幼兒園語言教研活動「早期閱讀活動的設計與組織」研討實錄

幼兒園語言教研活動「早期閱讀活動的設計與組織」研討實錄

主持：長沙師範學校附屬幼兒園 薛婷婷

一、研討來源

《綱要》在語言領域的「教育內容與要求」中明確指出：「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。」 然而，幼兒園早期閱讀活動，對激發幼兒閱讀興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫技能具有更直接、更有效的作用和意義。目前，早期閱讀活動在許多幼兒園開展得有聲有色，但還是存在一些問題，如：部分教師對早期閱讀的認識不深入、了解不全面，甚至在組織過程中存在困惑。那麼，如何科學地認識早期閱讀？怎樣有效地開展早期閱讀？是我們這次研討活動的目的、意義所在。

二、研討目標

通過集體研討、小組互動等形式，引發教師對幼兒園早期閱讀教育的關注和思考，並在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實踐經驗，幫助教師進一步了解早期閱讀的基本概念和一般組織方法，為今後的教學實踐提供支持和幫助。

三、研討人員

全省各市（州）代表14人；當天上午承擔展示活動的教師2人；省教科院教研員。

四、研討準備

1、課件，大記錄紙、記錄筆若干。

2、參研人員對語言教學實踐進行經驗提煉及反思。

五、研討形式

課例研討。

六、研討過程

1、介紹參研人員及研討主題。

主持人：大家好！我是長沙師範學校附屬幼兒園的主持人，我想場上的大部分老師已經不用我來介紹了，通過第一場教研的「我是誰」這一介紹環節，好多老師就已經印象深刻的留在了我們的心中，我也知道這裡面有我們同一屆的同學，有我的老鄉。今天我們場上還有一位新朋友，先請我們的新朋友用20秒的時間來自我介紹一下。

台上老師：我是來自長沙師範的王星，大家上午好。

主持人：好，現在馬上進入我們今天的研討主題，我們的《綱要》在語言領域的主要內容與要求中明確指出：「要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣；要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。」然而，幼兒園早期閱讀活動，對激發幼兒閱讀興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫技能具有更直接、更有效的作用和意義。那麼目前早期閱讀活動在我們很多幼兒園都開展地有聲有色，但是也有個別老師對早期閱讀的認識不深入，了解不夠全面，甚至在組織工作的過程中存在困惑。那麼，如何科學地認識早期閱讀？怎樣有效地開展早期閱讀？這是我們此次研討活動的目的、意義所在。今天上午我們希望通過集體研討、小組互動等形式引發老師們對幼兒園早期閱讀的關注和思考，進一步了解幼兒園早期閱讀活動的基本概念和一般組織方法，為今後的教學實踐提供支持和幫助。

2、研討第一階段——關於早期閱讀的基本概念

主持人：接下來進入我們的研討第一階段——關於早期閱讀的基本概念。我們一起來看一看問題：

第一、什麼是幼兒園早期閱讀活動？

第二、早期閱讀和識字教學有區別嗎？區別在哪兒？

第三、早期閱讀活動應該怎樣設計？

好，首先第一個問題我們想先聽聽我們台上的老師來說一說：什麼是幼兒園早期閱讀活動？哪位老師接過第一棒，好的。

台上老師：早期閱讀活動是有組織有計劃有目的地進行這個書面語言的語言教育活動。

主持人：非常感謝，第一位老師就把概念完整的說出來了，謝謝你。那還有哪位老師有通過自己內化的、自己所理解的「早期閱讀」呢？好的，王老師，那邊有話筒。

台上老師：我覺得幼兒園早期閱讀活動呢是在幼兒園開展地，通過視覺、聽覺、觸覺與書本產生的一切的活動，我覺得都應該叫做早期閱讀活動，比如說嬰幼兒的撕書啦、用牙齒咬書啦，我覺得都應該算作早期閱讀活動。

主持人：謝謝你，說得非常全面。

台上老師：我認為那個幼兒園的閱讀活動不是機械的看書，我覺得就是要調動孩子的這種內部的信息，去觀察、去理解。然後對孩子來說，他們能夠解讀的那種信息符號是存在他們的學習、遊戲和生活之中的。所以呢，介於上面的認識我覺得，凡事就是說孩子看到的，滲入孩子眼帘的視覺符號，孩子解讀的過程，我覺得這樣子才叫閱讀。

主持人：謝謝，這是孩子的角度談的，非常感謝你！是的，幼兒園的早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教學活動。接下來我們看第二個問題。第二個問題想請台下的老師來說一說，早期閱讀和識字教學有區別嗎？區別在哪兒？

台下老師：我是來自懷化的寶寶樂藝術幼兒園的園長，經常也來向我們周老師學習，這次非常難得，那麼我的認為，識字教學和早期閱讀它是有區別的，早期閱讀是培養孩子閱讀的能力，那麼讓他在看書的過程當中，自然去習得、去認識這個字，然後再慢慢去理解這個字。那麼識字教學他的重點是放在讓孩子去認識這個字，最後面它達到的目的是什麼呢？早期閱讀培養孩子好的閱讀能力，讓他長大了以後會用這個字。但是識字的話呢，就是讓孩子一概的就是對這個字型了解的可能比較多，所以老師在教學的過程當中容易把孩子那個什麼呢，誤區不是培養孩子的能力而是培養孩子的認識這個字上面，那麼作為我們這個教育工作者，重點不是在教而是在育，育比教更重要，這是我的認為。

主持人：謝謝你，我們來比較這兩種活動，還有其他的意見嗎？好，那位老師。

台下老師：區別是肯定的，識字教學是閱讀教學中的一個點，只能說閱讀，早期閱讀就涵蓋了識字教學，至於說區別在哪裡呢？剛才台上的那幾位老師對這個早期閱讀的概念的定義已經就很好的說明啦，比如說：王星老師說的，孩子的，嬰幼兒的撕紙它也是一種早期閱讀的活動，就這樣，我說的簡單一點。

主持人：謝謝你！

台下老師：早期閱讀和識字的教學的區別應該是在，早期閱讀是孩子自主地一種興趣的學，那麼識字教學呢，可能更多的是我們老師一種主動地教。

主持人：謝謝！好的有請。

台下老師：我認為那個早期閱讀它是一種教育活動，那麼識字它只是早期閱讀的一個內容，學習的一個內容和方式，也就是說，剛才下面那個園長已經說了啊，早期閱讀已經涵蓋了識字，那麼這個識字不是唯一的方式和內容，補充這一點啊。

主持人：謝謝，好，早期閱讀和識字教學有區別這是肯定的，早期閱讀它應當包括一切與書面語言學習有關的內容；而識字是學習書面語言的一種內容和方式，但不是唯一的內容和方式，早期閱讀可以包括識字教學，但早期閱讀決不等同於識字教學。好，接下來我們有請劉老師補充一下。

劉美羅老師：我想補充一下啊，因為，為什麼呢？這個早期閱讀我們在平常的聽課、平常我們下去也很多啊，經常就是把識字，就等同於早期閱讀，我們，我想在這裡一定跟大家稍微，要把這個早期閱讀的內容，它到底包括什麼，要搞清楚，呃，我覺得早期閱讀的內容包括一個是：前圖書的閱讀，就是看這種小人書類，前圖書的閱讀，它，這是一個方面。第二個方面，就是一個前識字，它不是以識字為主，它是不像小學那樣，但是它還是要接觸一下，就是適合小孩的一些字，就是，為什麼叫做前，啊，前面的前啊。第三一個是：前書寫，早期閱讀包括三個內容。我在一個一個地範疇再講一下啊，第一就是：前圖書的閱讀，它包括什麼呢？就是啊，學習翻閱、理解和製作圖書，了解圖書的畫面、文字和口頭語言之間的對應關係。今天我們這個益陽的老師也有一個前圖書閱讀的《月亮像什麼》，像那個就是一個方面，他就要翻閱圖書啊、要了解啊，就是口頭語言與這些文字畫面怎樣對應，有這樣的用途，還有第二個方面，前識字，前識字就是了解文字的功能作用，了解識字的最基本的規律和方法。前面我們那個，那個老師就是一個前識字的，前識字的，認識那個幾個帶口字旁的，是吧，動物的那種叫聲，啊，幾個字。還有前書寫，特別是在我們，為什麼我要講下這裡，我下去，經常下去一些縣裡面的、村裡面的一些課，他們經常就是把幼兒園的教育啊，把這個早期閱讀就是做成了識字、寫字，這是一個很嚴重的問題，也是一個很小學化的問題。啊，所以我在這裡我要特別提醒大家三個方面，一定不要把幼兒教育，啊，這個早期閱讀變成了一個小學教育。前書寫包括什麼呢，就是認識漢字的基本結構、認識漢字的書寫的特點和根據學習書寫簡單的漢子，他不是這麼長期的這麼寫的，是嘗試一下漢字怎麼寫。我要說的完了，不知道大家清楚了沒有啊。

