5種提問方式在幼兒園教育活動中的作用

文字編輯：周山Rosemary

視覺設計：侯曉偉

幼兒園教育活動中經常用到的提問，從提問方式來歸類可以分為設問、追問、互問、反問、直問5種，今天我們來看看這5種提問都有哪些作用。

一、設問

釋義

教師提出問題，自問自答。

作用

引起幼兒注意,造成懸念，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的多向思維能力，在複習、引入新的內容時常用。

例子

「小朋友，我們在《冬爺爺的禮物》集體教學活動中，知道了冬爺爺要給小動物們送禮物，那麼，冬爺爺送出的禮物是什麼呢？哦，大家都把手舉得高高的，看來小朋友們都記得，冬爺爺送出的禮物是帽子、手套和圍巾。」

「大家看看老師手裡抱著的是什麼？沒錯，是瓶子。老師把它們放到桌子上，誰能告訴我，哪個瓶子高，哪個瓶子矮？老師的方法是用桌子。用桌子怎麼做到的呢？大家先想一下。」

二、追問

釋義

教師把所要傳授的知識分解成一個個的小問題,環環相扣對幼兒進行提問。

作用

追問的問題與問題間隔時間較短,能使幼兒保持注意的穩定性,刺激幼兒展開積極思考,有利於幼兒掌握知識的內在聯繫，訓練思維的敏捷性和靈活性。

例子

「小朋友，我們已經到了圖形王國，可是，我們得先把汽車停到停車場才行。誰願意給我們做探路者，看一下停車場里的場地情況呢？好，謝謝小明來給我們做探路者。請數一數停車場有幾輛汽車？都是什麼顏色的汽車呢？請小明幫我們數一數停車場有幾個車位？是汽車多，還是車位多？」

三、互問

釋義

由幼兒互相提出問題，回答問題。

作用

通過你來考考我、我來考考你的互問，加深幼兒對知識點的理解和記憶，同伴之間開展提問並且回答的方式讓集體教學活動的氛圍更加輕鬆、活潑。互問可在局部也可在全班進行,教師要注意引導幼兒圍繞活動重點去展開互問互答,不要跑題。

例子

小明問小玲：「剛才的《伸指頭》兒歌前半句說了什麼，做了什麼動作？」小玲問小明：「剛才的《伸指頭》兒歌后半句說了什麼，做了什麼動作？」

四、追問

釋義

以疑問的形式表達確定的意思。

作用

反問語句中的內容含有反差造成的矛盾情境，容易引起幼兒心理上的矛盾衝突,引起幼兒注意。

例子

「爸爸或媽媽比我們重那麼多，我們怎麼能夠抱起來呢？但是有一種動物，可以抱起比自己重好幾倍的東西，我猜你們一定想知道它是什麼！」

五、直問

釋義

就某個知識點、某個現象直接、明確地提問，是最常用的提問形式。

作用

聚焦集中，直接引起幼兒的某種思考。

例子

「《中秋月》這首兒歌說月亮好像一個大玉盤，你認為月亮像什麼呢？」