美國教育中的審辨性思維

越來越多的人認識到，在21世紀，最核心的職業能力有三項：交流溝通（communication）能力，尤其是口頭和書面的表達能力，邏輯推理（logical reasoning）能力和審辯式思維（critical thinking）。

在這三項核心職業能力中，與發達國家的孩子相比，中國孩子最缺乏的就是審辯式思維。

在國際教育界也已經在很大程度上形成共識：教育最重要的任務之一是發展學生的審辯式思維(critical thinking)，審辯式思維也逐漸成為最值得期許的、最核心的教育成果之一。它是教育領域中談論最多的話題之一，也是教育領域中使用頻率最高的詞語之一。

「critical thinking」審辯性思維如稱「批判性思維」，很容易傾向否定性、質疑地思考，以致對立、對抗，造成不必要的矛盾。這並不是提倡「critical thinking」的初衷。若根據《中庸》「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」共五個環節，說的不只是思辨。其中「審問、慎思、明辨」，就是所謂「critical thinking」，要求敢於獨立思考，提出疑問，但「思」而要「慎」，「辨」而要「明」，不是亂加質疑一番。這要有基礎，就是「博學」，要有廣闊的知識，廣博的眼界。在思辨之後，還得有實踐的延續，就是「篤行」。

在1987年的「審辯式思維（critical thinking）於教育改革國際會議」上，英國人Michael Scriven與美國人Richard Paul共同發表聲明，指出審辯式思維（critical thinking）並非單一的思想方法，而是一系列思想方法的綜合體，包含科學思維、數學思維、歷史思維、人類學思維、經濟思維、道德思維、哲學思維。

那麼美國教育中如何重視學生的審辨性思維呢？

在2002年以前，美國的「研究生考試」——GRE考試，包括言語、數量和分析三個部分。在2002年10月推出的新GRE中，原有的分析部分被放棄，增加了「分析性寫作」部分。2014年，美國的「高考」——SAT，進行了一次大的改革，改革的內容之一是將原來的「言語(verbal)」部分改為「審辯式閱讀」。

關於影響成功的因素，根據被調查者給出的平均名次，小學和中學老師都將審辯式思維排在第1。大學老師將學習技能排在第1，將審辯式思維排在第2。僱員將審辯式思維排在第3，排第1的是責任心，排第2的是知識內容。僱主將審辯式思維排在了第4，排第1-3的依次是知識內容、責任心和問題解決。

ETS和ACT共同承擔了VSA系統的CEO考試任務。在ETS測查CEO的考試" ETS能力透視考試(EPP)」和ACT測查CEO的「大學學術能力評估(CAAP)」中，都將審辯式思維作為重要的考試內容。

具有審辯式思維的人傾向於不輕易相信家長、老師、領導、專家和權威的說法。他們會用自己的頭腦獨立地進行思考，不懈質疑。他會根據自己的思考、學識、情感、經驗和理性做出自己的獨立判斷。這是一個審問、慎思、明辨決斷的過程，這個過程所需要的就是審辯式思維。他並非一概地拒絕和反對他人的意見，而是在經過自己的思考以後，做出自己的判斷，決定是接受或者拒絕他人的看法。因此在學生審辨性思維的培養上，美國確實走在了我們的前面。