主持人：謝謝劉老師，劉老師非常詳盡地闡述了早期閱讀到底包括哪些，謝謝！好，接下來哪位老師能說一下你認為早期閱讀活動應該怎樣設計？

台上老師：我的記性比較好，這不是我的想法，這是書上說的，書上是這麼說的，早期閱讀包括四個環節，第一個是自主閱讀，第二個是師生共同閱讀，第三個是圍繞閱讀活動重點開展，第四個是歸納閱讀內容。那呢，我並不是單單看到了這四個環節，我自己也有我自己的想法，就是當我了解了這四個環節的基本的結構，基本的程序以後我想應該還有我們老師自己根據不同內容的，比如說：剛剛劉老師講到的我們早期閱讀活動有很多重點，比如說第一個活動他就是識字閱讀，識字活動，那麼在這個活動當中，針對這特例的內容，這一特定的內容我們該怎樣開展，在這四個環節的基礎上，比如說：我剛剛在下面跟主持人討論，我說它的自主閱讀在哪個環節，確實沒有，所以我在這裡講的意思就是我把這四個環節說出來，但是並不代表這就是唯一的環節和唯一的方式，謝謝大家。

主持人：謝謝王老師，確實這只是我們一般的組織方法，一般來說可以按照這四步。第一幼兒自己閱讀；第二教師與幼兒一起閱讀；第三圍繞閱讀重點開展閱讀；第四歸納閱讀內容。但是針對不同的活動我們可以靈活的處理。

3、研討第二階段——怎樣有效地開展早期閱讀活動？

主持人：剛剛王老師已經給我們把這個話題引到了活動中，那我們接下來就開展我們的第二階段——怎樣有效地開展早期閱讀？

（1）執教者進行說課反思（10分鐘）。

主持人：首先有請我們今天上課的兩位老師，來進行說課反思。

執教一：今天要感謝省教科院給我這次學習和展示自己的機會，同時也非常感謝我們長沙師範附屬幼兒園的老師和孩子們對我的支持與配合，今天我執教的是中班早期閱讀中的前識字活動《農場里的叫聲》，那我來自安化縣智多星幼兒園，那個地方是個青山綠水的小縣城，那我們平時經常帶著孩子去傾聽大自然、走進大自然，看到孩子們對大自然的各種聲音充滿了好奇，而動物的各種聲音更是吸引著孩子去模仿，於是，在這次設計活動時我們恰當的利用了鄉土資源，以農場為活動場地，組織幼兒參觀農場展開了本次活動，而在今天的現場展示中我將真實的農場的場景通過課件展示在孩子面前，讓城市的孩子對我們的農場有了一個更直觀的認識，《綱要》在語言領域的教育內容與要求中明確指出，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，運用多種方式引發幼兒對前閱讀和前識字的興趣。在設計的過程中，為了讓我們的識字活動更生動，使他們在活動中樂意觀察漢子，了解漢子的認讀規律，我特別採用了情景創設、形象記憶、觀察比較、提問等方法，教學活動是教育活動的方法起點與歸宿，那對於活動起著導向的作用，根據四至五歲幼兒的年齡特點我確定了情感、認知、能力三方面的目標。情感目標，主要是通過參與遊戲感受農場的快樂提高幼兒學習漢字的興趣；我的認知目標是說出，在說出叫聲的基礎上認識擬聲詞「雞」、「嘎」、「咩」、「嚕」；能力目標是通過觀察比較發現四個漢字的相同之處，初步感知漢字的構成規律。圍繞教學目標我制定了本次活動的重難點，活動的重點是認識這四個擬聲詞，活動的難點是感知，初步感知漢字的構成規律，那本次活動，我採用了如下的教學策略，在活動中以激發興趣、觀察比較、認讀鞏固還有一個就是經驗拓展這四個活動來完成我的教學環節，在如何激發幼兒識字興趣的過程中，考慮到城鄉幼兒對農場知識經驗的差異呢，通過課件我以導遊的身份向幼兒介紹農場里與主題相關的四種動物，呈現出他們不同的特徵與叫聲，讓幼兒對他們有了更直觀的了解，激發了幼兒學習的興趣，因為幼兒學習書面語言接受途徑和口頭語言不同，很大程度上通過視覺的方式進行的，漢語文字的構成有著它獨特的規律，我們在幫助幼兒閱讀時應引導他們從視覺途徑關注這些規律，並通過規律去推導與文字意義聯繫，所以在觀察比較這個環節中如何讓幼兒掌握重點突破難點，我首先引導幼兒通過觀察發現這四個漢字與相應動物形象特徵的聯繫，使幼兒逐漸認識到這是個漢字的表意性質，接觸他們口頭語言與表徵意義的聯想，在認讀鞏固的環節中我以音樂遊戲和子卡遊戲的形式給幼兒創設一個輕鬆愉悅的環境，讓幼兒進一步鞏固對這四個漢字的認讀，加深對著四個漢字的印象。在經驗拓展的環節中以意境的形式讓幼兒結合生活經驗從常見的動物叫聲中到生活中出的各種聲音說出相應的擬聲詞，提高幼兒以後對擬聲詞的興趣，總之，我通過一系列的遊戲活動激發幼兒對文字的敏感性，引起他們探索感知文字元號的積極性，培養他們對文字的興趣。那通過今天這個活動，我給自己反思了一下，在這個活動中我覺得，在這個活動的中的優點，首先第一點就是通過這種多處農場的環境創設，激發了幼兒學習的興趣，對於城市的孩子來說，這是一個全新的視野，記得剛才下完課以後孩子們都圍著我說，胡老師您下次一定要帶我去真正的農場看一看，你可不能騙我們，我們要去你家裡做客。然後，第二個優點，我就覺得我恰當的利用了形象記憶法，將漢字與動物的星星聯繫在一起，便於幼兒記憶和理解漢字。第三通過樂音遊戲和子卡遊戲提高了幼兒對擬聲詞的興趣，改變了以往單一的、枯燥的識字教學模式，使幼兒在輕鬆愉快地環境中達到教學目標。四在欣賞環節中，通過課件展示書本上沒有的呈現的農場里的動物進一步開拓幼兒的視野豐富幼兒知識，呈現的擬聲詞利於幼兒把握已有規律進行探索激發他們對識字的興趣。那課後，我就覺得這節課也有一些不足的地方，首先因為自己是第一次參加這種大型的活動，情緒上有點緊張，那在語言上有時候出現了重複或者是對幼兒在創編環節的時候，對幼兒就是，有的孩子說了一個閃電的聲音「轟轟」其實是雷聲我沒有得到及時的糾正，這是一個。然後就是本來一開始請幼兒來說一說生活中就是還有那些小動物的叫聲，小朋友說，先說小動物的叫聲，可是一開，孩子們提到了自然界那個樹葉的沙沙聲，那我就沒有及時的將小朋友引到主題上來，但是後來通過這種聲音呢，我又將幼兒引到切入到了我們生活中的各種聲音。那最後希望各位老師提出更加寶貴的意見，謝謝。

