詩詞鑒賞考查情感的五種設題模式

詩詞鑒賞考查情感的五種設題模式及答題要領

一、「情感概括」式提問　　這種題型相對比較傳統,設題方式一般為「這首詩抒發了怎樣的情感」或「抒發了哪些情感」。解答這類題目的一般規律是分四步：仔細通讀全詩、揣摩題目注釋、抓住核心意象、領悟感情傾向。古典詩歌中多有直接或間接表露情感的詞語,如「喜」「悲」「怨」「恨」「憤」「憂」「悵」「思」「想」「獨」「憶」「懷」「寂寞」「傷心」「惆悵」,抓住這些詞語,結合具體的詩歌內容,明確詩人「喜什麼」「悲什麼」或「憶誰」等,就可找到情感的指向,進而歸納概括出詩人的情感。　　例1閱讀下面這首宋詩,然後回答問題。　　 夢中作①歐陽修　夜涼吹笛千山月,路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②,酒闌③無奈客思家。　【注】①本詩約作於皇祜元年(1049),當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時有一人進山砍柴,見兩童子在下棋,於是置斧旁觀,等一盤棋結束,斧已爛掉。回家後發現早已換了人間。③酒闌，酒盡。　　(1)這首詩表現了作者什麼樣的心情?　　解題思路：「路暗花迷」一句中「暗」「迷」就極富主觀色彩,表露了詩人此時此刻視野暗淡,心緒迷茫,結合注釋可知,這種「夢裡心情」皆因仕途失意所致,而「無奈」「思家」等詞語則直接表現了詩人無可奈何、思鄉念家之情。　　參考答案：①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情:②希望脫離官場返回家鄉的心情。 高分支招：揣摩核心意向的冷暖色調，結合表露情感的詞句進行「定向」概括。二、情感的「自主探究」式提問　　隨著新課標高考的閃亮登場,「探究能力」也越來越受重視,不僅在文學作品閱讀部分中多次出現,就連古典詩歌鑒賞也留下了它的蹤跡。命題者往往選取一些內涵相對蘊藉、情感較為豐富、主旨較為多元的詩歌來設題考查。做好這種類型的試題,除了情感歸納概括所需的四個步驟以外,還需要考生結合情景關係(如借景抒情等)、情理關係(如托物言志等),再圍繞詩歌的「意象選用」、「遣詞造句」、「典故寓意」以及「形象」、「意象」、「意境」等進行深入探究,來發掘作品中相對蘊藉婉曲的情感。　　例2、2010年北京卷第13題：讀下面這首詩,完成①②題。　　 古風(其三十九)李白　　登高望四海,天地何漫漫。霜被群物秋,風飄大荒寒。榮華東流水,萬事皆波瀾。白日掩徂暉①，浮雲無定端。梧桐巢燕雀,枳棘②棲鵷鸞③。且復歸去來,劍歌行路難。　　註：①徂暉，落日餘暉。②枳棘，枝小刺多的灌木。③鵷鸞，傳說中與鳳凰同類,非梧桐不止,非練實不食,非醴泉不飲。　　(2)結合全詩,簡述結尾句「劍歌行路難」所表達的思想感情。　　解題思路：考生在初中時都已學習過李白的《行路難》,對李白那種壯志難酬的苦悶、懷才不遇的憤激都有較深刻的體會,而這首詩恰是和《行路難》同一時期的作品。再結合本詩,無論是「天地何漫漫」「霜被群物秋」,還是」榮華東流水」,都很容易看出詩人前途茫茫、人生短暫的感慨,而「梧桐巢燕雀,枳棘棲鵷鸞」一句正是對權貴當道、才能之士被壓抑的混亂現象的揭露。　　參考答案：對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨:對黑白顛倒、小人得志的社會現實的不滿:對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。 高分支招：知人論世，合理假設，圍繞「意」「境」小心論證。三、情感的「溯因推理」式提問　　此種類型的題目一般都會在題幹部分直接明確詩歌承載了怎樣的感情,然後讓考生從詩歌中找到相應的根據來進行說明。常見提問方式如「某詩(句)表達了某種情感,請作簡要說明」,或者「為什麼說某詩(句)表達了某種感情?」。　　答好這類試題,要在細讀全詩的前提下,著重體會命題者明確的詩歌情感,將此種情感帶入原詩,仔細對照詩歌當中與該情感相關的字、詞、句、意境、注釋,然後分門別類進行梳理歸類,再確定答題重點。如果有些感情比較婉曲,命題者一般會特別交代。　　例3、閱讀下面這首詩,然後回答問題。　 送魏二王昌齡　　醉別江樓橘柚香,江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月,愁聽清猿夢裡長。　　