學知不足 思促提高

2018年4月19和20日，湖北省特級教師巡迴講學活動暨保康縣實驗小學名師大講堂第二講在我校隆重舉行，語文學科由實驗小學的李明芳老師和徐琳老師分別上了三年級的語文古詩研討課和習作指導展示課，再由武漢送教教師分別執教三年級的語文古詩研討課和習作指導研討課。同時，聆聽了幾位專家專業成長和語文專業方面的講座。幾位老師專業的功底，圖文並茂的課件，親切的語言，流暢自如的環節，深深地吸引了每個學生，也使聽課的教師領略了語文的魅力和特級老師與我校教師的師生風采。

一、激情飽滿的教師

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那麼學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍，例如，李明芳老師和陳肯老師在執教《乞巧》時， 她們一上課就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了，於是課堂效率很高。因此我們要以激情飽滿的情緒投入課堂教學中，才能獲得高效的課堂。

二、引導有方的教師

在這次聽課中我感受到這兩位上課的老師都很善於啟發學生、引導學生，給我感受最深的是李明芳執教《乞巧》這一節課，老師的精彩之處在於課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，從中總結出一定的學習方法和學習技巧。她首先讓學生帶著問題自學課文 ，引起學生興趣，接著讓學生討論學習古詩的方法，讀准字音，讀出節奏，結合注釋，藉助畫面理解詩意，想像朗讀悟詩情。教師的有效引導是一節課成功的保證。

三、課堂淳樸的教師

這幾位老師她們沒有刻意的去追求華麗的語言，課件的精美，更沒有好看的花架子，只是用一些常見的圖片、課件等。她們完全的站在孩子的角度去思考，了解學生。呈現在聽課老師面前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課，讓人感覺親切、自然、可看、可學，是一個師生共同「享受」知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正的體會到課堂教學的樸素與紮實。他們的課和專家的講座，都極力促進我要從以下幾方面努力：

一、做一個執著的小學語文老師

實驗小學是名師的搖籃。學校的校長都是襄陽名師名校長，設有名師工作室。也有省市多名語文特級教師來送教指導。這次來送培的老師也都是大師級的專家。看了送培專家、授課教師的簡介，他們個個都是碩果累累，真得讓人「垂涎欲滴」。但光環的背後，他們又是付出了比我們多幾百倍的執著與努力。講課教師每節課都寫教學反思，年復一年，讓我很震驚。一位老師是否能優秀，首先不在於水平的高低，而在於執著的信念和職業的堅守。

二、做一個有思想的語文老師

教學生投籃，卻不讓學生摸籃球，教孩子游泳，卻不讓孩子下水。這道理很簡單。那我們教學生語文，不讓學生去實踐運用語言，能學好語文嗎？正如屈教授所說，語文能力不是老師講出來的，應該是讀出來的、寫出來的、實踐出來的。語文教學最終目的應當是讓學生在語言實踐中掌握運用語言的規律。閱讀教學不僅要關注「內容」，讓學生得意，也要關注「形式」，讓學生得言、得法。這次活動的四節課，給我們作了很好的示範，如李明芳老師和陳肯在教學《乞巧》時讓學生想像，在碧霄的夜晚，你仰望天空，彷彿看到了什麼？牛郎和織女相聚後會說些什麼？徐林和李光老師在指導寫作中運用具體的事例讓學生體會加上人物語言、動作、心理描寫才能把文章內容寫具體，每節課教者都注重了讓學生觸摸語言，積累語言，運用語言。作為一線的語文老師，我們在備課時，上課時，應該重新審視一下自己的教學行為、教學習慣。

三、做一個務實的語文老師

正如屈教授講的，小學語文老師要做好四件事，教學生寫好字、讀好書、說好話、寫好文。陳老師還講語文課要單純一些，簡單一些。我認為語文常態課要兼顧寫字、閱讀、習作的教學。2011年版《語文課程標準》提出 「小學各學段要做每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。」可是我們的課堂上看不到，老師捨不得這十分鐘，不論是第一課時，還是第二課時，老師仍是爭分奪秒，拚命地講、拚命地挖。看看現在小學生的書寫狀況，真是不容樂觀，後患無窮。

總之，每一位教師根據自身的素質特點選取了不同的活動內容，每位教師所展示的活動內容也很好的展現了教師的優勢，讓我們共同努力，成為孩子的支持者、合作者、引導者，使自己在工作上不斷進步。

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