感覺統合相關知識

　　一、什麼是感覺統合　　感覺統合理論 是美國加州大學心理學家愛爾斯博士在上世紀六十年代最先提出的。人的身體有許多感官，如：視、聽、味、嗅、觸覺及平衡感，這些感官接收外界的各種資訊後，必須經大腦做適當的組織整理，中樞神經系體的部位才能整體運作，使人與環境順利接觸。如：切蘋果時，感覺光滑的外皮，重量覺告訴我們它是重重的；切蘋果後，嗅覺會嗅到蘋果特有的香氣，味覺則是甜甜的。這些感覺神經訊息的統合，賦予了「蘋果」的認知意義。由此可知，如果大腦無法正常且有效的處理感官或指揮動作，就會出現一些感覺統合失調的癥狀，造成孩子學習與行為上的困難或障礙，如：感覺統合失調的孩子常伴隨著動作笨拙、手眼不協調等癥狀，至使孩子對自己沒有信心，對學習的影響更是雪上加霜，這也是為什麼孩子不笨，卻對讀書沒有興趣的重要原因。　　二、感覺統合失調的表現　　感覺統合失調孩子的具體表現為：為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀律，容易與人衝突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難。孩子儘管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首部顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題抄漏題。對別人的話聽而不見，丟三拉四，經常忘記老師說的話和留的作業。觸覺過分敏感或過分遲鈍：表現為害怕陌生的環境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產生分離焦慮，或過分緊張、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。冒險行為，自傷自殘，不懂總結經驗教訓。或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。動作協調能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等等。　　這些問題無疑會造成兒童學習和人際交往的障礙，儘管這樣的兒童有正常或超常的智商，但由於大腦的協調性差影響注意力和記憶力、影響言語表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童學習、生活、運動，也影響人際關係，防礙正常的成長發育。　　三、造成感覺統合失調的原因　　人類大腦與其他動物最大的區別在於人類大腦發育存在幼態延續的現象，出生時人類大腦只發育了23%，剩下的77%在後天發育，這種龐大的可塑性為人類適應環境提供了非常廣闊的天地，當然大腦的發育本身也需要外界的刺激源的引導，但當今中國家庭多為獨生子女，不但夥伴少了，而且多數家長對孩子存在過分保護的現象，兒童應有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日後可能出現協調性、平衡感差、該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達差。獨生子女出現感覺統合障礙的主要原因是：缺乏運動、缺乏遊戲、缺乏大自然的熏陶。當然先兆流產、懷孕時用藥或情緒處於應激狀態、早產、剖腹產等也是導致兒童感覺統合失調的主要原因。　　四、感覺統合的社會認識　　過去，有的人將感覺統合問題診斷為多動症，給孩子吃藥、打針等，但收效甚微，而且還可能造成兒童發育不良；還有的家長認為孩子是性格問題，有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創傷。1970年，美國的心理學家愛瑞斯首先發現了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現上述症候群，並且容易出現學習困難，研究發現它並不是智能發育有問題也不是教育上的問題，而是兒童大腦功能發育不協調，與大腦整合功能不完善不健全有關，需要進行心理及行為訓練來加以矯正。正常時，人的大腦皮層會對所接受的信息，既往的記憶、經驗、情感進行匯總分析，然後才作出恰當的反應，這個過程就是整合作用。整合功能的健全有賴於整個大腦皮層功能的協調。正常人在清醒時整合功能是正常的，但在某些兒童，因大腦皮層各部分區域興奮程度不一樣，部分區域或細胞核團功能相對活躍，這就造成了大腦皮層的協調性變差，整合功能就紊亂，從而導致上述癥狀的出現。隨著獨生子女的增多，兒童感覺統合失調的發生率有逐年上升的趨勢。　　五、感覺統合失調的社會後果　　感覺統合失調的孩子在幼年時也許不會表現出來，到學齡期，就會在學習能力和性格上表現出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，在學習能力方面可能顯得十分笨拙、人際關係敏感或社交退縮、心理素質差，讓家長和老師非常操心。家長和老師應及早發現孩子的這些行為問題並及時進行心理及行為矯治訓練，否則，會影響孩子的智力發育和學習能力發展，造成孩子學習基礎差、心理發育遲緩和人際關係障礙，進而出現厭學、逃學、撒謊等行為問題，甚至會出現品行障礙，長大了就會延續為人格障礙，變成犯罪的易感人群。　　六、感覺統合訓練的重要性　　「存在學習障礙的孩子和其他孩子一樣，是我國的希望和未來。如果我們因為工作的失誤而錯失幫助他們的機會，可能給這些孩子帶來終身遺憾」！北京2004年學習障礙國際研討會上，中國教育學會學習障礙研究專業委員會名譽理事長馬叔平做致辭發言。根據北京教育科學研究院學習障礙研究中心最近完成的調查，有10％左右的中小學生存在不同程度的學習障礙。僅北京地區就有10多萬孩子存在學習障礙，可想而知，全國需要特殊幫助的孩子數量就會更多。　　七、感覺統合訓練的方法和效果　　兒童感覺統合訓練首先要對孩子進行綜合測查診斷孩子的感覺統合失調程度和智力發展水平，再根據測查結果，針對性的制定訓練課程，通過專用的感統訓練器具，有計劃有目的地以遊戲的形式讓孩子參與，一般經過1-3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協調能力、人際關係、飲食和睡眠、情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、歐洲各國、日本、台灣等發達國家和地區從70年代興起兒童感覺統合訓練，現已發展成每個小學校都設有感覺統合訓練室， 取得了很好的效果。近幾年，國內也已引進、開發了這一訓練理論和技術。臨床實踐表明，參加訓練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓兒童收到了顯著的效果。兒童感覺統合訓練適用解決3-12歲有學習困難或行為問題的兒童。
推薦閱讀：