師幼共創的活動區牆飾

作者：邢瑤來源：北京市第五幼兒園上傳時間：2014-11-13

春暖花開時節，我們小班去野生動物園開展了「大手拉小手親子春遊」活動。事先我提出了一些簡單的問題，鼓勵孩子們去觀察和思考。比如，「你看到哪些小動物了」「它們長什麼樣」「你最喜歡哪個小動物?它住在哪裡」等。我還建議家長將孩子的活動過程及孩子的觀察結果拍攝下來。參觀過程中，孩子們對動物產生了濃厚的興趣，他們邊觀察邊討論。很多孩子還饒有興趣地模仿各種動物的姿態。為了滿足孩子們的興趣和需求，我在班級建構區投放了相關材料，引導孩子們開展「快樂的動物園」的主題建構活動，並嘗試以牆飾激發、引領和記錄幼兒的活動。 ·快樂的動物園 「快樂的動物園」主題建構活動激發了幼兒的搭建興趣，其中有一個現象引起了我的注意：很多孩子只會用長條積木進行壘高、圍攏等簡單的搭建，並沒有搭建出我所想像的大小、高矮、形狀不一的「動物的家」來。為此，我建議孩子們將參觀野生動物園時家長拍攝的小動物的家的照片帶到幼兒園來，和他們一起把照片進行了分類，並在建構區的背景牆上布置了「快樂的動物園」的牆飾。我篩選出了自身特徵明顯、居住特點顯著的大象、小兔和長頸鹿及其家的照片，呈現在牆飾較顯眼的位置，然後提出了「大象的家什麼樣」「小兔的家什麼樣」「長頸鹿的家什麼樣」的問題引導大家思考。通過對照片進行分類及觀察，孩子們發現了動物的家有大小高矮之分，明白了「大象住大大的家，長頸鹿住高高的家，小兔住小小的家」。後來，孩子們再到建構區搭小動物的家時，會有意識地觀察照片，討論動物的家的樣子，搭建的家也漸漸有大小、高矮之分了，但搭建方式還是以壘高、圍攏為主，比較單一。 怎樣給小動物搭家 看來小班幼兒的搭建水平較低，當前我要做的是豐富幼兒搭建的方法和經驗。於是，我利用建構區內的暖氣片篦子創設了相應的牆飾。首先，我採用不同的方法搭建了三種動物的「家」，拍成照片，並以「怎樣給小動物搭家」為題，分別呈現在背景牆上，供幼兒觀察、模仿，引發他們通過觀察自主學習搭建方法。然後，我連續觀察孩子們的搭建情況。有一天我發現貝貝和曉曉在合作搭建，貝貝邊看照片邊告訴曉曉：「你先拿四塊最長的積木圍成一個正方形。」「把長積木豎起來可以搭成高房子。」「要用中長的積木給長頸鹿搭家!」……我驚喜地發現孩子們的搭建目的性和水平有了較大的提升，他們已經會用不同的方式來搭建動物的家了。雖然還沒有形成完整的作品，但已經有了質的變化。我及時拍下孩子們的搭建過程並呈現在牆飾上，馬上就有更多的孩子嘗試用不同的方法搭建動物的家了。 為了進一步激發孩子們的搭建興趣，增加遊戲的真實性，我還在建構區投放了大象、長頸鹿、小兔子的毛絨玩具，孩子們為了能夠讓這些「動物」住進自己搭建的房子里，想出了更多的方法搭建「大大的大象的家」「高高的長頸鹿的家」「小小的兔子的家」，在這個過程中獲得了短積木搭建小房子，長積木或幾塊積木連接起來搭建大房子，長積木豎起來搭建高房子等經驗。通過不斷的搭建，孩子們還自主地豐富了搭建的方式和內容，如，「下雨了，小動物的家沒有屋頂怎麼辦?」孩子們想到了架上「梁」，然後用KT板或硬紙板等材料架在「梁」上，搭成斜面的屋頂。遊戲在不斷地發展，孩子們的搭建水平也在不斷地提升。 這是我們搭的房子 孩子們搭建的「動物的家」越來越豐富了。為了記錄孩子們搭建的作品、滿足他們展示交流的慾望，我在一組矮櫃的背面創設了新的牆飾「瞧，這是我們搭的房子」供他們展示作品。每一次搭建活動結束後，我都會拍下孩子們的作品，配上孩子們自己的作品介紹，然後展示出來，形成一個分享經驗和展示作品的空間。有了展示平台的支持和鼓勵，孩子們的搭建興趣更加濃厚了，搭建水平低些的幼兒會對著照片中的房子嘗試模仿，搭建水平高些的幼兒會有意識地採用不同的方式搭建房子。主題建構活動後期，孩子們搭建的內容更豐富了，比如，帶戲水池的「鴨子的家」、分成很多小房間的「爬行動物館」等。 對小班幼兒來說，獨立創設牆飾是有困難的，而師幼共創的牆飾能激發幼兒的興趣和探究慾望，豐富他們的搭建經驗。這樣的引導自然、平等，既激發了幼兒的主動性，也讓他們感受到了自己的力量。 教師在與幼兒共同創設牆飾的過程中，要始終和孩子們一起遊戲、一起發現，把幼兒的問題作為探究點，把一系列的探究過程展示在牆飾上，讓牆飾與幼兒的活動緊密聯繫起來，讓幼兒自我建構知識與經驗，從而獲得真正的發展。