主持人：謝謝胡老師！接下來有請下一位執教老師。

執教二：各位老師上午好，今天我執教的是團結版教材大班下學期的早期閱讀《月亮像什麼》。在平時的教學實踐中，我發現大班的孩子對周圍世界特別是太空充滿著好奇、充滿著想像，而《月亮像什麼》這一活動符合幼兒的心理特點及閱讀內容充滿童真童趣，它以動物為主線採取擬人化的手法，通過單頁多幅的畫面的呈現展現了小動物的想像，整個畫面生動形象適合幼兒閱讀水平，所以我選擇了早期閱讀《月亮像什麼》基於對教材的理解和分析，本人考慮到大班幼兒對競爭遊戲很感興趣這一性格特點，以自編故事、想像比賽為主線穿插於活動當中，以便讓幼兒能夠更深刻的記住兒歌的內容並能大膽積極地表達自己的想法。我從情感、態度、能力知識三個方面提出了本次活動的目標。在學習過程中通過各種感官去觀察、討論、想像、講述等自我體驗，從而獲得自主的閱讀能力，但幼兒的邏輯思維能力尚未成熟，因此仿照句式進行表達為本次活動的難點，為突破重難點在幼兒具備了一定的閱讀習慣的基礎上，考慮到幼兒的特點活動情況，我準備了音樂《月亮歌》課件和自製大圖書和小卡片，充分跳動偶爾的視聽及各種感官，活動的組織簡單的說是幼兒自主閱讀、師幼共同閱讀、圍繞活動重點展開活動、創造性閱讀四個部分。反思這個活動，我覺得自己有幾個地方做得比較好，1、創設了寬鬆自由的環境，幼兒的性質很高。2、對幼兒的前閱讀習慣滲透到恰當好處。3、圍繞這個環節創設了一個比賽的情境，讓孩子擔任評委這樣一個角色的體驗。4、教具很簡單但是很巧妙。我認為自己在這個活動當存在的不足有，1、在目標當中我本人設入要學月亮拜訪兩次，但孩子在學習過程中創造性想像很豐富，所以我省去了這一個環節。然後是在第一個目標當中我想要孩子通過閱讀產生嚮往太空的願望，但孩子的想法卻與實際進行想像，所以閱讀有一些目標性的變化。然後是在圍繞重點這環節，因為自己很緊張所以引導幼兒用完整語言表述這一點做得不夠。總之，這堂課下來有很多不足之處，懇請各位專家各位老師指導。

主持人：剛剛兩位執教的老師從活動的設計思路、活動目標、活動重難點、策略以及課後反思進行了比較全面的說課。當然，我覺得她們能夠站在這個台上給我們帶來這麼好的示範課就已經很不錯了。讓我們再一次的把掌聲獻給她們！

（2）將所有參研人員分成三組，針對以下問題進行小組研討，並派代表講解分析重點策略。

好，接下來，我們台上的研討人員將要結合活動並針對以上活動分為兩組我們要來進行討論，最後派代表來講解分析你們的研討成果，這個環節是三十分鐘。我們一起來看一下問題：

第一、什麼是自主閱讀？如何引導幼兒進行閱讀如何開展自主閱讀。

第二、師幼兒共同閱讀有什麼策略。

第三、在圍繞閱讀的重點開展活動應該如何確立閱讀重點，怎樣突破活動重點？活動重點和難點一樣嗎？

第四、在歸納閱讀內容的環節中到底應該歸納什麼，怎麼歸納。

好，那我們等會自由分組。第一組討論問題一和問題二，第二組討論問題三和問題四。並將討論內容記錄在我們準備的大紙上，兩塊黑板上有。請大家分工合作，跟早兩天一樣。每組自由確定主持人、記錄人、發言人、時間控制者。（台上老師分組討論）

那接下來三十分鐘也是屬於我們台下老師的。我們大家知道，早期閱讀活動中，讀本的選擇非常重要。我們大家已經進行了兩天多的研討，非常的辛苦，那接下來讓我們來放鬆一下。接下來你只要帶上你的眼睛、帶上你的耳朵，我們一起來欣賞幾個讀本，讓我們一起來感受閱讀中的樂趣。我們首先要感動自己，然後用這種感動去感染我們的孩子們，好不好？

首先，我們來看這樣一個讀本。這個是英文版本，我也沒有那麼好的英文，我就用中文帶大家一起來感受一下她的魅力！（接下來配樂看PPT朗誦）

——《猜猜我有多愛你》。也許有的老師這個讀本她已經聽過，沒關係，後面還有更好地讀本。

《猜猜我有多愛你》

栗色的小兔子想要去睡覺了，它緊緊地抓住栗色的大兔子的長耳朵，它要栗色的大兔子好好地聽。它說：「猜猜我有多愛你？」「噢，我大概猜不出來。」栗色的大兔子說。「有這麼多。」它伸開雙臂，拚命往兩邊張。栗色的大兔子的手臂更長，它說：「可是，我愛你有這麼多。」嗯，是很多，栗色的小兔子想。

「我愛你，有我夠到的那麼高。」 栗色的小兔子舉起胳膊說。「我愛你，也有我夠到的那麼高。」大兔子也舉起胳膊說。這太高了，栗色的小兔子想，我真希望我也有那樣的胳膊。

然後，栗色的小兔子又有了一個好主意，它朝下倒立，把腳往樹榦上伸。它說：「我愛你，一直到我的腳趾夠到的地方。」「我愛你，一直到你的腳趾夠到的地方。」栗色的大兔子說，它把栗色的小兔子高高地拋到了它的頭頂上。

「我愛你，有我跳得那麼高。」栗色的小兔子哈哈大笑，它跳上又跳下。「可是我愛你，也有我跳得那麼高。」栗色的大兔子微微地笑著，它跳得那麼高，耳朵都碰到樹枝上面了。跳得太高了，栗色的小兔子想，我真希望我也能跳那樣高。

栗色的小兔子大叫：「我愛你，從這條小路一伸到河那邊。」「我愛你，過了那條河，再翻過那座山。」 栗色的大兔子說。這實在太遠了，栗色的小兔子想。它太困了，實在想不出什麼來了。於是，它抬頭朝高高的灌木叢上望去，一直望到一大片黑夜。沒有什麼東西能比天空更遠了。「我愛你，一直到月亮那麼高。」它說，然後閉上了眼睛。「噢，這真遠，」 栗色的大兔子說，「這非常遠、非常遠。」

栗色的大兔子把栗色的小兔子輕輕地放到了樹葉鋪成的床上，低下頭來，親親它，祝它晚安。然後，它躺在小兔子的身邊，小聲地微笑著說：「我愛你，到月亮那麼高，再——繞回來。」第一個故事講完了，謝謝大家！謝謝！

這是第二個讀本。你們會發現，第二個讀本只有隻有封面上有字。它的名字叫做《圓圓的月亮》。接下來是我們的自主閱讀環節。如果我有能力，肯定給每人發一本大書，不過我沒有這麼雄厚的資金能力！所以不好意思，只能請大家將就一起看一下。你們先看一下，看了這些畫你會想到什麼。你能把它說成一個故事嗎？

……

好，我已經放完了繪本，看了之後有什麼感覺嗎。接下來，有哪位「小朋友」來說一說，哦，有人舉手了。沒關係，你看到什麼你想到什麼你就說什麼，好嗎？好好，來來來，謝謝你對我們的支持。

台下老師A：剛才我看了這些畫面我簡單的說一下。在一個安靜的夜晚，在藍藍的天空上面，升起了一輪明亮的月亮。銀色月光照在樹上，這個夜晚真美啊。

主持人：你的普通話說得非常好。謝謝你的發言，謝謝！

好。還有小朋友要說嗎或還有老師要說。好，你看，在你的帶動下老師都主動起來了，非常謝謝你！

台下老師B：我看得不是很清楚。剛才你是說有月亮還有樹是吧？

主持人：是的。

台下老師B：我覺得這是一個安靜的夜晚，有一個朦朧的月亮，然後有一棵小樹很安靜。月亮就跟小樹說，小樹你一個人不好玩吧？很擔心沒人陪你玩吧？那我們兩個作伴！

主持人：你是一位多麼有愛心地老師！

……

主持人：我們看看。看到這幅畫面，我就感覺如果我也擁有一座這樣的小房子，我就是這個小房子里的主人。那就該有多好啊。除了月亮以外，還有沒有新的。

台下老師C：一隻小貓蹲在屋頂上，仰望著頭頂圓圓的月亮。她在想，月亮多美啊，真好！

台下老師D：寂靜的夜裡，兩中小鳥小聲地說「瞧，月亮那麼圓，我們飛出去玩好嗎？」

主持人：那肯定很好玩，謝謝你。這個看得清嗎？誰來說說這個。

台下老師E：哇，月亮多圓呀。月亮，我也想和你一起玩。

主持人：謝謝你，不錯不錯。我們仔細觀察一下那隻小狗的表情，誰還能再來說一說。

台下老師F：在安靜的夜晚，小花貓也睡著了，小山羊也睡著了，可是，我的媽媽在哪裡呢？我總是睡不著，我在等我的媽媽。

主持人：謝謝你，我覺得你這個想法，很適合剛上幼兒園的孩子。我的小孩二、三歲剛上幼兒園，剛剛入園兩周，她總是看到任何人就問我「媽媽，她的媽媽到哪兒去了」。太像孩子的思維了！

