扶著他走出「心理自閉」

扶著他走出「心理自閉」

東勝區二中 王俊英

他是我從教十幾年以來遇到的一名十分特殊的學生，他的表現讓所有老師震驚。

剛接286班的第二個星期的的活動課,同學們在教室內玩撲克、跳棋、象棋…….同學們迅速地找到了自己的玩耍夥伴與玩耍項目。只有他一個人坐在角落裡看都不看他們一眼。我便走過去讓他參與同學們的遊戲。他說他要寫作業。我告訴他來學校不僅是學習知識、還包括學會與人交往與合作。可他卻縮在一角態度堅決地說「不」。

每次的作業，總是寫一點點，寫上來那部分也是描來描去。向同學們了解，同學們說他寫一個0都得描三遍。

第一次開家長會，我與他媽媽說起他，他媽媽說他就是那麼個「慢性子」——啊！這是「慢性子」嗎？與同事們談及此事，他們一一致認為這是嚴重的「心理自閉症」。

每當看到他一個人提著手提袋或背著書包行走在校園或坐在教室里，我真不知該怎麼辦？

第二次開家長會，我試著與他家長溝通讓他不妨去看看心理醫生。他的家長無言。

期末考試由於他的書寫交上去的英語試卷沒有改，老師們認不得他到底寫的什麼，因此英語成績沒有分數。

這時，他的家長主動找我，向我解釋說他從小體弱多病，吃藥吃成這個樣子。希望以後能在學校湊和三年，讓他初中畢業。

這學期的一次晨練，他竟然在同一個地方跌倒兩次，同學們驚訝他在同一個地方能跌倒兩次。面對他在嘴裡不住地說「我就在這個地方往倒跌得不行。」我感到既痛心又憐惜，我真得不知如何幫他。看著他的作業一次次不交，寫得字越來越少，我束手無策，毫無辦法。我擔心我的任何舉動稍有不適便地他造成傷害！可他又要長大，他該如何面對這個社會。他又如何才能融入這個社會？初中三年對他來說是又很關鍵，我不能總是這樣遷就他。

北京之行，我與老師領導們又談起他的事。他們說他這是「強迫症」，應該有改。並簡單說了一下癥狀。回來之後，我便想嘗試一下。

第一次找他談話，我直接問他，他和別的同學一樣嗎？他說一樣。（我原以為他會說不一樣）我便繼續說，那我對你的要求應該和別人一樣，對嗎？他說，「嗯。」「我要求你的第一件事情，就是你作為學生必須得完成作業，你能做到嗎？」他又說：「嗯。」

第二天的作業交上來了，他的作業仍然是未完成。我問他未完成的原因，他說他看動畫片了。（此時，人人在關心汶川地震。）我問他動畫片的名字，他說了幾遍才說清楚。（而且我一直強調他說話的目的是讓別人聽清楚。)我要求他敘述內容及感想，反反覆復，大概用了半個小時，他才說是什麼東西戰勝什麼東西的勇氣和毅力。（他僅僅說了十幾個字呀！）我鼓勵他，「你現在需要的是戰勝你自己的勇氣。」我要求他下午班會課上在同學們面前說大概50字的動畫片的內容及感想。他說他怕，我說，「老師記著你剛才說得戰勝什麼的勇氣和毅力。記著你現在需要的是戰勝你自己的勇氣。」在我的一再鼓勵與威嚴下，他終於走上講台，拿著他準備好的小紙念了起來。那是多麼低的聲音呀！連第一排的同學都聽不見。我再次強調記著他說話的目的是讓別人聽的見。他終於大聲讀了起來。同學們靜靜地聽著，當他費力地讀完之後，同學們抱以熱烈地掌聲。我問他怕不怕？他說沒有想像中的怕。我與同學們再次為他戰勝自己的勇氣而鼓掌。

