接納，引導孩子便利生活

「我死後，孩子怎麼辦？」

自閉症這一病症伴隨終身，身為自閉症人的父母，總想著活得比孩子更久，「我死後，孩子怎麼辦」，這個沉重的話題，總想迴避卻不得不面對。

關於李艷芝老師去世的報道

2016年6月15日，交大老師李艷芝突然病倒離世，留下27歲的自閉症兒子獨自一人面對這個世界。儘管在去年接受《廣州日報》採訪時說過：「希望能活120歲，把兒子先送走。」李艷芝還是生病了，據說，在病危時，她在醫院反覆鬧著要回家給兒子做飯。即便留下一筆財產，可是而今的自閉症兒子依然沒有白天黑夜之分，想吃就吃，想睡就睡，與外界不溝通、不交流、毫無語言，不穿衣服，整天呆在房間，每天的生活就是早上二舅給他一些食物，想什麼時候吃就什麼時候吃……

意外和明天，我們誰也不知道哪個先來，當意外不幸降臨時，孩子該怎麼辦？這悲傷而又痛心的事件，讓我們反思：

難道自閉症人的結局都只能是這樣嗎？他們無法擁有自己的生活嗎？我們為了離去的那一天又能做些什麼？

2016年11月5日，蔡艷春和張濤老師走進漳州大地啟能康復中心，用親身經歷與家長們分享心路歷程，鼓勵家長們接納自己的生活狀態，重新規劃帶著特殊孩子的生活，從現在開始為孩子的身後不用跟著大人的生活做準備。

講座現場

蔡艷春老師和張濤老師的講座現場

家長在認真記筆記

走進講座

當孩子被診斷為自閉症的時候，父母的天空瞬間崩塌。最初總是心存僥倖，覺得不可能、也許大一點就好了；期待奇蹟的發生，拒絕面對孩子有自閉症這一事實；隨著時間的流逝，孩子一天天長大，無奈接受不得不帶著殘障孩子的生活，把孩子交給訓練機構，總想有一天孩子會好起來。直到用欣賞的眼光積極接納，『這就是我的生活，這就是我的孩子』，引導孩子便利生活。

從僥倖心理-拒絕面對-無奈接受-積極接納，這是家長們需要經歷的成長階段。張濤老師用了15年的時間，走過自我成長的路程，蔡艷春老師用了六個月。兩位媽媽不一樣的生命經歷帶給家長們對自己生活的思考。

泓鏞4歲的時候蔡老師就開始教孩子，她覺得孩子不懂不會，作為媽媽努力教就好了。唱兒歌背唐詩、數數、認卡片、形狀、顏色……，可是有一天外出吃飯，孩子一把搶過別人的可樂時，她一下子愣住了。我教錯了，孩子真正需要學習的不是知識，而是表達自己的需求、有規矩懂禮貌、解決生活遇到問題的基本生活能力。

當家長們看到泓鏞是一個看起來彬彬有禮，能夠自己坐公交回家，幫媽媽買菜，讓人喜歡的人，感慨萬千。一位十四歲自閉症孩子的母親說，孩子出門就是滿世界跑，看到女孩子就摸人家，進超市或者別人家時看到東西就抓，爸爸要上班，媽媽實在是拖不住他，所以他只能每天由媽媽陪著待在家裡……，「太羨慕泓鏞了，我的兒子連家門都出不了」。

張濤老師在和家長們分享她和仔仔的故事

蔡艷春老師在和家長們分享她和泓鏞的故事

張老師講述自己和仔仔的故事，告訴我們：改變，什麼時候都不晚！蔡老師和泓鏞的故事讓我們看到，在孩子較小階段積極接納生活，找對孩子的學習方向，自閉症人也會過上有品質的生活！

我們的孩子真正要學習的是什麼？學會知識就會生活了嗎？

人的一生需要學習生存的能力和活得更好的技術，當有了對規則的理解與執行、對語言的理解與運用、處理問題的方法多樣性這些基本生存能力時，知識和人情世故的學習，才能在基本生存能力的基礎上，提高我們的生活品質。