台下老師G：在蔚藍的天空里，升出一輪皎潔的月光，離我們的小狗越來越近，近啊近啊近啊……

主持人：真好！給她鼓鼓掌……

主持人：看來老師們都很喜歡這幅圖畫，還有人要說是吧？

台下老師：中秋節就要到了，····我要吃掉你。

主持人：是你自己想要吃月餅了吧？這幅畫最下面我現在說明一下，其實有一條鐵軌，然後鐵軌下面站了一個人，一個背影。誰來？

台下老師H：銀色的月光，灑在鐵軌上，照亮了我們回家的路。

主持人：回家心切啊，下午就可以回家了。還有誰要說嗎，那位老師請傳下話筒！

台下老師I：鐵路何時才能修到月亮上去啊

主持人：這是對我們國家、對世界提出了很好的期望啊！

台下老師J：舉頭望明月，低頭思故鄉。回家的路好漫長啊！

主持人：好詩意啊，不過有點悲。好，那邊上還有一位老師。

台下老師K：如果這條鐵路是一條長梯，如果能夠爬到月亮上去，我一定去看一看！

主持人：我也想跟你一起爬上去！好的，我們接著往下，下面是兩隻老鼠……

台下老師L：鼠媽媽對寶寶說，你知道我有多愛你嗎？月亮代表我的心。

主持人：謝謝。還有嗎？下面是一片稻田，然後有一個人，一個稻草人……

台下老師M：孩子說，遠方雖然遙遠、一無所有，但是我還是站在了遠方。

主持人：好溫暖啊，謝謝！

主持人：還有一個，後面。

台下老師N：寧靜的夜晚，所有的動物、所有的人都睡著了，只有我，稻草人，還在堅守崗位！

主持人：謝謝。這個音樂是專門為你配的，很合適。好，看下一頁。誰來說一說？

台下老師O：在這寧靜的夜晚，我可以跟美麗的月亮一起共舞！我覺得這小魚是在跳舞

主持人：很有情調，謝謝！好，我覺得我們的老師想像力非常的豐富。這個比我在讀它的原本文字還要好，我覺得你們說得更好。

要讀（集體說）

主持人：你們真是太愛學習了，好。

主持人：圓圓的月亮，遠遠的小屋裡，女孩從窗口仰望著夜空說：有誰也在什麼地方那兒看著它吧，好美好美的月亮。」看著呢看著呢，屋頂上野貓對月亮說：「晚上好，月亮，聽聽我的歌吧。」野貓快樂地唱起了月夜歌。公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵架了，可沐浴著月光，他們的心溫暖了起來，迷路的狗在街頭仰望著月亮，懇求道：「月亮，請你告訴我回家的路吧。」車站上，站長仰望著月亮，舒了一口氣微微一笑：「今天什麼事故也沒發生，是個平安的日子，但願明天也是一個平安的日子。」站長剛剛送走（51：48——到故事講完）

主持人：結束了，謝謝。這是這本書的封面，看到這個封面，你覺得這本書講得是件什麼事情，誰能來說一說？你們先仔細觀察，我先不提示。請說。

台下老師P：金魚缸里游著一條小魚，大衛跑過來，看著小魚游來游去，很傷心，大衛就想，小魚不應該在魚缸里游來游去，它應該有更加廣闊的空間。然後大衛就想辦法，搬過來很多的書籍，讓自己盡量可以夠得著魚缸。完了。

主持人：謝謝你詳細的給我們分析了這個封面，看了封面給它取個名字好嗎？好，劉老師說這裡面說得是有關安全方面的。誰來說說，還有嗎？有人能取個名字嗎？

台下老師P2：嗯，一看那個人用腳踩到書上就覺得是不安全的，這上面那個魚缸，斜著也是會砸到腦袋的。我覺得就是《不對、不可以》。

主持人：謝謝，觀察得很仔細的一個老師。

台下老師Q：這樣講得話，應該是有一個安全意識的一個培養，還有一個愛心的教育的培養在裡面。因為我覺得從這個畫面來講的話，可能是這個小孩，她覺得這個魚缸裡面的水有一點臟，她想給魚缸換水，但是又夠不著，所以呢她就搬來了很多的書，想給魚換水。但是從這個畫面來講得話，我們可以教育孩子，這樣子是不安全的，對自己、對小金魚都是不對的我們。我們有愛心的話，我們也要在安全的情況下，去做這些事情，這是我的理解。

主持人：謝謝！我們幼兒老師的安全意識都很強，我們來看看這個封面。封面上的小男孩他是用幾何圖形拼接成的這個玩偶的形象。你看他那橢圓形的大腦袋頂在他那細小的身體上，搖搖欲墜，這樣一個形象，那個嘴巴佔了面部的三分之一，而且裡面是具有六顆稀稀落落的牙齒，三角形的鼻子鼻孔朝天，小小的眼睛一高一低的兩道眉毛，似乎在像世人宣告，我什麼都不怕。你們再看看他在做什麼事情，就像我們劉老師所觀察到的，他一隻腳站在歪七扭八的書跺上，另一隻腳怎麼樣？懸空著，伸手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。魚缸很大，你看，比他腦袋還要大，兩倍那麼大，由於傾斜水已經灑出來了，裡面剩滿了水還有兩條被嚇得驚慌失措的魚。這種情景看得我們都可能膽戰心驚，這調皮的孩子毫無知覺、無知無畏、咧著大嘴、扭著脖子，感覺像在洋洋得意的大笑！好，我們看它的書名是什麼？（接下來是隨音樂看圖文並茂的書）

——《大衛，不可以》

「大衛，不可以！」大衛的媽媽總是說。（看，媽媽這個形象。）

「大衛，不可以！」

「大衛，不可以！」

「天吶！大衛，不可以！」

「不行！不可以！」

「大衛，快回來！」

「大衛，不要吵！」

「不可以玩食物！」

「大衛，不要吃了！」

「回房間去！」

「躺下來！」

「不可以挖鼻孔！」

「把玩具收好！」

「大衛，不可以在屋子裡玩！」

「我說過，大衛，不可以！」

「寶貝，來這裡。大衛乖，我愛你！」

結束了。想一想，你對你的孩子或者在幼兒園你也經常跟孩子說不可以嗎？有這樣嗎？你們覺得這幾個讀本怎麼樣？或者我換一個問題，誰來說說，我們在選擇讀本的時候，應該注意些什麼。有誰能來給我們說一說。

台下老師Q：我叫段勇軍，我來自懷化金山幼兒園。我覺得在選擇讀本上應該要注意，要給孩子展示的是一個正面性的東西，也就是讓孩子加深正確的引導方面的這麼一個印象。

主持人：謝謝。很好，還有嗎？

台下老師Q2：:我是陽光山莊幼兒園的陳金老師，我覺得選擇這個讀本的時候，第一是讓孩子喜歡貼近孩子生活的。第二，有積極地教育價值的。

主持人：謝謝，這位老師從內容上梳理了一下。那邊有一位。

台下老師R：我覺得在選擇繪本上我們應該注意，我個人認為應該注意兩點。首先是內容應該積極向上，貼近孩子生活，讓孩子有想說的慾望。第二個是要給孩子美的享受。謝謝！

台下老師S：有幸發言。因為我覺得我們來自很小的小縣城，我只希望把我自己的一些態度說出來。就我個人覺得，應該是根據孩子的年齡特點，一般低齡的幼兒選擇圖案、色彩要艷麗些，圖要大一點；年齡大一點的小朋友，就要有一些教育性或者是意志性等等這方面多一點。不知道說得對不對？

薛：很好，我們一起來看一看PPT。我是從這麼幾個方面來梳理的，不一定全面，自己的理解。首先，從內容上，應該選擇積極地、向上的、比較簡單的同時又信息豐富的讀本。剛有很多老師講到了。第二，從外觀上來看，我們應該選擇色彩鮮艷、形象活動可愛、文字大小和文章長度適宜的讀本。從類型上，根據幼兒的年齡特點，剛剛那個老師講到，為幼兒選擇相應多一點的故事類的書，還可以選擇簡單易懂的工具書和科普類意志類的書籍等，都可以。好，三十分鐘很快就過去了，我們台上老師是不是都已經結束討論了。