(2)一、二兩句詩中「醉別…『江風引雨」表達了惜別深情,請作簡要說明。　　解題思路：由詩題中的「送」字可知,這是一首朋友惜別的詩歌。賓主雙方自然「情動於中而形於外」,那些原本沒有任何感情色彩的自然景物彷彿也為他們二人的惜別而傷感,凄風又引冷雨,難捨更添悲涼,此情無法釋懷,自然會把酒澆愁,豈知把酒澆愁愁更愁:此愁無計可消,只能在夢裡遙憶。　　參考答案：惜別知音,借酒澆愁;凄凄風雨烘托悲涼的心情。　　此外,今年採用這種考查模式的還有安徽卷第8題「詩人為什麼會發出『寂寞壯心驚』的感慨?請結合全詩作簡要分析」,四川卷第12題第(2)小題「本詞隱含了怎樣的傷感之情?」　　高分支招：將明示情感帶入，回溯情感載體，梳理情感層次，答出「抒情」依據。四、情感的「異同比較」式提問　　這種比較鑒賞題型,信息容量較大,考查角度靈活,近年來頗受命題者青睞。命題方式一般為採用兩首或兩首以上詩歌進行比較鑒賞。今年有五個省市的試題都將考查方向聚焦在情感比較上,不過各家的設題方式卻都各具特色。　　(一)詩句比較　　這種題型一般為將考生曾經學過的一句詩(多為名句)和試題中的某句詩進行比較。做好這類題目首先要調用知識儲備,正確把握所學詩句的思想情感,再細讀所給詩歌,確定感情基調,然後重點比較分析二者的情感異同,特別是要找出二者是完全相反還是各有側重,然後根據詩歌內容來補充理由。　　例4、2010年湖北卷第14題：閱讀下面這首宋詞,然後回答問題。　　 鵲橋仙·七夕范成大　　雙星良夜,耕慵織懶。應被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰,更無奈風姨吹雨。　　相逢草草,爭如休見,重攪別離心緒。新歡不抵舊愁多。倒添了新愁歸去。　　【注】爭:怎。(1)對於牛郎織女鵲橋相會,此詞說「新歡不抵舊愁多,倒添了新愁歸去」,而秦觀說「兩情若是長久時,又豈在朝朝暮暮」。請簡要分析二者所表達的感情側重點有何不同。　　解題思路：兩首《鵲橋仙》都借牛郎織女的神話來比擬人間的男女情思,故事雖然相同,但情感卻各有側重。「兩情」一句乃秦觀《鵲橋仙》的點睛之筆,該句一反長相廝守的婉約情思,於婉約中見豪邁,體現了作者的愛情觀:如果雙方的感情是堅貞不渝的,又何必執著於朝夕相守,只要兩人心心相印,愛情便天長地久。范詞上闋重點描寫牛郎織女迫切相見的心情以及眾仙女的羨慕,突出二人愛情的堅貞,下闋卻寫這種相思之苦並未因短暫的相聚而有所緩解,反而「新歡不抵舊愁多,倒添了新愁歸去」,舊愁加新愁,更顯愁腸百結、相思難解。　　參考答案：范詞重點強調別離的舊愁與新愁:舊愁未去,新愁又添,雖有新歡,卻不抵思念愁苦。秦詞重點強調感情的堅貞與長久:雖然相逢短暫,但只要感情真摯,不在乎朝暮廝守。　　另外,江西卷第14題第(2)小題也採用了這種考查方式:「詩中『故園便是無兵馬』與『猶有歸時一段愁』是否矛盾?為什麼?」福建卷採取了客觀選擇題的方式,讓考生從四個曾經學過的詩句中選擇一個與試題中詩歌寄寓的情懷最相近的一項。　　高分支招：明確原詩情感基調和主旨，比較詩句承載情感的異同和側重。　　(二)篇章比較　　做此類題目,考生首先要做到知人論世,即了解兩詩作者身世及作品創作的背景,因為同樣的景物,因詩人境遇、心情的不同,寄寓的情感也會不同:其次要觀察兩詩的題材、風格以及創作意圖等細節,然後再重點斟酌點明題旨的詩句,最後要結合題干決定是同中取異,還是異中求同。　　例5、2010年天津卷第13題:閱讀下面兩首唐詩,按要求作答。 峽口送友人　　 司空曙　　峽口花飛欲盡春,　　天涯去住淚沾巾。　　來時萬里同為客,　　今日翻成送故人。　　 送蜀客　　 雍陶　　劍南風景臘前春,　　山烏江風得雨新。　　莫怪送君行較遠,　　自緣身是憶歸人 (2)兩首詩在抒發送別之情的同時,還表達了什麼共同的情感?　　解題思路：兩首詩都是送別詩,司詩「天涯」二字已暗寓漂泊之苦,而「來時萬里同為客」一句則表現了詩人浪跡天涯,不勝思鄉之情:雍詩「自緣身是憶歸人」則直接表露了對家鄉的思念。　　參考答案：思念故鄉之情。　　高分支招：根據題干要求的比較重點，結合詩歌的創作意圖背景，斟酌比較情感的異同。　　(三)字詞比較　　這種題型主要是比較同一作品(或不同作品)中同一字詞(或不同字詞)所承載思想情感的異同,所以考生要首先關注該組字詞原本的詞義、詞性,接著再看該組字詞在詩歌中的詞義、詞性、位置以及表達效果,然後再來品析二者的異同。鑒賞的關鍵環節是看該字詞有沒有構成文言語法現象,有沒有使用特殊手法。　　例6、閱讀下面這首詞,然後回答問題。　　 