家庭是孩子的第一學習課堂，也是我們終身的課堂。

專業教師在學校或是訓練機構，教給孩子的是學校生活和教師評估出來的學習內容；家庭生活是孩子與家長和家庭成員的互動，家長則是最好的引導者。

接納尊重孩子的生活、建立新的生命觀，父母是最長情的陪伴者；親職擔當、重新規劃生活，父母是最有力的協助者；認識孩子、了解孩子的需求，父母是最佳支援者；引導孩子便利生活，父母是生活的傳授者。

兩天的講座，兩位媽媽分享了自己的成長經歷、育兒經驗，也帶給家長們更多的專業理念、策略和方法。

觀念：孩子的行為就是他解決問題的方法一

作為自閉症孩子的父母，面對孩子哭鬧、大叫、撞頭……覺得孩子問題行為實在太多了，卻又不懂如何應對。

首先，請記住這樣一個觀念：

孩子的行為就是他解決問題的方法一。

案例：當孩子想要東西或者想要媽媽抱時就會撞頭，媽媽很苦惱孩子的撞頭行為，怕他一直撞頭就給他要的東西，或者就抱他了。

在這個案例中，孩子撞頭是他想要東西或者想要媽媽抱時的表達方式，只是這個方式不適當，所以可以教給他適當的方法「媽媽，我要」，或者「媽媽，抱我」。

釐清這個觀念，當不再覺得孩子的行為是問題行為，而是他解決問題的一個方法時，我們就可以找到孩子在生活中的學習需求。

找到學習需求，教會孩子適合的方法：

孩子的行為是他解決問題的方法一，只是這個方法不適當，適當的方式就是我們要教給孩子的內容。在生活中孩子隨時可能會遇到問題，會用不適當的方式，如果做家長的我們可以及時教會孩子用適當的方式，那麼孩子們的生活就會越來越便利。

練一練

案例一：小明愛吃薯片，媽媽怕吃了上火就不讓吃，小明不高興又哭又鬧，媽媽拗不過就給他吃了，之後怕孩子哭就將薯片藏起來。媽媽很苦惱，認為不能讓孩子養成吃零食的習慣，也不能容忍孩子任性哭惱。認為孩子哭鬧是問題行為，很惶恐也很苦惱，因此家裡有很多小明愛吃的零食愛玩的玩具都藏在看不見的地方。

分析：

這個案例中，孩子的困難是正確的方式得到薯片，哭鬧是他解決得不到薯片的方法一。教他正確得到薯片的方法，表達「媽媽，我想吃一塊」，或者「媽媽，我還要」。並即時反覆練習以達到孩子在真實情景下，正確的表達或實施正確的行為。

案例二：成成喜歡玩手機，他會趁媽媽不注意拿去玩，媽媽告訴他「玩手機要經過媽媽的允許，否則不可以拿」，他就會玩好一陣。

分析：

這個案例中，孩子的困難是正確得到手機，孩子趁媽媽不注意拿手機是他解決問題的方法一，教他正確得到手機的方式，溝通表達「媽媽，手機借我一下」，以及規則的輸入：經過允許才能拿。並即時反覆練習以達到孩子在真實情景下，正確的表達或實施正確的行為。

講座結束了，看到眉頭緊皺而來的家長們舒展了眉心，感慨地說「終於意識到為什麼孩子情緒越來越大，原來，是一直教錯了」。「一直以來的自哀自怨原來是耽誤了孩子，生活要繼續，而且還很美好」。

講師們耐心的為家長答疑艱難

孩子的行為是他解決問題的方法一。這個觀念是蔡老師和張老師在漳州家長講座觀念、策略和方法中的一個小點，剩下的內容我們會在公眾平台中陸續與大家分享，敬請期待。

講師介紹

蔡艷春女士

一位24歲自閉症孩子的媽媽，廈門星之助家長公益講堂講師。心盟孤獨症學習網路核心成員、培訓師。中精協家長講師團講師。2002年至今為300多位自閉症孩子及他們的家庭提供了專業的服務，為3千多位志願者提供了自閉症相關知識的培訓。

張濤女士

特殊教育工作者，現任中國精協孤獨症委員會委員、中國精協孤獨症家長協會副會長，中國精協家長講師團特約講師，心盟孤獨症網路核心成員、培訓師，西安市碑林區拉拉手特殊教育中心理事長。

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