《荷塘月色》優秀教案

一、教學目標 1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現手法。 2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。 3、啟發學生思維，引起想像，激發興趣，提高寫作技能。

二、教學重點和教學難點 1、教學重點:情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。 2、教學難點:體會作者的矛盾心理。

三、教學方法 1、創設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。

四、教學課件 1、背景音樂 2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖 3、VCD片斷:少女翩然起舞，裙幅舒展片斷 4、配樂朗誦錄相片斷

五、教學過程

(一)導入新課 媒體顯示:課題、背景音樂 今天，我們要學習朱自清的散文名作《荷塘月色》,關於作者我們並不陌生，他的佳作，大家能說出哪些? (生:《春》和《背影》) 大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽為什麼? (生:民主戰士) 對。朱自清是一位愛國知識分子，他積极參加民主運動。本文寫於1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處於苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道:「心裡是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什麼，但似乎什麼也沒有明白。」《荷塘月色》正是作者自己想「超然」而又想「掙扎」的真實寫照。朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學習《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。

(二)講授新課 讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學能複述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。 (生:作者這幾天心裡頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經過的荷塘，決定去看一看。於是披了大衫，帶上門出去。經過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最後作者回家，推門進去，發現妻已熟睡好久了。) 剛才這位同學複述作者行蹤，還有哪些細節遺漏了呢? (生補充:作者觀賞荷塘時，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然後觀賞的是月色，最後還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。) 同學的發言很好，經過後幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是:帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。

(一)細讀課文 重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在了解作者之後，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環境，創造出一種什麼樣的氣氛，體現一種什麼心情? (生:當時在晚上十分安靜，作者感到孤獨，心情「頗不寧靜」。) 頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道「這幾天心裡頗不寧靜」交待了作者去荷塘的動機，也為全篇所體現的矛盾心理和思想感情定下了基調。與下文關聯的如小路的「幽靜」，夜晚的「寂寞」，路上的「陰深」，月光的「淡淡」，以及惦著江南的「採蓮」等等，象一條無形的綱，連接著全文的網，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。

荷塘小路有什麼特點? (生:路曲曲折折;樹蓊蓊鬱郁;月光淡淡;小路上十分幽靜。) 作者心情有無變化? (生:有變化。開始比較憂愁「心裡頗不寧靜」，後來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅「我也象超出了平常的自已」，「便覺是個自由的人」，「我且受用這無邊的荷香月色好了。」) 同學們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意「且」字，且:暫時。表達作者對現實不滿，對自由嚮往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發了月下獨處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這「靜靜的美」吧!

賞讀第4段

剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那麼作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什麼修辭手法?(生:作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。)

回答十分準確，作者又是如何對其進行描寫? (生:作者形容荷葉「田田」、像「亭亭的舞女的裙」。) 你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢? (生:荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子。) 除了張開的樣子相似，還有沒有呢? 媒介顯示:芭蕾舞片斷 (生:噢，還有就是當舞女旋轉起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態美，相連的荷葉高出水面的姿態與亭亭的舞女的裙樣。)那麼作者如何表現花的呢? (生:作者用「裊娜」、「羞澀」形容花，採用了擬人的修辭手法，「裊娜」女子柔美，「羞澀」嬌羞姿態。寫花像「明珠」、像「星星」，則採用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。) 幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。 媒介顯示:星空圖 作者怎麼描寫荷香呢? (生:比喻，彷彿「遠處高樓上渺茫的歌聲」。) 這個比喻把嗅覺範圍的「清香」和聽覺範圍的「歌聲」聯繫起來。共同點:兩者(花香、歌聲)給人的感覺都是時斷時續，似有似無，因為歌聲在「遠處」、「高樓」上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯想。這種不同感覺的相互溝通和轉移稱為通感。 荷波和荷水又是怎麼描述的呢? (生:「凝碧的波痕」比喻在月光下微風吹過密密的葉子的顏色和姿態，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動，特別傳神。水:「脈脈」採用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。) 第4自然段的採用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態寫到動態，這一段雖然沒有提及一個「月」字，然而卻處處寫月，處處體現了月下荷塘的景物。

賞讀第5段 對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。 媒介顯示:配樂朗誦第5自然段 繼荷塘之後，文章著重描寫月色是如何展開的? (生:葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。)

用了哪些動詞?好不好?為什麼?(生:「瀉」、「浮」、「洗」、「籠」、「畫」瀉:月光充沛，從高處落下浮:霧十分輕，擴散慢洗:花顏色十分潔白，鮮潤籠:朦朧不可捉摸畫:具有創造性的美感) 分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續用了三個比喻各突出月光的哪些特色? (生:「月光如流水一般」，這裡刻畫了月光流動、明凈的樣子。「葉子和花彷彿在牛奶中洗過一樣」，寫出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點。「又像籠著輕紗的夢」，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什麼一個用「黑影」，一個用「倩影」? (生:因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點。) 「月光」與「小提琴」有何共同點?如何體會這句話? (生:這裡運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，)

第5段著力描寫月色，先是正面寫，後是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協調。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。 第6自然段 下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

文中「但熱鬧是他們的，我什麼也沒有」什麼意思?(生:這說明苦悶與寂寞的心情，又湧上作者的心頭，所以熱鬧一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。)

(四)鞏固新課這是一篇優美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現作者憂與喜的矛盾心態，抒發作者關心國家命運的感情。 (五)再次欣賞重點片斷同學們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。媒介顯示:月下荷塘圖 背景音樂我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷-《雨中校園》。 (六)課堂小練筆媒介顯示:作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。(字數300字左右) 例文:天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那麼遙遠、渺茫，就像從濃霧裡傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。 (七)布置作業