菩薩蠻·北固題壁【清】郭辟　　青天欲放江流去,青山欲截江流住。儂也替江愁,山山不到頭。片帆如鳥落,江住儂船泊。畢竟笑山孤,能留儂住無?　　(2)詞的上闋說「儂也替江愁」,下闋說「畢竟笑山孤」。「愁」與「笑」是否矛盾?為什麼?　　解題思路：這是一首借物抒情、托物言志的詞作。上闋因詩人同情江流被群山所阻,所以為之「愁」;下闋看到山勢孤立,無法阻擋舟船的前行,自信而「笑」。詩人的情感因山勢水形的變化,從最初的擔憂的「愁」過渡到釋然後的「笑」,表現了作者直面困難、豁達自信的胸襟。　　參考答案：從「愁」到「笑」,表現了作者主觀感受的變化。作者先為群山重疊似乎要截住江流而愁。然後,又為青山畢竟截不住江流而喜。　　高分支招：多角度觀察所比字詞，可用「替」「刪」「移」等方式比較抒情效果的異同。五、表達情感的手法分析　　為了更好地抒發情感,詩人往往會使用一些特殊的手法來增強表達效果。一般來說,古典詩歌的情感表現手法大致分為表達方式類(如敘述、描寫、抒情、議論等)、修辭手法類(如比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反問等)、表現手法類(賦、比、興、對比、烘托、象徵、用典、托物言志、借景抒情、聯想想像等)。解答這類題目時,一般先要指出某句詩運用的表現手法,接著指出這種手法在詩歌中的具體運用,然後結合詩歌的內容,指明這種手法對抒發作者情感起到了何種特殊作用。　　例7、閱讀下面這首詩,完成22＿23題。　　 定林① (王安石)漱甘涼病齒。坐曠息煩襟。因脫水邊屨,就敷岩上衾。但留雲對宿,仍②值月相尋。真樂非無寄,悲蟲亦好音。　　註：定林:寺院名,位於金陵(今南京)。作者罷官後常到此遊憩。仍:又。　　22、簡析第三聯中詩人表現情感的手法。　　解題思路：「留」「對宿」「值」「相尋」四詞擬人化特徵非常明顯,所以答出手法並不困難i但是許多考生可能會淺嘗輒止,沒有將擬人手法對抒發感情的作用作進一步說明,造成答題不全,導致失分。這也警示了考生，即使題目只提問「表現情感的手法」，所表現的情感盡量也要有所涉及。　　參考答案：「宿」和「尋」皆為人的動作,運用擬人手法,把「雲」和「月」人格化。詩人慾和白雲對宿,又逢明月相尋,寫出在定林流連忘返的愉悅心情。高分支招：體會詩歌情感，明確所用手法，對比「有」「無」效果，答出特殊作用。牛刀小試：1、閱瀆下面的宋詩，然後回答問題。 游月陂 宋程顥 月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。 萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。 水心雲影閑相照，珠下泉聲靜自來。 世事無端何足計，但逢佳節約重陪。註：【徘徊】放眼四望 【計】計較 【重陪】重來飲玩這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感？請結合詩歌內容分析。參考答案：詩人寫了百尺高台，美麗的水光月色，樹林和泉聲，（1分）營造了寧靜幽雅（或靜謐、幽靜等）（1分）的意境，表達了詩人閑適（或恬淡、自在）、隨遇而安、不汁較得失的淡泊情懷．（2分）2、閱讀下面一首詩歌，完成下列各題。 浦口逢春憶禁苑舊遊明楊基 春冰消盡草生齊，細雨香融紫陌泥。 花里小樓雙燕入，柳邊深巷一鶯啼。 坐臨南浦彈流水，步逐東風唱大堤。 還憶當年看花伴，錦衣驄馬玉門西。詩中「坐臨南浦彈流水」寄寓了詩人怎樣的情感？請結合全詩作簡要分析。參考答案：詩句中借高山流水的典故，並通過回憶與舊友同游的情景，寄寓了對故知的思念，抒發了知音難求的感慨。3、閱瀆下面兩首宋詩，然後回答問題。 次韻梨花黃庭堅 桃花人面各相紅，不及天然玉作容。 總向風塵塵莫染，輕輕籠月倚牆東。 東欄梨花蘇軾 梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。 惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。兩首詩都寫梨花，但表達的思想情感各不相同。兩詩的思想情感分別是什麼？參考答案：《次韻梨花》讚美了梨花一塵不染的高潔。（答「表達了詩人對像梨花一樣的高潔品行的讚美」亦可。）《東欄梨花》奇寓了詩人春光易逝、人生短暫的感慨。
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