寫作微論3——讀與寫

寫作微論3——讀與寫

劉建始

對於學生的閱讀要靜心思考。

如長篇怎麼讀？放手讓學生自己讀，初略瀏覽都不行!教師要有方法的指導，帶著讀。教師能不能分享比學生的理解更深層次的閱讀經驗，應該是每一位教師所期許的。有時需要智慧手段。有時閱讀是只可意會不可言傳的，如讀詩就如此!

鑒賞閱讀，短篇，可以放放手，讓學生鍛煉讀書之習慣。

深層次閱讀，學生能點評，學會記筆記。

閱讀是教育的核心問題，閱讀可以讓學生的生活更加豐富，從而樹立理想，對未來充滿激情。閱讀是一個積累的過程，不能只看做是一種能力的培養，而應該在傳承中建構學生的個人思想體系。當然光閱讀是不夠的，還要有聽說寫辯等方面的結合。透過文學的千姿多態的風貌，在多元的解讀中，學會多角度看人生、情感開發和容納異議的襟懷。可以藉助閱讀課，尋找出作品中最具有多層次的意義——包括生命的處境的共鳴、生活意義的豐富及情操的提高，進而培養出海納百川的胸襟和容易看見美好的性情。

對古文閱讀要講究，一般就通讀一遍即可，古代經典汗牛充棟，要有選擇。通讀的時候，把自己覺得有用、有感的地方畫下來，然後把勾畫下來的地方理解、賞析、甚至背誦，一旦用起來，也就是這些內容。一個人讀書不可能全記住，這種做法既節省時間也學以致用，因為我們的學生沒有那麼多的時間。

古文中一些感人的片段可以先讀後翻譯，然後寫成隨筆，這樣做便於增加記憶。

對必須讀的書，可以將厚書讀薄，我就曾將清代唐彪的《讀書作文譜》200多頁，讀成20多頁。通過摘錄和批註的辦法，變成自己的40多頁，此時已經真正成為自己的了，因為其中有自己的理解了，讀書理解和記住是關鍵。像葉聖陶、孫紹振等名家的作品我也用過批註的方法。

批註之法雖然古老，但是能幫助記憶，用起來方便，好腦子不如爛筆頭嗎！不知我的做法可行？現在有很多人就是瀏覽網路，我覺得什麼博客、空間只不過是記點公開的日記，給自己找點樂趣罷了。我覺得還是讀一些有用的紙質的書。讀書除了理解和記住，還要讀完之後寫一寫，寫點體會或者感受。

自己讀書，是為了給學生做表率，能讓學生看見書中和生活中繁華盛景是我們引領的目的。

眼裡有美景，心裡有思想體系，一定能寫出好文章。要想破解寫作題材的貧瘠，讓學生讀書和體驗生活，學生既要讀書，又要增加生活的底蘊。我們要培養學生邊讀書邊體驗邊思考的習慣，只要有一顆溫暖、好奇的心，就不愁找不到寫作的題材。翁森在《四時讀書樂》中有秘訣：「好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章。」

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