不停地跟孩子說話，這是提高孩子認識水平和語言能力最有效的途徑

看點：比起來自高收入家庭的孩子，低收入家庭的孩子在日常生活中聽到的辭彙數量少，級別較低，這導致他們的語言水平落後於同齡人。接受學校教育以後，這一差距不僅沒有縮小，反而加大了。這是因為小時候的成長環境不利於培養學習語言的能力。

這一項來自得克薩斯大學的研究證明了家庭經濟地位和孩子語言學習能力之間的關係。研究人員建議，家長不僅要跟孩子多交流，還要有意識引導孩子在情景中學習單詞，試圖找到單詞與單詞之間的聯繫。

此外，本期「科學教育+」還帶來杜克大學的一項研究，表明嬰兒雖然無法用語言表達自己，但是0-6個月大小的時候語言學習能力卻在飛速發展，這也就提醒家長要儘可能多地跟孩子說話。

家庭經濟地位影響孩子學習單詞的水平

——來自德克薩斯大學的研究

美國有31，000，000兒童生活在低收入家庭，比起他們的同齡人，這部分孩子的辭彙量要小的多。

得克薩斯大學達拉斯分校傳播障礙中心的一項最新研究發現，家庭經濟地位和孩子學習單詞的情況有關。

行為與腦科學學院（BBS）副教授Mandy Maguire博士在研究中表示，來自低收入家庭的孩子比高收入家庭的同齡人所學的單詞量少10％。 幼兒園階段，來自低收入家庭的孩子在語言和辭彙量方面比高收入家庭的同齡人落後兩年。

Maguire說，在整個上學期間，兩組兒童之間的辭彙量差距會越來越大，對成績產生長期影響。

孩子在幼兒園和小學階段顯示出來的辭彙量差別，跟在家庭中聽到和看到的單詞級別和數量有關，但是，為什麼這一差距會越來越大，而不是隨著接受學校教育而縮減？

「我們可能會假設，由於家庭環境不同，孩子的辭彙量會有差別，」Maguire說，「但隨著時間增長，這一差距在逐漸擴大，因此，我們認為來自低收入家庭的孩子，由於小時候長時期沒有機會接觸好的語言環境，這導致他們學習辭彙的能力下降。如果這種情況成立，我們發現他們學習機制中的問題，就可以解決這個問題。」

此項研究發表在《實驗兒童心理學》雜誌上，旨在確定社會經濟地位與單詞學習能力是否相關。

實驗是這樣進行的：

68名8至15歲的兒童需要完成這樣一項任務：結合上下文判斷一個「編造」出的單詞的意思。每個練習包含3個句子，每個句子的最後一個單詞是編造出來的，比如「Mom piled the pillows on the thuv（媽媽把枕頭疊放在thuv上。）.」這句話中，「thuv」這個單詞就是編造的。

Maguire說：「要想猜出最後一個單詞的意思，你必須理解句子中每個單詞的意思，試圖記憶每句話的意思，結合三個句子的意思，猜測每個句子中最後一個單詞是什麼意思。」

結果顯示，比起高收入家庭的孩子，來自低收入家庭的孩子很難將單個單詞連接起來，拼成一副完整的畫面，他們在猜測「編造」的單詞方面表現欠佳。

該項研究提出了解決方法。

對於8-15歲的學生來說，學校過於重視通過閱讀學習單詞，從而忽視了通過口語學習單詞這一方法。

Maguire說，家長和老師可以幫助孩子識別句子中單詞與單詞之間的關係，比如寫出「麵包師」這個單詞，讓孩子在一分鐘內儘可能多地列出跟「麵包師」相關的詞。

「與其一味地讓孩子記單詞，不如幫助孩子提高對單詞的認識，找出單詞與單詞之間的聯繫。」 Maguire建議。

儘可能多地跟嬰兒說話可提高他們的語言水平

——來自杜克大學的研究

對於新手爸媽來說，嬰兒大聲哭鬧讓自己疲憊不堪。但神奇的是，雖然嬰兒在這個階段不會說話，他們卻極其熱愛學習語言。

「儘管嬰兒並不會說話，但語言在表層之下正在瘋狂生長。」 杜克大學心理學和神經科學助理教授Elika Bergelson說。

2012年，Bergelson發表了一篇令人震驚的論文，研究顯示，6-9個月大的嬰兒就已經理解跟食物和身體部位相關的單詞；在最近的一項研究中，她的團隊用眼動追蹤軟體研究嬰兒的語言學習情況，結果顯示，嬰兒認為「汽車」和「嬰兒車」比起「汽車」和「果汁」更加相似。

通過分析家庭錄音，研究小組發現，嬰兒的辭彙知識與他們聽周圍人談話的時長有關。

「即使在理解的最初階段，嬰兒似乎也知道辭彙是如何相互關聯的，」 Bergelson說：「到了6個月大，對他們家庭環境的測量，就可以預測嬰兒的語言學習水平。」

這項研究發表在11月20日的《美國國家科學院院刊》上。

為測量嬰兒的辭彙理解能力，Bergelson邀請嬰兒和他們的照看者進入實驗室，實驗室配有電腦屏幕，幾乎沒有分散嬰兒注意力的物件。嬰兒們會看到成組出現的圖片，有聯繫的或者沒有聯繫的，比如「腳」和「手」，「腳」和「牛奶」。每出現一組圖片，照看者（他們看不到電腦屏幕）被提示說出圖片中一個物體的名字，同時，眼動跟蹤設備會記錄兒童的視線。

Bergelson發現，當一組圖片中，兩個事物相關的時候，嬰兒尋找事物的時間較短，而當兩個事物不相關時，兒童會花更多時間來尋找。

「他們可能沒法像成年人那樣去理解單詞，但是，他們能夠識別出，哪些單詞之間是更加相關的，哪些是沒有聯繫的。」

之後，Bergelson試圖調查，嬰兒在實驗室的表現跟他們在家中聽到的對話有什麼關聯。為了獲得嬰兒每天聽到的信息，他送給每個嬰兒一件裝有小型錄音機的彩色背心，要求保姆幫助記錄嬰兒每天聽到的聲音。她還用裝有口紅大小錄像機的小帽子，收集每位寶寶與保姆互動的視頻。

Bergelson和她的團隊梳理了錄音，對嬰兒接觸的不同對話內容進行了分類，包括聽到的物件名字、使用了怎樣的短語、誰說的短語、對話中提到的物件是否在場等等。

Bergelson說：「事實證明，父母談論某個在場物件的時間長度跟嬰兒的理解力有關。」

比如，一個家長拿著一支鋼筆，說「這是我最喜歡的鋼筆」，此時，嬰兒就會從聽到的話和看到的鋼筆中學習；相反，如果一個家長說「明天我們去動物園看獅子」，嬰兒就沒有直接線索幫助自己理解獅子的概念。

西北大學心理學教授Sandra Waxman說：「這項研究非常有意思，在此基礎上，還會研究嬰兒如何學習單詞，他們的初始辭彙是如何組織起來的，以及他們在日常生活中聽到的對話如何影響自己的語言。」

但Waxman同時強調，根據這項研究給父母如何跟嬰兒互動提建議還為時過早。

「我給家長們的建議永遠都是，儘可能多的跟孩子說話，」 Bergelson說，「因為孩子從你的語言中學習，即使這看起來不太可能。」

編輯：崔浩/搜狐教育·智見

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