心理學----名詞解釋

心理學----名詞解釋12009-08-05 18:27一、名詞解釋1、心理學——心理學是研究人的心理現象及其活動規律的科學。2、心理過程——指認識過程（感覺、知覺、識記、想像和思維）、情緒和情感過程及意志過程。3、觀察法——觀察，旨在自然條件下，人們為一定目的而對事物所進行的有計劃的知覺過程。觀察法就是以感官活動為先決條件，與積極的思維相結合，系統地運用感官對客觀事物進行感知、考察和描述的一種研究方法。4、自然實驗法——在自然的正常的情況下，根據預定的計劃，有意識地引起或創造所要研究的現象5、反射——是有機體藉助於中樞神經系統而實現的對體內外刺激所做出的規律性的應答活動。6、反射弧——是實現反射的生理結構。它包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、反饋和效應器。7、無條件反射——無條件反射是先天的、生來就有的不需要學習就會的反射.8、條件反射——是後天的,是在個體生活過程中經過學習而形成的反射.9、興奮過程——是指有關大腦皮層區及相應器官的機能由相對休息狀態轉向活動狀態.10、抑制過程——是指有關大腦皮層區及相應器官的機能由活動狀態轉向相對休息狀態11、興奮和抑制的擴散與集中——當大腦皮層的某部位產生興奮或抑制時,並不是停留在原發點不動,而是向周圍的神經細胞傳布開來,這就是興奮和抑制的擴散.擴散到一定限度後,又向原發點聚集,這就是興奮和抑制的集中.12、興奮和抑制的相互誘導——是指一種神經過程能引起與它相反的神經過程的增強.13、第一信號系統——是具體刺激物引起的條件反射系統14、第二信號系統——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統15、注意——是心理活動對一定事物的指向和集中。16、有意注意——是指具有預定目的，需作一定意志努力的注意。17、無意注意——是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。18、有意後注意——是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意。19、注意的分配——是指在同一時間內，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上的特徵。20、注意的轉移——是根據新的需要，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上的特性。21、感覺——是人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。22、知覺——是人腦直接作用於感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。23、感受性——感覺器官對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性。24、感覺閾限——是指能引起感覺持續一段時間的刺激量。25、分析器——是一種複雜的神經裝置,由感覺器官、傳導神經(包括傳入神經和傳出神經)和大腦皮層的相應區域三部分組成.26、適應——由於刺激物的持續作用而引起的感受性變化叫做適應。27、記憶——是過去經驗在人腦中的反映。28、記憶表象——被感知過的事物不在面前時，它的形象仍能在頭腦中呈現出來，這個現象叫記憶表象。29、識記——就是通過反覆感知從而識別、記住某種事物，並在頭腦中留下映象的過程。30、保持——是識記過的材料在頭腦中儲存和鞏固的過程，人腦的保持量是相當大的。31、前攝抑制——先學習的材料對回憶後學習的材料的干擾作用叫前攝抑制.32、倒攝抑制——後學習的材料對先學習的材料的干擾作用叫倒攝抑制.33、再認——是識記過的事物再次出現在面前，能夠把它認出來的過程。34、重現——是指經驗過的事不在眼前時能夠把它回想起來的過程。35、遺忘——識記過的材料不能再認或再現，或者錯誤的再認和再現，這種現象叫遺忘。36、思維——是人腦多客觀事物的間接的、概括的反映，它可以反映事物的本質和規律。37、想像——是人腦對已有表象進行加工改造，創造出新形象的過程。38、無意想像——是沒有預定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產生的想像.39、有意想像——是根據一定的目的,在意識的控制下,自覺進行地想像.40、再造想像——是根據詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程。