今天不讓老師「打」孩子，明天整個民族就會被人打！

昨日，《曝光！日照某小學女老師竟然打學生》、《氣炸了！日照某小學老師當著家長面打學生》的文章迅速傳遍朋友圈，各個自媒體紛紛轉載傳播，讓我們先來看看當時家長錄製上傳的視頻：

從視頻中我們看到是一年輕女教師，輿論現在一邊倒的在指責這個老師，欲處之而後快。

但我們是否更應該思考幾個問題：

1.老師為什麼會去打孩子？

2.家長的做法是否正確？

3.學校是否會因輿論的原因過度處罰？

4.我們是在保護孩子還是害孩子？

5.教育要被引向何方？

面對這些或大或小的體罰，有很多人說：

教師不應該體罰學生。

第一、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》和《教師法》中都有相關條款規定不能體罰、侮辱學生。所以，體罰學生是一種違法行為。

第二、體罰學生會給孩子造成身體上和心靈上的雙重傷害，影響孩子的健康成長。

第三、教師體罰學生，是教師無能的表現。一個教師簡單地以體罰管教學生，會大大降低教師在學生中的威信。

第四、體罰學生會導致師生關係緊張，使師生產生衝突乃至對抗，不利於教學工作的開展。

但也有部分人認為：

教師可以用體罰的方式教育學生。

第一、體罰教育是一種特別的教育，它在本質上和鼓勵、表揚等教育方式一樣，指向學生的進步。且自古以來就有不打不成器，棒下出孝子的說法。

第二、適當地體罰學生，希望學生改正缺點，也是愛學生的表現。傳授知識要因材施教，思想教育更要因人而異。

對於誰是誰非不做評論

最近有一篇很火的文章轉來與大家一起分享：

來源：深度覺悟者

今天不讓老師「打」孩子，明天整個民族就會被人打！

記得九十年代，有個新聞是這樣的，中國的孩子與日本的孩子比賽「吃苦」，爬山前，中國父母給自己的孩子餵奶、擦汗，一路緊跟。而日本孩子身邊除了必備的一個老師外，再沒其他人。爬山過程中，中國孩子被樹枝刮破蹲地下哭，累那麼一點就放棄，日本孩子被石頭砸破後繼續若無其事前行。最後12名日本孩子全部到山頂，而中國孩子只有4個勉強堅持到最後。可想而知，我們的孩子有多堅強？其實比賽前這個答案就非常清楚了，而我們卻要在與其他國家同齡人比賽後得知。更可悲的是，當得知這個答案後到今天已過去二十多年，整個社會沒誰去反思為什麼。當時社會上只是簡單的感嘆幾句：中國的「小王子」「小公主」們太嬌氣。難道僅僅是嬌氣這麼簡單的問題嗎？

今年春天一個日本幼兒園視頻轟動網路。一個4歲小男孩在跳鞍馬，跳了幾次後總是過不去，全體老師、家長和同學都鼓掌鼓勵他，也不知道他跳了十幾次或者是幾十次後終於成功。同樣的事情如果發生在中國，那麼我敢肯定的說，老師家長早就不讓他跳了，並且家長十有八九會很心疼的愛撫他。

日本是個提倡體罰國家，儘管以前被禁止過，可後來社會強烈反對，目前進入模糊體罰階段。當時日本教工會和很多社會組織要求恢復體罰的主要理由是：強大的民族必須要實行體罰制度。除了日本，還有美國、韓國、新加坡等國家實施體罰。尤其是新加坡，對體罰有嚴厲明確的規定。新加坡在對於體罰的解釋中是這樣說的：如果一個人不能承受羞辱、謾罵、誤解、威脅、毆打，那麼他將來一定會是社會的負擔。新加坡對學生的體罰很特別，打屁股不要說了，勞動、值日、檢討是必須的，嚴重的話，家長還要在學校或體罰站陪孩子一起受罰。進入中學後，如果學生違紀嚴重或頻繁，成人後是不會給他工作機會的，或者降低工作待遇。

