如何做好幼小銜接這場講座或許對你有幫助　錢江晚報

　　　　 本報記者 阮飛霞

　　本報記者阮飛霞

　　還有3個多月，大班的小朋友們就要離開幼兒園奔向小學了。此時大班老師們的內心，應該是既欣慰又不舍，總想在剩下的幼兒園時光里，儘可能教給孩子們更多的東西。

　　在觀瀾幼兒園園長宋玉清看來，大班小朋友能否順利融入小學生活，大班老師在這段時間的引導也很有作用，所以，近日觀瀾幼兒園邀請了新華實驗幼托園、市第十屆教壇新秀郭萍園長對大班老師們開展了「幼小銜接」的專題講座。

　　一段優美的音樂，如果速度加快兩倍，聽起來會是什麼感覺？如果加快五倍呢？

　　郭園長以三段不同節奏的《春之聲圓舞曲》開始了本次幼小銜接的講座，讓大家從對音樂的欣賞聯想到對孩子的教育：同一段音樂，只有遵循它本來的節奏才能表達出作曲者想要表達的內涵，節奏過快，再美妙的音樂都會變成令人難以忍受的噪音。「幼小銜接也一樣，欲速則不達。」所以，郭園長建議，根據孩子的成長需求一步步地帶著孩子們紮實地做好幼小銜接工作。

　　幼兒園和小學之間的差異，郭園長認為可以用「三個轉變三個斷層」來概括。

　　三個轉變指的是：關係人的轉變——必須離開「第二母親」角色的幼兒園老師，去接受學習期望高、嚴格要求的小學老師；學習方式的轉變——小學中正規科目的學習方式與幼兒園的自由遊戲、探索學習和發現學習的方式有較大區別；行為規範的轉變——通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學階段不再被特殊重視，孩子必須正確地認識自己、融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。

　　三個斷層指的是：社會結構的斷層——孩子入小學後與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關係，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置並為班級所認同；期望水平的斷層——家長和教師都會對上了學的孩子給予新的期望和壓力，為了學業而減少了孩子遊戲、看電視的時間等；學習環境的斷層——幼兒期的自由、活潑、自發的學習環境轉變成為科目學習、有作業、受教師支配的學習環境，孩子容易陷入不注意狀態或學習障礙。

　　郭老師也總結歸納了孩子出現不適應小學生活的三大原因：任務意識薄弱、時間觀念淡薄、規則意識不高。

　　因此，在幼兒園的最後三個月，郭園長建議老師和家長們在做好幼小銜接的過程中，特別要注意培養孩子的專註力、傾聽習慣、獨立操作、任務意識以及積極陽光的心態等。

　　判斷一個孩子是不是做好了幼小銜接，郭園長為在座老師們總結了四個關鍵點：一、身體要健康，要加強鍛煉，提高身體素質；二、學習感興趣，對學習、對新鮮事物要有好奇心、有興趣；三、活動能合群，能學會和其他孩子相處；四、生活有條理，做事情要有計劃性，有整理物品的習慣及生活自理能力等。

　　「所有的幼小銜接工作並不是紙上談兵，只有落到實處，落到每一個活動中，才能有所收穫。」郭園長說，「幼小銜接」是孩子成長階段中一個非常重要的轉折點，它既不是通過一次講座也不是通過一次參觀活動就能解決的，要實現幼小順利過渡，需要小學和幼兒園的有效配合，需要家庭和幼兒園，家庭和小學的有效配合。

　　在現場參加講座的老師們都說，這一場講座分享的內容，不僅對大班老師有幫助，對正在關注幼小銜接工作的家長也有用，值得推薦和分享。

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