想不通智商 130 成績卻不好？你可能對「智商」有誤解

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吃了多日的瓜，阿弗再次打開某浪時，發現今天佔據熱搜實時榜首的話題竟然是——

「智商 130 成績卻不好」，一個「卻」字將「智商 130 一定成績好」的大眾觀念表達得淋漓盡致。

這是怎麼回事？學心理的阿弗挺身而出：放著我來！然而阿弗智商並沒有 130。

智商是什麼

智商是通過測驗量表得出的智力的測驗值，由於斯坦福 - 比奈量表通過「心理年齡 / 生理年齡 *100」的比值來表示智力，「智商（intelligence quotient）」一詞應運而生並沿用下來。

而智力的定義有許多種，被研究者普遍接受的一種定義如下：智力（intelligence）是一種一般的心理能力，包含推理、計劃、問題解決、抽象思維、理解複雜思想、快速學習和從經驗中學習等能力。

這樣一種能力要怎麼測呢？

最初，心理學家比奈為了將智力發育遲緩的兒童與正常學齡兒童區分開來，設計了一些與兒童年齡相當的問題，然後將孩子在答題中的表現對應到相應的年齡上。比如 7 歲的孩子應該會算 9-3，而 8 歲的孩子應該會算 9*3，但一個 8 歲的孩子仍然只會算 9-3，那孩子的心理年齡就是 7（當然實際的測驗包含的題目類型比算數廣多了）。後來，斯坦福大學對比奈的量表進行了改良，就產生了為智商冠名的斯坦福 - 比奈智力量表。

為什麼測得的智商高，也不一定在考試中獲得好成績呢？

因為「考」智力和考試，考的東西本來就不同。

後來心理學家想通了普遍認為，智力應該是多方面的（詳見多元智能理論）。既然智力包含這麼多種能力成分，就需要用多種測驗、多種方式來測量。

有的測試邏輯思維能力與概括能力

微笑和哭泣有什麼相似的地方？第一與最後有什麼相似的地方？

有的測試視動協調能力

而有的測試注意力和記憶力

最後，這些測量了智力不同方面的分數，依據一定的規則摺合成一個分數，就是「測得的智力」了（想了解更多心理測驗相關內容，可戳當《中國詩詞大會》遇上心理測量 | 如何讓電視節目規則更公平？）。

而考試又就不同，學校考試的內容一般是一段時間內對知識的記憶和運用。阿弗不知道小姑娘用的是哪一套智力測驗，偏重的是何種智力，如果智力測驗偏重小姑娘正好擅長的推理能力，而考試偏考察她不擅長的記憶，那得分相差較大也屬正常。

另外，據新聞稱，小姑娘被診斷為 ADHD（注意力缺陷多動障礙，又稱多動症），這就是另外一種情況了。ADHD 的常見表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和衝動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。

以韋氏兒童智力測驗為例，測每種智力的分測驗大概只有幾分鐘，ADHD 兒童集中精力完成尚不困難，而一節課要 40 分鐘，考試要一個多小時，多動症兒童的注意力難以維持，手腳又多小動作，會影響課堂的聽課效果、課後複習作業完成效果和考試答題效果，致使學業成績差，低於其智力所應該達到的學業成績。

（還有新聞稱小姑娘有閱讀障礙，真假難以考證，但閱讀障礙確實也會影響學習成績。如果你想了解閱讀障礙，可以戳讀不好書，怪我咯？）

除了「智商高一定成績好」的誤解，吃瓜群眾們可能對智力還有很多誤解，比如——

「高考就是智力巔峰」？

「人生最輝煌的一斷時間是高考前 6 個月，這時的我們上知天體運行原理，下知有機無機反應，前有橢圓雙曲線，後有雜交生物圈，外可說英語，內可修古文，求得了數列，說得了馬哲，溯源中華上下五千年，延推赤州陸海百千萬，既知音樂美術計算機，兼修武術民俗老虎鉗，現在呢，除了玩手機，廢人一個。」

這段話每年高考前後都會在網路上瘋傳，多數人以之為調侃，但也有人一本正經信以為真，把自己的喪推給智力下降，好像曾經的自己就真的無所不知一樣。

首先，在一個方面，人的智力是一生都在上升的，因為即便我們逐漸忘記了高考要考的各科目知識點，我們依然每時每刻都在學到新的知識經驗——這就是卡特爾認為的晶體智力（crystallized intelligence），指一個人所獲得的知識以及獲得知識的能力。

其次，即便年輕人的反應速度更快、記憶速度普遍更好，這種能力的巔峰一般也並不是高考的年齡，而是一路上升至二十幾歲左右後開始緩慢下降，這是卡特爾認為的流體智力（fluid intelligence），指的是發現複雜關係和解決問題的能力，更接近於大眾對「智力好即聰明機靈」的認知，也就是為什麼會出現下圖這種過度解讀……

「智商 99，太厲害了」？

不要覺得「智商的滿分應該跟考試一樣是 100，99 分很厲害」。

如果按照比奈的計算方式，智商 99 即心理年齡比生理年齡還要低一點，而根據現代常用智商計算方式，99 也比理論平均水平低了那麼一點點。

在「智商」定義的基礎上，研究者又對斯坦福 - 比奈量表進行了修訂，除了更新題目外，還擴大測試量，經過轉換得到了智商的常模：

雖然 99 分比理論平均值 100 低了一點，但依然處於正常範圍內。

而開頭提到的小姑娘智商 130 分則是遠高於平均值，達到了很優秀的程度。

「智商這麼高，情商一定很低」？

比起智商，情商的定義和測量方法好像都顯得比較模糊。

有些人會說「雖然我成績不如他好，但我情商肯定比他高啊，以後在職場肯定風生水起」，但如果問他「情商是什麼」，他大概也支支吾吾給不出好的解釋。

Mayer 將情緒智力（emotional intelligence）定義為 4 個主要成分：

而測量情緒智力得到的分數就是情商。根據這個定義，我們可以看出，情商高也能反映出運用情感促進思考的能力強，使思維更聰明，因此從這個理論看來，情商高的人應當也是智商高的。

當然，也有研究者認為，情緒智力就是智力的一部分，反映的是人運營和思考情緒的能力。

在這種觀點下，「智商高，情商低」就更是偽命題了。

「智商高，情商一定低」可能是酸葡萄心態，也可能是由於媒體報道「難與人相處的天才」過於誇張而造成了大眾的易得性啟發（戳一盤青島天價蝦如何毀掉「好客山東」了解易得性啟發）。

這一新聞上了熱搜，搜索頁面中對智力和 ADHD 的科普讓急忙趕稿的阿弗略有欣慰；但評論區仍有部分評論表示不理解、嘲諷或抨擊。

智力測驗不是萬能的，ADHD 也不是借口，希望每個孩子都能被溫柔以待。

其實更想說，先讓阿弗有 130 的智商也行呀……

文／阿弗

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