……

台上第一組代表：好，今天上午我們是最後一場。因為我們也要抓緊時間，再者主持人給我們這一組兩個題目。我就講兩個問題：第一，我覺得我們的語言，特別是幼兒園教育的語言、語言的發展，應該說是我們生活語言，在我們整個幼兒園裡面應該說佔百分之八十以上。大家同不同意？其實我覺得我們應該更多地關注我們小朋友在日常生活的語言。這是第一個。第二個，幼兒園的教育和家庭教育的比例關係。你們認為幼兒園家庭語言的環境對小朋友的影響和幼兒園的教育對小朋友語言的影響各佔多少比例。個人認為，我覺得家庭教育的語言可能會佔到百分之七十以上。大家同不同意？所以我想，我們大家在生活語言和家長工作這一方面可能會要花更多地精力去關注這一塊。好，現在回到我們主持人給我們提的這兩個問題，第一個就是師幼閱讀所注意的策略。因為根據我們今天的這兩個活動，第一個活動的話，從我們剛才對閱讀的分析，幼兒園早期閱讀，從分類的看，識字教育在我們早期閱讀里只算它的一個點。我同意我們湘潭的周老師所說的，是一個方面，所以我現在想講一下第一個活動。第一個活動，單純地，我們就是說，相對地來講，它的識字的比例佔得更多一點。而我認為，在識字教學這一塊，在我們園裡面，從97年開始就作這個課題。而且97年我自己在班上帶班的時候，就一直在做這個課題。一直到現在也在做，也在帶班。所以我在這一塊還是有體會。我覺得最重要的一點，就是興趣第一，遊戲快樂。這是非常重要的。我覺得我們今天，第一位老師給我們演示的非常好。就是說她在第一個環節給我們帶來的活動是非常好的。我們整個活動的設計，像我們很多幼兒園，我相信在我們在座的很多幼兒園，都在做這個。眼中一定要有孩子，孩子的興趣是與所學所教東西的第一要素。所以我覺得她今天的第一個活動還是非常不錯的。然後我們講到，教師引導這個師幼一起閱讀，按照我們書上說的，我摘抄了一點。教師不必著重告訴幼兒什麼，而是要以平行的方式，與幼兒一起平起平做的共同閱讀，與幼兒一起去學習這次內容，這是給我們師幼共同閱讀提出的一個建議。當然我非常贊同這一點建議。所以我覺得，師幼共同閱讀這一塊，無策略便是最好的策略。雖然我們老師討論還是寫了，引發提問等策略。我覺得我們老師應該是靜靜地和孩子一起。昨天我也講了。你看你的，我看我的，然後我們用不同的聲音發出同樣的歌唱。也就是這個意思。我覺得，今天第二個活動，看她的教案，我覺得她在第二個環節，大家等一下，師幼共同閱讀的話，她利用了幾個方式。什麼自編故事、張貼相應字條、排圖閱讀感受表現，我覺得她這一點都應該划到圍繞閱讀重點開展地活動。不知道我們下面的老師有沒有跟我一樣的感覺。這是第一個問題。第二個問題，然後我們第四個，在歸納閱讀的閱讀環節中，到底應該歸納什麼，怎麼樣歸納。我覺得我們歸納什麼，我們針對這個活動來講，我們所有的歸納，不光是我們這個語言活動，我們所有的歸納，都應該是幫助幼兒鞏固消化所學的內容，所以針對我們今天第二個活動來講，我們可能是，她的目標定位是發展幼兒的想像力跟思維這一塊。可我們老師在歸納的時候，就應該歸納幼兒所說的，一個是它的普遍性，一個就是它的特性。普遍性老師歸納的時候，應該把它稍微羅列一下，剛才我們幾個幼兒園的老師還在商量，上語言活動必須要有科學的頭腦。大家反應要快，比如說今天小朋友想了很多想像的，老師在歸納的時候，我想，我們這一組也討論了，應該是從比如說從情況啊。我們剛剛有的小朋友是看月亮的形狀想像的，有像香蕉、有小船等等哦，這是從形狀上面。要從感覺上面，有的小朋友提出了像空調、像房子，這是小朋友不同的感覺方面都是應該提升的。所以採取的方式應該有很多，就是老師講解，然後遊戲，表演的方式和競賽的方式，還有很多方式。好，謝謝！

台上第二組代表1：我是代表我們這一組，不是代表我個人。我們這一組的提問問題是，什麼是自主閱讀？如何引導幼兒自主閱讀？首先呢，來回答我們這一組的第一個問題。自主閱讀，是幼兒根據幼兒原有的經驗，自覺主動地調動各種感觀參與閱讀活動的全過程。那第二個如何引導幼兒自主閱讀？那我們這一組共同討論了這個引導，那就是給予孩子一個閱讀方向、閱讀的思路，她只給孩子閱讀的方向。那具體的一些方法呢，第一個是提供環境，在這個環境裡頭，我們包括心理環境和物質環境，心理環境我想就不用多說了，這是一個寬鬆自由自主自在的一個氛圍，物質環境包括一些情景的創設，還有書本卡片的提供等等。第二個呢就是觀察記錄，當我們給了孩子一個氛圍，給了孩子一個環境的時候，正如第一組老師講的，無作為就是最好的作為。我們要做的是什麼呢？就是觀察、記錄，但是這就可以了嗎？還不行，因為每個孩子的水平是不一樣的，每個孩子的需求是不一樣的，有的孩子她可能需要你的幫助，有的孩子她可能不需要，這個時候就需要我們的第三部，根據我們老師觀察到的，有選擇性的進與退。什麼是退？那就是繼續觀察，靜靜地、安靜地、靜悄悄的。那進呢？就是當孩子有閱讀困難的時候，請大家注意一下，我這裡講得就是，有閱讀困難，她不知道從哪裡開始讀起，她不知道怎麼去讀的時候，我們要給予適當的幫助，而這個幫助就是她前面所講得一個方法，一個方向，一個思路。這是我們回答的第一個大的問題。接下來是第三個問題。如何確立閱讀重點，怎樣突破？活動重難點是一樣的嗎？首先來回答第一個小點。我們一起討論的結果是，怎麼樣確定重點呢，第一，根據幼兒的年齡特點和現有生活經驗。第二，根據幼兒現階段的興趣和需要，我想剛剛第一點就不用我多解釋了。第二點呢我們就用月亮像什麼來講一下。每個孩子不同年齡階段，其實在同一個年齡階段，他也有不同的興趣和不同的需要。比如說我在組織數學活動的時候，讓孩子認識圓形的時候，那麼他必定會對圓這個東西很感興趣。那麼我們在提供這個讀本的時候，就可以把這個圓來作為活動的重點。那麼大家要根據孩子的年齡層次，還有呢，如果到了大一點，我們可以想像，圓是什麼東西，然後圓可以用來做什麼，根據孩子的需要來定，根據孩子的興趣來定。第三個就是，根據讀本本身隱含的教育價值，這就讓我們老師去充分地挖掘，孩子本身所隱含的教育價值，來確立我們的重點。這是第一個小問題。第二個小問題，怎樣突破重點。在這一點上呢我們就，我不知道是不是跟主持人的想法是一樣的，我們看的是從整個活動的前、中這樣來考慮的。我不知道主持人給我們是不是覺得第三個環節當中的重點，如果是的話，我們就覺得有矛盾。所以我們只用了一種方法來解決問題，就是我們回答了整個活動當中，如何確立重點，如何突破重點。第一，就是我們要預設孩子可能會遇到的各種問題，或者是孩子可能會提供的各種問題，也就要我們老師做好充分地準備。這種就包括我們教案的，備教案、備孩子、備教材，就是這個。第二個，在活動中，通過各種手段來解決預設好的重點，那麼有哪些呢？有遊戲，有操作，有表演，有多媒體、有提問。今天我們兩個老師都用到了這些方法，比如說遊戲，在農場里就有作客，還有表演。還有就是月亮像什麼用了那個比賽的形式，競賽，動物村的小象的比賽。還有多媒體呢，大家都看到了，兩個老師在活動中都用到了。還有提問，這個提問呢，我就想因為我們這一組呢特別要求我要提出來，這個提問只在關鍵性的提問，關鍵性的提問就不是說這個東西對不對，是不是這樣子的，應該問的是，像我們月亮像什麼中有這樣的提問，你最喜歡誰的想法，你希望月亮變成什麼，因為這樣的提問是能夠給予孩子想像的空間、思考的空間，所以我們提倡的是關鍵性的提問，帶有啟發性拓展性的提問。第三個小問題就是活動的重難點是不是一樣。既然提出這個問題來，我們就一般性地來回答，肯定是不一樣的。為什麼不一樣呢？我們也討論了一下，主要是從角度，比如說活動中的重點，可能是老師根據前面的這些準備，預設的一個重點，是我們老師本身所想的，在這個活動中的重點。那麼難點呢？是從孩子的角度，孩子覺得在這個活動當中，哪些是要解決的難點問題，孩子有困難的地方，那就是難點。不知道這樣說是不是的。這僅僅只是我們這一組老師的想法。完了以後呢，我們這一組的老師呢，還有兩個疑問，希望我一定要再補充一下。我們這裡的老師說了，重點和難點，有時候是一樣的，有時候是不一樣的，就看具體的活動和具體的情況。那麼剛剛講到的我們還有兩個問題，第一個問題呢就是，如何用遊戲的方法給予孩子正確的概念。這一點我為什麼提出來，就是我們在活動當中在農場，我們有嘰嘰嘰、嘎嘎嘎，她就講了，像什麼呀，這個咩咩咩兩隻羊頭之類的，後來我們坐在這裡討論的時候，我們就想，這個詞到底是象聲詞還是象形詞呢，如果老師用，其實我們老師的想法就是，希望這個活動有趣一點，遊戲性強一點，孩子更願意參與一點。那麼這個時候我們就考慮到這樣一個矛盾，希望專家或者是其它各方面的老師能幫我解決這樣一個問題。第二個呢就是，前識字的目的到底是什麼？是識一個字還是用一個字，或者還有其它更多地目的。在這裡呢我就謝謝大家，我就代表我們這一組的想法謝謝！