我與他媽媽進行了一次徹底的溝通。我大致了解了一些他的過去。原來，他小時候膽小怕事、有過病，但不是現在這個樣子。最主要是由於一場誤會，小學老師對他懲罰過重，導致他心理扭曲的過嚴重。（嚴重到天天鑽在家裡不敢出來。有天他媽媽出去了把他鎖在家裡，等她回來,他已經用剪子將自己的頭髮剪成花里胡哨。）後來與小朋友玩耍中又遇上困難，他便將自己封閉起來，不與人交往，不敢見人。他媽媽訴說著她的痛苦、她的煩惱。我作為母親深表同情，可作為教育工作者來說，我不能只停留在同情上。我給他媽媽強調過去的已經過去了，我們必須面對現實，所以我將我的想法以及做法告訴她並且指導她應該如何做。

首先,讓他從他媽媽角度上認識到他與別的孩子是一樣的。（他媽媽也說她經常和他說你看誰誰家的孩子如何如何，我給她糾正，以後不允許這樣說，應該是鼓勵、是告訴他，他和別的孩子一樣，別的孩子做到的他經過努力也可以做到。）其次，發現他的優點進行表揚。因為他可以說是沒有一點點自信心，他需要的是鼓勵、需要的自信心。（他媽媽竟然找不到他的優點,我告訴她應該從現在開始找，哪怕是一點點進步也應該表揚。）而且應該強調他是男孩兒，他應該有責任感，父母親老了，需要他照顧、需要依靠他。（他媽媽苦笑，但是我反覆強調讓他媽媽必須做到這一點，而且我告訴他媽媽他的改變同樣需要她付出很多，僅靠學校、靠老師那根本不行。）最後，讓他媽媽必須學會和他溝通、交往。比如，他喜歡看動畫片，看完之後應該讓她主動與他互相交流看法。而且我會安排同學利用平時與周末約他出去玩。（他媽媽又說他很犟，不願與她交流。我說我會從中要求他的。）我又給他媽媽講了一些腦癱患者的事例，希望他媽媽配合工作，他媽媽終於答應了。（何況她是多麼希望他與平常的孩子一樣！）

未完成作業人名單上看到他的名字明顯少了。我便要求他與班內一名善良的孩子來往。在我的強制下，終於看到了他與這位同學一道兒走著。我立刻對他進行了表揚。同時，我也對他提出了另外的要求，還應該與別的他認為不錯的同學一塊玩，但是我也講了這個過程中可能會遇到一些困難，他應該如何面對。

他媽媽打來電話說，他回家主動說起我，而且是看到他快樂地談到我。從電話中，我聽到他媽媽的高興。（說明他在家裡有了一定的進步。）以及他媽媽告訴了我他的優點。（他愛看書、知道很多課外知識等。）

學校發了夏季校服，他在他媽媽的要求下，拿來了那身對於他來說不太合身的衣服。在我的一再鼓勵下，他終於自己一個人去找教育處曹主任去換了。我又對他進行了及時的肯定。

細心的同學們也給我出謀畫策、也主動與他玩。我終於聽到了他第一次爽朗的笑聲、終於看到他主動找同學玩、終於看到他在同學們的幫助下會發羽毛球，尤其是老師們（政治、歷史、地理、生物）回來與我談及他的改變。（上課時竟然回答問題，而且回答的挺好。）我將老師們的表揚及時地告訴了他。他媽媽也高興地告訴我他在星期天竟然一個人去了書店買了兩本書。（可誰知道他以前從來不一個人出去，哪怕是去親戚家、鄰居家。）面對他的進步我給了物質上與精神上的獎勵。

看到他的一點點進步，我也感到很是欣慰。可是我也深知，這是萬里長征，才開始邁出了一小步，後面的路還很長，而且僅靠我的力量是遠遠不夠的，還需要各科老師與班內每一個同學的大力支持與幫助，更需要家長的全力配合！

扶著他走出「心理自閉」

東勝區二中 王俊英

2008-6-15