目前世界上明令禁止不準體罰的國家只有這幾個：中國、奧地利、芬蘭、德國、挪威、瑞典、丹麥、冰島、烏克蘭和羅馬尼亞。其餘的國家或明令允許體罰或默許。這些國家中，只有中國是窮國家，其他都是發達國家，人文、社會素質非常高，犯罪率極低，教育程度很高。

英國在一戰前廢止了體罰，二戰後受德國啟發，開始恢復體罰，上世紀七十年代又廢止。2006年經過國會同意又恢復體罰。國會當時對人民的解釋書上有這麼一段話：如果你還記得二戰中我們的人民是多麼軟弱的話，那麼就從你的孩子開始培養吧。

我們再來看看我國禁止體罰後的教育生態。

首先，禁止體罰是保護孩子的人格尊嚴，這一點是積極的。至於說有利於孩子的身心健康成長，這一點目前世界上沒有定論。但一味強調學生的人格尊嚴，而壓縮甚至歸零教師的職業權利、個體權利、人格尊嚴是顧此失彼。導致學生對老師不尊重，對知識輕視，對學習失去興趣。這多年來，全國學生素質下滑就是最好的證明。

其次，由於有「不被體罰」保護傘罩著，很多學生越來越桀驁不馴。高初中學生群毆事件頻發，並且由向小學蔓延趨勢。學生談戀愛低齡化、性史小學生化、吸毒中學生化......這一切都是因為孩子從小沒有「規矩」意識造成的。

再次，學生毆打老師時有發生，並且頻率越來越繁，這已是很嚴重的信號。學生打老師後，家長道歉、學生檢討後就沒事。一旦哪個老師打學生，哪怕象徵性碰一下，那就是大問題，馬上被媒體渲染的很厲害。賠款、處分是輕的，被開除的老師大有人在。當事教師自然是羞憤難當，甚至是一輩子陰影。這些老師以後很少有人還能保持以往的工作熱情，其他的教師也會感到職業尊嚴的喪失，體會到教師職業的悲哀，會產生對待越來越難管的學生管得了就管，管不了也別太在意的想法。然而，教師出於自己對教育的使命感和對學生的責任感，還要顧及社會的壓力，並不能輕易放鬆對自己工作的要求，這就使教師背上了沉重的十字架，承受著前所未有的工作和心理上的壓力。

下面是2014年中國青少年犯罪研究會的一份數據：近年來，青少年犯罪總數已經佔到了全國刑事犯罪總數的70%以上，13歲以下的青少年犯罪明顯增加，其中十四五歲少年犯罪案件又佔到了青少年犯罪案件總數的70%以上。青少年犯罪已成了一個比較嚴重的社會問題，成為構建和諧社會的一大阻力。【如有懷疑，可登陸其官方網站查詢】

研究會歸納原因有四條：

1、當前信息社會，網路、黃賭毒引誘嚴重。

2、家庭結構開始去傳統化，父母陪伴較少。

3、學校教育環境寬鬆。

4、社會監督機制匱乏。

可見，學校教育環境寬鬆是導致青少年犯罪的原因之一，實行嚴厲的學校教育迫在眉睫。同樣是華人社會的新加坡給全亞洲乃至全世界樹立了一個典範，在體罰學生這個問題上，新加坡的機制完全可以借鑒。當然，我們也可以不借鑒新加坡的鞭罰。體罰學生應該放在教育手段之後，教育手段失靈後才能實施。

每學年開學，家長與學校簽訂一份協議，大意是學生在學校不遵守紀律，學校有權利如何處罰，嚴重到某種程度（比如：三次以上不做作業、三次以上遲到等等）學校有權要求家長到校陪伴孩子一同學習和受罰。如果家長做不到監督和教育孩子的責任，學校有權通知家長工作單位，讓其單位出面管理家長。出台統一的體罰要求。比如什麼樣違紀行為要受到什麼懲罰，（比如第一次違紀老師教育批評，第二次罰站，第三次打屁股多少下，第四次......）

英國、美國、日本、新加坡、澳大利亞、韓國體罰機制再一次為我們敲響警鐘：學校加入體罰制度，不僅可以維護教師的尊嚴，提高教師的積極性，更可以讓學生從小有規矩意識。更重要的是，能讓學生從小在被懲罰下體會磨難，長大後能做一個有膽識的人才。

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