無論是否講落實，中國的課堂都不比美國差

精彩導讀

有一篇熱傳的文章《為什麼美國課堂不講落實》提出了這樣一個觀點，引發熱議：

長遠的教育需要不落實。

落實，意味著掘地三尺，在同一個地方深耕細作，讓知識牢固，

而不落實意味著想像力，意味著天馬行空；

落實，還意味著十分關注細節，避免粗心大意，

而不落實意味著創造力，意味著奔放不羈和犯錯誤。

讓我們來看看「不落實」派和「落實」派雙方的觀點吧。

課堂知識不落實派：

1美國課堂的「不落實」

美國的課堂差不多都沒有知識和技能落實的環節，老師講得開心，學生學得高興，就是這樣而已。用我們老師的話說，用我們的方法來教，非常容易就能夠考過美國，我們的課堂效率高得多。

為什麼不用這種更高效的教學方式？幾句話就能夠讓學生搞明白的事情為什麼非得讓學生自己去折騰一節課呢？

美國老師回復是，學生動手參與和學習興趣更重要。

美國課堂在調動學生學習興趣方面不遺餘力，不惜犧牲了難度和落實程度。這究竟值不值呢？

一方面，他們的課堂就如烏龜，又笨又慢，看起來不是好的課堂；

另一方面，沒有看見厭學的學生，沒有看見課堂打瞌睡、玩手機的學生，這些我們中國老師認為低效的課堂，學生積極性卻都很高。

「讓教室成為學生願意呆的地方」，不知不覺中,美國課堂實現了。

之所以教室和課堂成了學生喜歡的地方，關鍵不是教師水平非常高，做了許多有價值的事情，而在於教師沒有做一件事情--刻意落實知識。

2「不落實」比「落實」走的更遠

從短期上看，知識越落實，學生基本功越紮實，學業進步越快。簡單來說，在有限時間內，中國式的教育畝產量更高，假如截取中學某一階段來進行考試，中國方式肯定戰勝美國方式，這在BBC紀錄片《中國老師來了》中也已經得到部分驗證--中國方式戰勝了英國方式。

但是，風物長宜放眼量，如果把教育拉伸到一個人一生的時間來看，那麼講究課堂落實的中國學生在出發階段的領先地位很快就會喪失掉，美國學生會逐漸超過而把我們甩在身後。

為什麼呢？所謂拉長人生來看基礎教育，說的其實是學習是否具有持續性的問題，即學生能否成為終身學習者的問題。

的確，美式教育內容大多比中國膚淺（某些AP課程除外），特別注重呵護學生學習興趣。從美式課堂走出來的學生，可能考試成績不如中國學生，但他們不會考完後撕書、燒書，然後從樓上天女散花般的撒下來。

我們的學生看起來很優秀，考試也出色，但考完後恨不得從此告別學習，基本不具備終身學習的願望和興趣，彷彿學習只是階段性的使命。

3什麼妨礙中國孩子成為終身學習者？

首先是制度性因素。高考體制讓學習變得功利。

中國的課堂強調落實，是大環境所逼迫，有中考和高考壓力存在，那麼，應試的最佳策略就是要落實，沒有落實，就沒有成績，沒有落實，學校就沒法生存，即便是改革示範的學校，也不敢忽略落實這個教學環節。

其次是文化因素，傳統文化推崇踏實、這種導向放在教育背景下，就變成了鼓勵落實的做法。

何謂落實？就是教師要控制學習結果，保證其質量，保證知識和技能被大多數學生掌握並能運用。

聽起來這是有百利而無一害的事情，實際上，過分強調落實是以傷害學習興趣和想像力、創造力為代價的。

作為教師，見過太多踏踏實實、勤勤懇懇的學生，但他們往往缺乏靈動、缺乏創造力和想像力。

落實的意義在於短期之內看見學習的效果，而美國教育不著眼於一時之得失，他們不會因為PISA考試大比分輸給了中國而改弦易轍。

課堂知識落實派：

1「精英主義」下的美國教育現狀

美國掛著民主的招牌，其實是一個典型的精英主義的國家，他們只做而不說的事情是，用5%的精英做火車頭，拽著95%民眾前行。

對美國人來說，只要保證這5%的精英足夠強大，整個美國就會足夠強大。

他們整個的體制的導向就是要吸引全世界最聰明的教授和學生，不遺餘力的在未來的精英身上砸錢，以便讓他們的精英具有碾壓其他國家的優勢。至於，其他95%的人，讓他們自生自滅。

所以，回到課堂，我們發現以興趣為導向而知識不夠落實的現象，頂多損害註定成為普通人的那95%，他們中多數人高中畢業後就工作，或者上一個社區大學，學點應用性的技能，再沒有機會彌補中學教育「發水」所造成的損失。

但最頂尖的那5%的人，學習興趣得到了很好的呵護，視野得到了拓展（美國課堂的特點之一是知識面廣而不深），獨立思考得到了鼓勵。假以時日，日積月累，持續學習，再加上有世界最頂尖的大學的支持，他們就會超過一度領先卻敗壞了學習胃口的中國學生。

2不講「落實」帶來的教育隱憂

很多中國的差勁的小留學生，哪怕還有語言問題在美國插班留學，其理工科成績很快就是班級佼佼者；即使是文科學習中，中國孩子的學習習慣和素養也不弱於美國孩子。

基礎教育的普遍不落實和課堂質量的低下，造就了高等教育中從數量上美國孩子的全面落後，以至於美國的大學工科被亞裔學生多壟斷，只要牽涉到數學計算，美國學生幾乎不能和亞裔和歐洲學生同組討論問題。

真正頂尖的中美國學生是非常厲害的，但是這些學生厲害的原因反而是落實：他們課外活動極其豐富，甚至早早進行了專業訓練。

美國教育體系中不落實的課堂相對應在教育體系宏觀層面有更多的落實的因素才掩蓋了美國教育的很多問題：比如高中和大學課程的銜接，比如教材體系的細緻，比如一個短篇小說進行3個月的深度學習而不是碎片化，比如學生多種教育選擇權。

但是，這些並不能掩蓋在普遍層面上，美國基礎教育的質量下滑甚至低下。

北大清華的排名不如香港的大學來佐證落實的基礎教育傷害了創新，其說法是邏輯錯誤，清華北大綜合排名不高主要是國際生和國際化因子低，和創新毫無關係，全球在工科排名中清華大學已經連續兩次世界第一了，這也是得益於中國基礎教育的落實。

英國教育部對上海基礎教育的研究得出的結論，反而是中國上海的教研體系的落實，使得上海連續多年PISA世界第一。

中國的發展階段、國民特點、比較優勢需要我們教育工作者冷靜地借鑒西方教育，掌握內在邏輯，更要有自信去堅持和發揮自己的優勢，如果一味模仿別人的做法甚至毒瘤，那才是誤人子弟。

既要基礎紮實，又要培養創新力；既要教育均衡、又要培養傑出人才；既要限制補課，又要以升學率來評價學校和老師。

創新能力培養和基礎知識夯實到底如何平衡，融合？

這些依舊是需要我們不斷探索不斷思考的問題。

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