏創意，最主要的是缺少對文本的細讀。有些老師總以為對文本非常熟悉，似乎了如指掌，但其實這「熟悉」還只是停留在對文本的淺層閱讀上，還只是停留在最初的教案上，有的甚至只是停留在對教參的理解上。我們聽那些名師的課，總會發現他們對文本的解讀有其獨到之處，這正是文本細讀、深讀的結果。特級教師黃孟軻認為：「文本細讀是語文教師的基本功，是解讀文本、切實提高語文教師教學有效性的必由之路。」特級教師黃厚江主張，教師要對教材進行「陌生閱讀」，這「陌生」首先是摒棄對教參及教案集的依賴，因為有的教師彷彿離開了教參就無法教語文。「陌生閱讀」可以讓你真正進入文本，這種全身心的投入會讓你有新的感悟，會讓你找到巧妙的切入口，會讓你有意想不到的教學思路。

教學創意既體現在教學的整體思路上，又體現在教學過程的細節上。導語的創設、問題的提法、教學模塊的安排都需要教師下一番工夫。同樣一個問題，變換一下角度，就會有獨特的創意，就能激起學生思考探討的興趣。教師備課過於隨意或速成，其教學都難以擁有獨特的創意。

教學創意不是搞花架子，不是花拳繡腿。餘映潮說，教學創意必須以「有用」為原則。「有用」就是要符合教學規律、切合教學實際，緊貼文本而不是遊離文本。真正的教學創意，首先考慮的是學生的學。所有的教學手段，其目的只有一個，那就是為了學生有效的學習。如果在「創意」中，我們只看到教師的表演，只看到教師的左右逢源，只看到教師的眉飛色舞，那樣的「創意」只能是教師的一相情願，它對學生的學並無多大益處。

作為一個教師，不能教一次就「一勞永逸」，而應該時常否定「過去」。教材可以常讀常新，理解也會常讀常異。不躺在過去的教案上，不被原有的理解所拘囿，不讓過時的設計困住思考的觸角，那麼，你就有了教學創意，你的教學生命之樹就會常青。

教學創意是一種靈感，每個教師都可以做到讓自己的教學有創意。當教師苦心孤詣、殫精竭慮地研究教材時，靈感就會光臨。拋開所有的教參與資料，無論教過多少遍，請永遠把它當做「第一次」來讀、來思考、來設計，這「第一次」就會給你帶來無限創意。