41、創造想像——是人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象地心理過程。42、幻想與個人的願望相聯繫並指向於未來想像。43、動作思維以實際動作為支柱的思維叫動作思維.44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形象思維.心理學----名詞解釋22009-08-05 18:2846、發散思維——朝著多個方向,形成多種正確答案的思維,叫發散思維.47、集中思維——朝著一個方向,導出單一正確答案的思維,叫集中思維.48、分析與綜合——是思維的基本過程，是思維過程的基礎，並貫穿於整個思維過程。49、情感——是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。50、心境——是微弱而持久的情緒狀態。51、應激——是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀態。52、道德感——道德情感是根據一定的道德準則去評價人的思想、意圖和行為時產生的情感體驗。53、美感——根據一定的審美標準對客觀事物進行評價時所產生的情感體驗。54、理智感——是人在智力活動過程中對認識活動成就進行評價時所產生的情感體驗。55、意志是人自覺地確定目的，並根據目的支配和調節自己的行為，克服困難實現預定目的的過程。56、意志行動——在意志支配下進行地行動叫。57、動機——是指引起和維持個體的活動，並使活動朝向某一目標的內容動力。是需要動力作用的直接體現。58、意志的自覺性——是指一個人在行動中具有明確的目的性，對自己行動的目的具有清楚而深刻的認識，並有效地支配自己行動地意志品質。59、意志的果斷性—是指一種善於明辯是非，迅速而合理地採取決定，並積極執行決定的意志品質。60、意志的堅持性——是指不屈不撓地把決定貫徹始終的意志品質。61、意志的自製性——是指一個人善於控制和協調自己行動的意志品質。62、個性——現代心理學通常把個性理解為一個人的整個精神面貌，即一個人的具有一定傾向性的、比較穩定的獨特的個性心理特徵的總和。63、需要——是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。需要反映某種客觀存在和要求的必然性，並成為個人活動的積極性的源泉。64、興趣——是指一個人經常傾向於某種事物，力求認識、參與某種活動，並具有積極情緒色彩的心理傾向。這種傾向具有穩定性特徵，能夠較長時間地維持在某種事物或活動上。65、個性心理特徵——是指一個人身上經常地、穩定地表現出來地心理特點。66、間接興趣——是指由事物或活動的結果所引起的興趣.67、能力——是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特徵。總是和活動聯繫在一起，成為影響活動效率的心理因素。68、性格—是指一個人身上表現出來的對客觀現實的穩定態度和與之相適應的習慣化了的行為方式。69、氣質—在心理學中，把一個人在心理活動中所表現出來的獨特的、比較穩定的動力特徵，稱為氣質。所謂心理活動的動力特徵，是指心理活動的強度、變化的速度、靈活性與穩定性以及指向性特點。70、一般能力——是人在各種活動中必須具備的基本能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想像力和注意力。71、創造能力——是指在活動中，有目的的創造出有社會價值的、新穎的、獨特的思想與產品的能力。72、學習——廣義的學習是由經驗引起的較持久的行為變化。是指人和動物的學習。73、意義學習——通過符號使學習者在頭腦中獲得相應的認知內容的學習,叫意義學習74、機械學習——是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非實質性和人為性的聯繫.75、接受學習——是教師引導學生接受事物意義的學習,是課堂學習中教師講學生聽的學習方式.76、發現學習——是教師啟發學生獨立發現事物意義的學習.77、學習動機——是直接推動學生學習的內部動力，是某種學習需要的外顯。78、學習興趣——是學生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的意識傾向。