第二組代表2：這也是我們的另一個疑問。到時是讀「jia」還是讀「ga」，我們從字典裡面看的話，她應該是讀嘎。嘎嘎嘎應該是一個口字加一個小兵張嘎的字

台上老師D：詞海里讀」ga」,多音字。

薛：當我提出這些問題來，台上台下都有老師在幫助我！有我們的這麼多的精英還有台下的精英強將，還有我們的專家！真是非常感謝大家！我非常贊同剛剛雷老師給我們提出來的「興趣第一」，而且要用遊戲的形式讓孩子們快樂的參與，其實這不只是應用在我們的早期閱讀中，所有的活動中都是這樣。還有剛剛王老師她們這一組的老師，給我們提出的三個問題，解決了一個，還有兩個問題，我們請誰來。好的，劉老師……

台上劉老師：好的，剛剛說認識了那四個漢字，是象聲字還是象形字，是不是，這四個字應該是象聲詞。不是象形，這個步驟它用牛的兩個角啊這樣，它的出發點讓小朋友形象的把這個字幫助小朋友理解，其實看了以後我覺得也是不太科學的。就是說把每個動物的叫聲，用在她的形狀她樣子，是不是有一點好牽強的？我感覺有一點。還是不太科學，這是我自己的看法，它是象聲字。接下來她提出了前識字，我自己的看法就是這樣的，前識字就是了了解我們中國漢字這種形狀啊，我們中國漢字也不一個很長的過程，有的是表意的，有的是表形的。一是了解這個漢字，二是還要有小孩子的興趣，還有呢就是通過認識培養小朋友認識一些特殊的字，培養小朋友了解漢字的結構。就是這三方面，我的想法就是這樣子的。

台下老師：剛剛第一個活動四個漢字，我提幾點意見。一個她用了不同的顏色區別了她的形，因為她有一個口字。我認為，小朋友對漢字的認識是形象化的，它是一個整體，就是說他看到羊的咩和雞的嘰，它就是一個整體，不應該把它分開。因為我教了那麼多年，我認為整體出示對小朋友是有好處的。然後我們大家剛剛都有感覺到了，這個象形可能對小朋友可能有一些誤導。另外剛剛說的前閱讀，我也想講一下，有關前閱讀，我們的漢字，我可以說，在我們人類的語言裡面，是非常複雜的。然後我們從小學開始學，一直學到大學，我們感覺大家好像還有學得很不好的，為什麼？就是因為她的這個課的整個教育體制教育方法都是值得反思的，所以我比較贊成，這個前閱讀，就是讓你要提前識字，讀的比較多的，能夠自己去閱讀。曾經在小學，長沙市實驗小學，一年級它有一個課程，叫做注音識字，提前閱讀。所以我們幼兒園很多畢業的小朋友，我全部推薦到長沙市實驗小學，為什麼她的教材跟我們的教材是合拍的。我的孩子放那裡非常容易接受，因為我自己的孩子也接受了這種教育。到了一二年級以後，她就是基本上全部自己能夠自主閱讀。你們想想，自己的孩子從初中到高中、從小學到大學，他能讀多少課外書籍，包括我們現在你每年能多讀幾本書，這跟我們整個的閱讀習慣都是有關係的。所以我想，我們有責任有義務去改變。

薛：謝謝，我們接下來，關於這幾點，幾個問題我有自己的一點看法。我們一起來過一遍，等會兒還有專家為我們來引領。

主持人：什麼是自主閱讀？自主閱讀的概念我就不念了啊，如何引導幼兒開展自主閱讀。我是從這麼幾個方面來梳理的。第一，創設良好的閱讀環境。第二，激發孩子的閱讀慾望。第三，孩子在閱讀時，教師應該做觀察者，就是剛剛第二組老師所講出來的。第四，在孩子需要的時候用合適的方式提供必要的幫助，原則是在不干預孩子閱讀的前提下。那麼，師幼兒共同閱讀的概念你們看一下。重點是在……

（3）結合主題，針對活動，談一談：在這兩個活動中教師的有效策略是什麼？無效策略是什麼？

……

台上老師：首先講的是胡老師講的在農場的叫聲，她用的有效的策略呢，就只講策略不講具體了。因為我這樣一講大家都知道的，遊戲性的策略、角色扮演的策略、鼓勵樹立積極榜樣的策略、教師示範的策略、音樂領入的策略、利用多媒體激發興趣的策略。第二個語言活動，月亮像什麼，溫老師組織的，她運用的策略是，也有多媒體、讀本的引入，她從無字閱讀過度到有字閱讀的策略，遊戲在動物村的想像的策略，還有給小獎品的策略，比賽的策略，還有就是一個教師她用她個人的魅力來感染孩子的一個策略。大家可以看到，我們溫老師總是很安靜的，很溫柔的，然後語言清楚清晰地給孩子做示範的這個榜樣我覺得挺好的，這也是她的一個策略。這就是我要講的，謝謝大家！

4、研討第三階段——參研專家進行專業引領（30分鐘）。

主持人：謝謝王老師！王老師聽課的時候非常認真。她在一邊聽課一邊在作記錄，所以比較全面。還有老師要補充嗎？好，那接下來就由我們省教科院的劉美羅老師來給我們進行專家引領。

