【幼師資源】淺談小班建構區中遊戲材料的投放與幼兒行為的研究

06-13

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所謂建構遊戲是幼兒利用不同的建構材料，通過思維和創作來反映現實生活的遊戲。我們大家都知道，建構遊戲是一直都是深受幼兒喜歡的一種遊戲類型。它給幼兒快樂、經驗、學識、思想、健康，是促進幼兒個性發展的重要途徑，同時也是重要的教育手段。它之所以深受幼兒喜愛是在於它的操作性，幼兒通過建構操作，在認識形、色、增強空間概念的同時，相互啟發豐富了生活經驗，提高認識能力，也學習了平鋪、延伸、疊高、架空及圍封等技能。既然如此，遊戲的可操作物即遊戲材料便顯得尤為重要。幼兒遊戲是在作用於遊戲材料的過程中發展起來的，因此老師在投放遊戲材料時，必須要考慮到幼兒的年齡特點、認知水平和原有的經驗，同時也要考慮到材料投放的方式，包括數量、種類和種類的搭配，這些都將直接影響到幼兒遊戲的發展。下面我就本班在開展遊戲「小小建築師」的材料的投放與幼兒的行為談一些自己的體會。
1、材料的投放要符合幼兒的年齡特點

小班下學期的幼兒雖然有了造型的意識，但目的性不強，且作品簡單，因此，在小班階段，我們為幼兒提供的材料主要是簡單的形狀，如方形的、圓形、三角形等，且與形象玩具結合使用，讓孩子能夠建構一些簡單的造型。例如，在小班的建構活動中，我們提供許多方形的紙盒給他們做房子，並且準備了一些三角形的屋頂，考慮到小班幼兒動手能力差，我們還準備了一些三角形、長方形的屋頂，並且在牆上張貼了一些房子的照片，讓小班幼兒模仿著進行粘貼。
2、材料的投放要有層次性
每個孩子都是獨立的個體，每個孩子的能力各不相同的，因此要滿足不同層次幼兒的遊戲需求，就要為孩子提供有層次性的遊戲材料。雪花片是孩子們比較喜歡的建構遊戲材料，它不僅能夠促進幼兒手的精細動作的發展，而且可以通過變化，給幼兒無限的想像空間，促進幼兒想像力的發展。因此，能力強、富於創造力的孩子就可以用雪花片進行嵌插花、扇子、人，橋、飛機等。而對於能力相對較弱，還處於簡單的拼搭壘高階段的孩子，我們可以提供一些方形、三角形、拱形的木製小積木或者是泡沫積木給他們擺弄堆積。
3、材料的投放與主題相結合

幼兒在建築區遊戲，開始只是幼兒自己想搭什麼就搭什麼。經過分析，我們認為這樣幼兒雖然也有提高，但是他們搭的東西經常是簡單的那幾樣，要麼就是自己瞎搭搭，蘊涵的教育價值不大，長期以往，幼兒的興趣也會減弱。隨著主題的不斷開展，我們通過與主題的結合設計搭建內容，結合主題再投放有特點的材料，完善搭建內容。譬如：在主題活動《我的幼兒園》中，我們投放了一些大大小小形狀不一的泡沫積木，以供幼兒造幼兒園的大門、房子、滑滑梯等。幼兒能夠根據積木的形狀進行替代，譬如把三角形的積木當做滑滑梯，拱形的當做大門，在遊戲的過程中幼兒的替代行為有了進一步的發展。喜歡小動物是孩子們的天性，隨著主題活動《動物的花花衣》的開展，我們在建構區中陸續投放了一些毛絨小動物，讓幼兒給小動物造房子，開始他們會根據動物的大小給動物造房子，會給大熊貓造大一點的房子，給小豬造個小小的房子，慢慢的他們就不滿足於給小動物造房子了。於是，我們根據情節發展的需要投放了草皮，小鳥、玩具小汽車模型，這樣，小朋友們還會發揮想像給小動物們搭個遊樂場，遊戲的情節就越來越豐富了。又如在主題活動《小花園》中，我們投放了雪花片和一些花型的塑料模型，幼兒先用泡沫積木圍了一個小花園，然後放上草皮，小鳥等模型，又用雪花片搭了大小不一樣的花放在草地上，又給花的塑料模型插上細長的塑料棒當著花莖，美麗的小花園就在孩子們的手裡產生了。
4、材料的投放要有立廢性
《綱要》中指出：「指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。」這體現了廢舊物品作為遊戲材料是幼兒遊戲中必不可少的物質基礎，利用廢舊物品作為遊戲材料不僅豐富了幼兒遊戲的內容和形式，還可以激發出幼兒的遊戲動機和遊戲構思，引起幼兒的遊戲聯想和遊戲行為。因此，幼兒在建構活動時，如果能夠巧用一些可操作的輔助材料，不但豐富了幼兒的遊戲材料，有時還會收到意想不到的效果。例如：我們提供半成品的紙盒、泡沫供幼兒造房子，提供礦泉水瓶、易拉罐、薯片筒供幼兒壘高成房子，有的小朋友還用塑料瓶當花瓶，把用雪花片搭好的花插進去。我們還提供各種形狀、大小不一的盒子供幼兒套玩、整理，讓幼兒掌握一些整理的方法。由此可見，生活中的廢舊物品一旦成為遊戲材料，幼兒會用它們來進行結構造型，進行想像替代，在遊戲中起著很大的作用，幼兒行為的主動性、思維的發散性，以及想像與創造在這類玩具中體現的非常明顯。我們的幼兒園是一所綠色科技環保園，環保教育是我們的園本課程，如果在日常生活中，我們注意協同幼兒收集廢舊物品，既做到了立廢為寶，又達到了對幼兒進行環保教育的目的。當看到一件一件本來要扔掉的東西也可以變得這麼有用，心中充滿了自豪感與成就感，從而更懂得珍惜身邊的事物。
5、要根據遊戲情節的發展進行投放材料
我們知道一層不變的遊戲材料不僅會使幼兒失去遊戲興趣，有的時候還會因為遊戲材料的匱乏使原本可以生成的遊戲情節被扼殺掉。因此，教師在觀察幼兒的遊戲行為的時候，要關注幼兒遊戲情節的發展和需要，根據幼兒遊戲的需要進行更新、投放相應的遊戲材料，譬如，在主題活動《三隻熊》開展的過程中，孩子們都想根據故事的內容給三隻熊造一個家，當孩子們用積木為三隻熊造好了小、中、大三座房子的時候，發現裡面的毛絨玩具只有一隻熊，孩子們就叫來了我，「老師，我們給三隻熊造好了家，可是只有一隻熊寶寶，熊爸爸和媽媽沒有。」看著孩子們一臉沮喪的樣子，我對他們說：「熊爸爸和熊媽媽今天出去做客了，要明天才能回來，你要記得幫忙把門鎖好哦。」「哦，那小熊一人在家，我們再給他造個遊樂場吧。」??雖然在遊戲中我解決了因為材料的不足而引起的矛盾，但是我知道等到明天孩子們如果看不到另外兩隻熊會問我「老師熊爸爸和媽媽怎麼還不回來？」因此，我第二天我便在遊戲前投放了兩隻熊，滿足了孩子的需要，而我發現，孩子們也循著昨天的遊戲情節繼續發展。

總之，材料是遊戲的前提和基礎，有了必備的材料，才能引發幼兒遊戲的興趣和願望。活動區的遊戲材料不是一成不變的，它是隨幼兒發展目標、能力水平和遊戲情節的發展而隨時添加調整和更換的。

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