79、概念——是指由符號所代表的具有共同的關鍵特徵的一類事物。80、概念同化——是指學習者將概念的定義直接納入自己認知結構的適當部位,通過辨別新概念與原有有關概念的異同而掌握新概念.81、創造性——是產生獨特非凡而具有一定人類價值產品的能力。也稱創造力，或創造心理。82、學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。83、品德——即道德品質，又稱品性、德性。是指個人依據一定德道德行為準則行動時所表現出來德穩定心理特徵和傾向，是個性中具有道德評價意義的核心部分。84、觀察學習——是個體通過觀察榜樣的行為,獲得示範行為的象徵性現象,並引導學習者做出與之相對應的行為的過程.85、順從——是表面接受他人的意見和觀點,在外顯行為方面與他人一致,而在認識和情感上與他人並不一致.86、認同——是在思想、情感和態度上主動接受他人的影響,比順從深入一層.87、內化——指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點,信念融為一體,構成一個完整的價值體系.88、學校心理健康指導——是指在學校中對學生進行心理健康方面的指導。即心理學專家及教育工作者，對在校學生進行心理健康知識教育，提高心理健康水平，為有認知缺陷、情緒障礙、行為問題、學習障礙的學生，提供心理諮詢與幫助，促使學生心理的健康發展。89、健康——不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力90、心理障礙——是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。是心理活動中，由挫折而形成的輕度創傷。心理學名詞解釋 32009-05-20 15:03系統脫敏 systematic desensitization 在被試處於肌肉極度放鬆的情況下，逐步加強呈現刺激的恐懼程度，以使被試獲得對刺激的控制。內化 internalization 把別人的品質和性格轉化為自己的品質和性格的過程。同型論 isomorphism 知覺組織過程和腦內的組織過程有密切對應關係的一種理論。貼標籤理論 labeling theory 認為精神障礙者大多是由於其他人給他們貼上了瘋子的標籤所致。.習得無助 learned helplessness 如果個體在某個特定情境中持續受阻，那麼以後他不僅在此情境下會放棄努力，在能控制的新情境下也會如此。躁鬱症/雙極抑鬱症 manic depression 特點是情緒在躁狂和抑鬱兩極端之間擺動。縱向研究方法 longitudinal research/study 在長時間內對一組被試進行研究的實驗設計。預期研究 prospective study 一種縱向研究，為了探究因果關係對大量被試進行長時間跟蹤。微發生研究 microgenetic studies 在一短時期內實驗者對同一組兒童反覆觀察，以便直接研究兒童在這段時間內行為的發展變化。中年危機 midlife crisis 按萊文森的描述，指成年人感到不滿足、無所適從，可能會從事一項緊張的工作或草率的選擇新的職業生涯的階段。範式 paradigm 一種被普遍接受的解釋框架，由大多數現存的研究表現出來。知覺廣度 perceptual span 全部視野範圍，閱讀時可看到注視點左側3個字母和游側15個字母。幻肢痛 phantom limb pain 感到並不存在的肢體疼痛。安慰劑 placebo 施加給控制組的不起作用的物質或虛處理，以比較他們與真正物質或處理所產生的影響。安慰劑條件 placebo condition 為了排除自變數的期望效應，對被試實施自變數的處理，但卻不包含真正要觀測的因素。安慰劑效應 placebo effect 如果一個處理有特定的生理反應，當另一個處理在其他方面與之相似，但卻不包含真正起作用的環節，有時也能引起同樣的效應。可塑性 plasticity 認為神經之間的聯繫並不是固定的，可通過學習和發展而改變。實證主義 positivism 孔德的科學哲學理論，他認為只有那些可觀察的和能度量的現象才可作為科學研究的合法對象。首因效應 primacy effect 對列表中前面材料的複述效果比中間材料好。近因效應 recency effect 指詞條中靠後的項目比中間項目更易於記憶的傾向。前攝干擾 proactive interference 先前學習的東西干擾後來學習的現象。