劉老師：我覺得今天的早期閱讀的研討，做得比較細、而且也比較全面。我也很贊剛剛台上台下的老師說的，早期閱讀這個類型比起前面的四種類型，我覺得要容易一點，也簡單一些。我在這裡，還需要目標來說嗎我覺得沒有必要了。我就簡單說兩句，就是說，在我們這個組織早期閱讀的時候，要注意的問題，我剛剛一邊看一邊想，一個是我們大家要注意這個早期閱讀，組織早期閱讀要注意它的三個方面的內容，就是我開始說的，不要忽視了，就是第一點，問題要全面。另外第二點，我覺得早期閱讀不要小學化，其實早期閱讀的內容是很多的。還有就是組織小朋友閱讀圖書的時候，一定要注意年齡的特徵，像小班他就喜歡顏色比較鮮艷的圖畫，而且是單頁的作品。相對大的就是一頁裡面還有多幅圖，它是有區別的，而且還要交給小朋友，一些閱讀的常識。你像怎樣去看圖啊、認識這些書啊、書有封面啊封底啊還有裡面的，讀的時候還要培養好的習慣。這都是我們閱讀裡面的任務，一些習慣是很重要的，它是為小學打基礎的。所以不能忽視，但是在早期閱讀的時候，這個小朋友看圖的時候，要注意從左到右、從上到下培養閱讀良好的順序，也是裡面的。因為今天研討的時候沒有設計到，所以我在這裡補充一下。接下來，我就把今天的兩個活動談談我的看法。好吧，因為接下來我們還有一個總結。安排的很緊。平常他們可以延一下時候，今天因為我們教科院語言班組還有另外一個活動，還要留時間給賓館做衛生，就不給下面的老師機會了。下次再給你們好吧。第一個活動是中班語言活動《農場里的叫聲》，在早期閱讀裡面設計的一個前識字的一個活動，我覺得這個活動她的亮點是，選材一定要響亮。既符合前識字的要求，又滿足了小朋友的興趣愛好。這符合幼兒的年齡特徵，我感覺第一點是這樣的。從三個方面可以來說明，選擇的這四個漢字都是帶有口字旁的，同時這四個漢字都是表達這四種動物的叫聲，一個象形字。第三點就是也是小朋友喜歡的動物，小朋友熟悉的動物。我覺得這個很巧妙，老師選材的時候注意了這些。又是一個漢字，又是一個動物，又是一個偏旁。這是第一點。第二點是，採取了多種方式引導幼兒進行閱讀。這個老師開始我們都是用電話進行溝通的，從教案 …… 因為這兩個活動的老師住得都很遠，在安化，所以她們的壓力很大……第二個就是採用了多種閱讀的方式，利用多媒體課件的方式呈現了農場的一個景色，對小朋友很有幫助也很感興趣，因為城市的小孩，對農村的這些動物是不了解的，從實際上的帶小朋友去了解到課件還是很充分的。第二個方式運用的是比較的方式，找出了漢字的相同點，一個口字。第三是觀察漢字的結構，這個方面她們也說了，這些動物的叫聲也很形象地，對小朋友具有表意的意思，其實我覺得有點不太妥，再就是用遊戲的方法，漢字寶寶找家啊用提問的方式等等，我覺得還是很好的。第三就是活動的目標要全面明確具體，另外還要準確。第四點，在活動過程中間，情感目標貫穿始終，開展多種形式的活動，環環緊扣、層層遞近，它都是圍繞這個識字來的。而且識字不像小學的識字，她是採取了很多的方式，看課件吶，讓小朋友觀察啦，有關信息的經驗吶。第二點就是馬上提問，它們是怎麼叫聲啊?有模仿動物的叫聲等等都都是圍繞這個來做的，沒有跑題，而且緊緊地跟進。第五個亮點，就是覺得這個老師語言比較清晰你叫利索而且環節與環節的轉換比較自然。我舉得這個活動還是比較成功的，這是亮點。不夠這處我就是覺得啊，不是在那個過程中間呈現字卡的時候，讓幼兒念那個漢字的時候，漢字牌放在那裡，就還是嚕嚕嚕、咩咩咩什麼不能這樣念，九年這個字嘎是不是，嚕、嘰這樣念，為什麼啊，因為那個是動物的叫聲，你現在是過度到區別認識這個字啦，一定就只念一下就可以啦，這是這一點。再就是，還要發現個別的孩子，我就坐在這裡，他們說我看課有一點點精啊，有一個小男孩在這裡找不到自己的字卡，後來周老師幫助了他，其實我早發現了，為什麼……他也不著急，她就老在看，所以說我們還要注意關注個別孩子，這是第一個活動。

第二個活動，《月亮像什麼》這個活動是一個前讀書閱讀的內容，是閱讀，我感覺這個活動呢，它的亮點是第一點呢是他的活動設計完整、規範、清楚，他的目標流程、整個教案還是寫得很規範的。活動設計比較全面，順序比較全面，活動的準備既有經驗的準備又有物質的準備，活動過程符合早起音樂的的四個步驟，肥城的明了，這是第一個。第二個是發揮了課件的作用呈現了月亮的變化，為幼兒談話拓展了思路，如果沒有這個課件我們就想農村裡不是講「初三初四月撈月，十五十六月團圓」是吧，就是說月亮都是是變化的，有的時候是滿月有的時候是又不是，是變化的，如果沒有那個課件，平常家裡不注意啊，家長也不帶他去看月亮的變化啊，沒記錄的話，它的經驗是很不夠的，用到這個是很好的。那個課件芽月事很多的、圓圓的越來那個也多，但是中間哪個月亮他是慢慢的變大的過程，我覺得還體現的不太夠。第三點，第三個步驟就是圍繞活動的重點開展活動，我覺得的這裡的環節組織的還是比較好的，激發了幼兒的情趣想像，圍繞月亮像是什麼，拓展了孩子的視野，小朋友根據自己的經驗和需要，說出了自己的想法，一共說了十幾種，我覺得處理的還是比較好，第四個就是運用多種方式完成了這個活動。比如說課件啦、歌曲《如何動起來》、遊戲。不夠的地方我覺得比前面的多一些，為什麼呢，我覺得啊，第二個步驟師幼共同閱讀的時候，我們老師基本上以文字為主，看到沒有，都是點著這個文字在說，其實這個應該是圖和文字一起來說，我們先要讀，讓小朋友觀察以後再來教師比較好的啊，全部都是一個字一個字的指，根本就沒有小朋友觀察的時間，而卻很快，小朋友接受信息的時候還要一定得時間，通過大腦的加深，才能反映出來，也做得很快，所以我覺得是不太符合第二個步驟的要求的。還有我覺得這個目標的第三點，在這個點三步驟不是說認漢字我可以，但是主要的還是閱讀這個讀本吧，應該提出閱讀今天去認讀這個讀本有什麼要求，是按順序的一個一個去認讀，還是引導小朋友去觀察那些細微的，從這個方面進行今天的閱讀的要求就更恰當。漢字與閱讀當然是可以，但今天的內容不是漢字閱讀，但是最後，第三點，我覺得不夠的地方是，就是在歸納的時候，說了那麼多，說得那麼好你怎麼就不幫他歸納一下呢？多好的語言多好的想像啊，很多的富含創意的，應該老師把他提升一下，把小朋友說的都把他說出來，要麼在旁邊記錄一下子，也是很好的，這是我個人的意見，不一定成熟啊，請大家批評指證。

主持人：非常謝謝劉老師詳細到位的專業引領。好，在今天的活動中，我們進一步了解了早期閱讀，了解了它的基本組織方式和組織策略。在這裡首先要感謝執教老師的辛勤付出，你們勇於站在台上，你們是最棒的。還要感謝台上台下積極思考，勇於發言的各位老師們。你們充滿智慧，你們是最棒的。還要感謝我們的所有的專家們，謝謝你們為大家帶來的精神食糧，讓我們受益終生。最後，引用這麼一句話來結束今天的研討活動，就是希望大家帶著問題來進行研討，又能帶著問題回到幼兒園。為什麼這麼說，就是說希望我們能勤于思考，善於發現，勇於實踐，讓我們的孩子也學會思考，好，今天的研討到此結束。謝謝大家，祝身體健康！接下來，由我們美麗大方的周老師做此次會議的總結。

5、研討總結。

周老師：謝謝主持人，也非常感謝我們參加研討的老師。你們可以到下面去，這樣坐著太累了！也感謝我們最後仍然能留在會場的代表。好，我的總結從這樣幾個方面來談：

第一，關於本次比賽，首先講基本情況。大家看了有什麼感受，我昨天是一個一個數的，給我一個掌聲。先按年齡班數，再按類型，我不說你們肯定自己會有感受的。第二，是按類型，又有什麼感受？我之所以把這個數量統計出來，是提醒我們以後注意，我們還有幾年，圍繞《綱要》當中各領域做的教研，今年是第二年，我們還有三年，還要圍繞我們的科學、社會、健康來做，應該能夠給大家一些啟示，因為時間關係，我不說，大家過一下。

第二，關於比賽的評比標準。我們的評比標準兩個方面：第一，計劃的制定，就是看你活動的設計 。那麼活動設計首先看書寫格式，這是名稱的表述，然後是目標，然後是準備，然後是過程。那麼我們來看具體的要求。目標的要求要體現《綱要》的精神，全面、具體、適宜，但是也要符合幼兒的年齡特點和實際發展狀況。那就是說你的過程設立應該是為目標達成服務的。第二，內容。活動的內容應該適宜，能夠滿足孩子的興趣並貼近生活，具有一定的開放性，在過程當中每一個步驟的內容，應該是由淺入深、循序漸進的。第三，過程的設計。思路清晰，層次分明，為目標的達成和孩子的發展服務。第四，活動的準備。根據目標、根據內容、根據孩子的需要來創設環境，並且要為孩子提供充分參與和交流的機會和條件，也就是說，我們的活動準備應該是物化目標、物化內容並且在目標內容和孩子之間架構起一種橋樑的。當然，還有起碼的要求就是，安全性、趣味性、 藝術性、教育性。評比標準的第二點是活動組織。組織過程當中，我們要面向全體，關注個別，因人施教，允許孩子保留自己。在第一天的談話活動當中我就舉了例子。在學習方法上，他個人的特點以及按照他個人的程度與方式連續的發展。有的孩子他就需要模仿學習，有的孩子他可以探索性的、創造性的、探究性的去學習，有的孩子是要體驗式的去學習，我們要允許。第二，老師在過程當中，應該是支持者、引導者、合作者的身分角色投入活動，能夠給孩子及時有效的指導，當然也包括建立良好的活動常規。良好的活動常規是活動有效開展的保障。第三，能夠以關懷接納尊重的態度與孩子交往，採取恰當的方式與孩子互動，鼓勵孩子充分表達自己的意願。第四，能夠運用遊戲等多種形式來開展活動，使活動過程成為孩子主動探索、學習、發現、思考、建構的過程，使孩子在過程當中獲得有益於身心發展的經驗。活動過種當中的教師、教態、語言、儀錶都要注意。第二是關於教學手段的運用，以及組織、應變、反思和調控的能力。好的老師，應該還有自己獨特的教學方式。第三，要能夠具有調動興趣，引導孩子自主積极參与活動的教育技能。活動過程當中的孩子，孩子應該能以積極的態度運用已有的生活經驗參與活動並在其中體驗活動的樂趣，並嘗試解決活動過程當中遇到的問題。第二，能夠願意與老師同伴交流並且分享活動的過程和結果。第三，各個層次的孩子都能處於良好的狀態，並且能夠在她自己的基礎上，建構相應的經驗，獲得相應的發展。我們不要求孩子都達到什麼樣的統一的標準。……

第三，關於展示活動。大家看一下我就不念了。看到了。這是我們的展示活動，我們考慮的就是，語言領域五種類型的活動教研要兼顧，所以我們選了十一個活動做了五場教研。主持和展示的教師當中我們盡量選擇有各方面的教師參加。考慮到地區特點，我們看到有市州的、有縣城的，還有村裡面的。第二我們考慮年齡梯度，托班、小班、中班、大班都要考慮。第三就是園所的性質，我們有公辦園、民辦園。我們之所以這樣做是想告訴大家，在我們湖南省的教研平台上面，園園、人人都有機會。第四，展示的方式是活動觀摩和現場教研，那麼通過五場的觀摩研討，我感覺應了我第一天說得那句，長江後浪推前浪，代代都在浪尖上。置身其中，我的感覺是欣喜與憂慮並存，收穫與遺憾同在。所以，在這裡我要提出，實際上又不能敞開講，我提出一點希望，教學有法，但無定法，貴在得法。語言活動的設計與組織通過我們的研討，我們可以發現它有規律可循，也有若干的策略可供參考。但是我的希望就是，在具體的實施當中，希望大家從孩子的發展水平、本園本班的實際情況出發，靈活取捨，謹記適宜的才是最好的。而我這裡講的適宜，我理解的適宜指適宜於孩子、適宜於教師、適宜於發展目標。我昨天還跟湘潭的陳丹老師在台上有過交流，關於教師的。

第四，關於論文評比。年年我們也要做，像做教研一樣，一定請大家再次注意，我這裡面說了，不要抄襲。我們有專門打假的人，我們有一個專門打字的。我們每次做論文評比她都要做一次打假的工作搜索，然後再參與評審。一個是你抄襲了對你自己不好，第二增加了我們的工作量。你還浪費了評審費。第二，忌選題過大，我們有好多老師，論幼兒園音樂教育，論幼兒園語言教育，很大的題目，難得寫好。建議大家寫那種切入點小一點的，尤其是我們現在有一種敘事研究論文，好，我在網上已經登出了一些，大家去看一下。第三，行文流暢、觀點新穎鮮明、論據充足、來源於實踐，應該是實踐的提煉和提升。

第五想說的就是，關於今年下半年的幾項活動。第一項活動是我們今年的活動還有一項就是第六娃娃家智慧之星大賽，目前已經開始了，通知已經掛到網上。第二項活動就是，我們民教所的，跟我們學前相關的，今年下半年的就是今天下午他們報到的學前教育發展論壇，劉教蘭博士也是個教授，他的講課我是最喜歡聽的，你們有興趣真的可以聽一聽，他的講座是跟我們的一線很貼近，雖然是專家，那因為她是作教研的，不是高校的，她是中央教科所的，跟我們一樣作教研，經常在園裡面。她的講座非常生動，我想大家會很受益的。有時間有興趣你們可以參加。第三項活動是今年省教育廳要組織一次全省新綱要的培訓，培訓正在貫徹和落實，目前我正在作方案，只是還沒時間發到廳裡面去，我希望你們有比較好的建議等會給我，我們可以把它作到方案當中去，為教育廳主辦、學前教育研究會承辦，希望老師們能給我提出好的建議。就是主題是綱要的貫徹和實施。不是我們零二年做過的一次，那是培訓，請了全國很多的專家來講課。我們這一次重在貫徹和實施，所以你有什麼好的建議希望你們都提供給我們。

第六要講的，關於明年的比賽以及教研活動。明年的比賽那天我們說了，是科學，包括數學，時間從明年的三月到五月十五日止，希望能按時。按道理我們每次教研都是在上半年完成的，為什麼去年今年都推到了九月份呢，其實九月份並不好做，主要的原因就是我們很多的園所交得不及時。但是你真正一交過來了，我給你截稿了，我又覺得不忍心。真正一個活動過來，牽扯全園，責任也很大，我們真的不忍心。不忍心你好不容易磨了一個活動出來，交到我們這裡，還不能參加評審，所以我們很不忍心。所以每次都又放開，我希望能夠按照這個時間交過來。我們的教研活動在上半年完成，效果肯定不是像現在這樣。因為前天，第一我就說了十一個活動所有本來應該是在下學期的那個班級來上的，但是我們全部放在上學期第一個月。這是很受影響的。第三就是園本教研我們採用現場報名的方式，那麼現場報名也應該有備而來，所以從現在開始，等會我跟你推薦書籍，你們就要閱讀，像我們孩子一樣，閱讀幼兒園科學教育方面的書籍和文章。沒有做好準備的研討研討是沒有質量的。所以園本教研跟傳統教研最不一樣的地方就是它一定是有備而來的教研，一定是建立在前期教研的基礎上面，它是跟著問題的。要收集大家的問題和困惑，因為它是建立在問題和困惑的基礎之上的研討，要解決實際問題的，所以請大家要注意。那麼參加比賽的時候，請大家注意的就是第一集體的科學教學活動一般有四種類型，觀察認識型、實驗操作型、科學討論型和技術操作型，主要是這四種，當然還有其他型的，那麼你們在報送課例的時候，請你們一定要兼顧，千萬不要出現像今年文學活動有160多個，我們總共課例275，除掉特殊教育的十幾個，我們幼兒園是262個，但是我們文學活動佔到了多少，剛剛大家有印象嗎，167，希望在明年科學的時候不再出現類型有偏頗的情況，科學活動主要要體現在探究中、遊戲中、生活中來學習。集體的數學教育活動一般有集合概念教育、數概念教育、空間和幾何形體概念教育、量的概念教育等等內容，那麼你們在報送的時候，同樣的也要注意兼顧不要都集中在數，不要都集中在幾何形體等等。所以希望我們老師們在報送的時候要注意，年齡班也要注意。數學活動主要要體現在操作中學習，同樣也是遊戲生活當中的學習，這是關於明年的活動。

接下來推薦幾本書，像剛剛主持人老師說的一樣，帶著問題而來，仍然帶著問題回去，可以繼續學習。有這樣幾本書：

《幼兒園語言教育》 人民教育出版社，2004年版，它是教師教育叢書，有一整套其實你們都可以看；

《學前兒童語言教育》，要買他的修訂版，華東師範大學出版社2006年版；

《幼兒園語言活動指導》 周兢著、人民教育出版社，08年版最新的。但是它跟第一本有很多重複的地方，這些書買不難，噹噹網上不但書好還打折，送貨上門免運費，很方便，我經常買書都在噹噹網上買。

第四本，《幼兒園科學教育》。這是與你們明年相關的，人民教育出版社，2004年版。

《幼兒園數學教育》人民教育出版社，04年版；

《幼兒園科學活動指導》人民教育出版社，2008年版。

這幾本書應該說對我們一線老師的實際教育教學活動指導是非常有幫助的。《綱要》裡面的五個領域的教學我都開出專門的講座，我的講座來源主要是這些書，當然肯定要有自己的思考，好，這是推薦書籍。

最後是感謝與祝福，代表會務組首先感謝湖南省政府機關第三幼兒院、長沙師範附屬幼兒園、湘景超級幼兒園、長沙市政府機關第二幼兒園對活動提供的服務，感謝十一位執教老師及其所在幼兒園為我們展示的教育活動，感謝五位主持人的精彩主持，感謝各市州教育局、教科所、各幼兒園的大力支持和全情參與！祝福是祝各位歸途平安、雙節愉快！我們明年再相會！