倒攝干擾 retroactive interference 先前學習被後來學習所干擾的現象。心理物理學 psychophysics 用科學方法建立心理和物理兩者之間的關係。定性數據 qualitative data 非數字數據，典型的是言語資料，但可以包括圖形和符號資料。定量數據 quantitative data 用於概括一般特徵和現象的數字形式的數據，被用來做推論統計檢驗和顯著性檢驗。還原論 reductionism 用較低水平的事件作出解釋，如用個體心理學解釋社會問題或用生物學解釋心理現象。反應默許心向 response acquiescence set 無論內容是什麼，對問卷題目做出積極回答的傾向。社會讚許反應心向 social desirability response set 問卷調查中，被試按照社會期望作答的傾向，它使得結果不夠準確。圖式 schema 表徵特定概念、事物或事件的認知結構，它影響對相關信息的加工過程。似我誤差 similar-to-me-error 當被評價者與評價者有相似之處時，評價者易於做出積極評價。社會凝聚理論 social cohesion theory 這種理論認為，個體按照交往中滿足相互需要的程度組成團體；團體的形成和維持是因為個體間互動並在此過程中滿足了個體的需要。社會支持 social support 以情感支持、認可和直接幫助為特徵的資源，個體受到的或感知到的他人的尊重、幫助和關心。刻板行為 stereotypy 反覆的、明顯無目的的行為。心理學名詞解釋 42009-05-20 15:04街頭數學 streetmathematics 納恩斯等人提出的術語，用以描述如下事實：賣雜貨的兒童經常表現出令人印象深刻的數學計算能力，但在學校中他們卻不能利用他們的數學知識。心理理論 theory of mind 目前用於研究兒童在別人的心理狀態、知識、信仰和感情都與自己不同時，發展出別人了解什麼、相信什麼和感受如何的能力之術語。治療病因學謬誤 treatment aetiology fallacy 一種由某次特殊治療的成功而認為找出了病因的邏輯錯誤。試誤學習 trial-and-error learning 一種緩慢的學習形式，在明顯的隨機行為之後產生了正確行為。詞優效應 word superiority effect 一項發現，當一串字母構成一個詞時，人們會更快的決定一個字母是否存在於字母串。葉克斯-多德遜定律 Yerkes-Dodson Law 此定律認為，在有中等程度的焦慮時，人們的成績表現比在低焦慮和高焦慮時高。抽樣偏差 在被選擇的總人數中，某些特徵或類型的人比例失調。抽樣誤差 統計樣本和總體樣本在同一數值上有差異。結構化訪談 同樣的問題按照同樣的順序呈現給被訪談者，並儘可能用同樣的言辭。繼發性抑鬱 指人們知道自己抑鬱而更感抑鬱，是抑鬱狀態繼續存在的一個重要原因。攝入作用 兒童在成長過程中越來越受他人的觀點和價值觀念影響。投射 將自己不希望具有的特徵歸咎於他人。弗林效應 在多數國家中IQ平均值每10年提高3點。虛假同感偏差 人們高估與他們的特定行為和態度有相同偏好的人數之傾向。基本歸因錯誤 感知者傾向於低估情境因素的影響，而高估內在因素的重要性。行為者-觀察者偏差 行為者傾向於將他們自己的行為歸因於外在情景因素，而觀察者則傾向於將同一行為的原因歸結於行為者穩定的內在特徵。自我服務偏差 感知者傾向於將受讚許的行為歸因於他們內在的心理原因，而將不受歡迎的行為歸因為外在環境方面。自我圖式 對自我的認知概括，它來源於過去的經驗，組織並指導個人社會經驗中與自我相關的信息之加工。即一種人們對其自身擁有的一切信息與屬性的認知結構。重複啟動效應 當對一個刺激的反應成績在第二次呈現比第一次呈現更好時，就表現了重複啟動效應。直接後效管理 指系統性的應用獎勵和懲罰來矯正行為。殺人狂 個體在感受到輕視或受侮辱後，突然出現不可控制的狂怒攻擊，事後對該過程發生遺忘。過度理由效應 如果人們被以高報酬或殘酷的懲罰引誘去做某事的話，他們就會對自己的行為和經歷做外部歸因，從而減少內部動機；相反，如果缺乏對行為進行合理解釋的外部歸因，個體就會傾向於通過內部歸因來增強自己的行為動機。類型 指在人口中可以因被覺察到的特點而歸入一個群體的人。特質 是在個人的行為中重複出現的特點，由特質構成。模型 通常指理論建構，包括在一定範圍關於解釋績效的結構和過程的假設，也包括對假設的準確演繹。
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