【轉載】教育是一種大智慧

教育是一種大智慧上傳: 徐建業 更新時間：2013-9-4 15:03:47

《教育是一種大智慧》作者：林格 類別：親子·教育 清華大學出版社 2007-01-01

教育的本質是什麼？

導讀：教育是一種大智慧

教育的本質是什麼？

就針對目前中國學校教育的局限性而言，教育就是生長，其本質是人的發展，也就是說，教育的過程就是發掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程。

但教育的根本目標是教會孩子做人，培養「人」比培養「才」更加重要。

教育必須立足於培養一個具備健康人格的現代人，所以，教育決不僅僅是某一種技術，而應當是一種素養，是一種大智慧。

所有的教師和父母都應當重新來學習兒童教育這門專業的功課。

本書是作者多年來進行教育研究的一個總結，是作者的代表性作品。

本書主要內容(1)

本書主要內容是：

第一章「沒有尊重就沒有教育」。介紹的是我們的教育者怎樣從「尊重」這個基本價值出發，建立健康的兒童觀和發展觀。人在社會中生活，不同的個性，不同的選擇只能在統一的基本的價值條件下才能獲得發展。沒有尊重，就沒有教育。我們往往會忽略「尊重」真正的內涵與重要性，認為「尊重」是一個誰都知道的問題，但事實上，我覺得該問題遠非大家所想像的那樣簡單。北京市東城區教育局用10年時間進行了「尊重教育」課題研究，逐漸形成了一個全國著名的教育品牌。

第二章「教育必須遵循人的發展規律」。人的教育，必須了解、遵循人的科學發展規律，這裡介紹的「兒童權利」、「關鍵期」、「人的發展是呈階梯式的」、「羅森塔爾效應」、「潛意識」以及「生物鐘理論」等，是我認為尋找教育智慧的7個基礎平台。從這裡出發，你對教育智慧就有了基本的認識，否則，教育只是一些技術而已。

第三章「關係第一，教育第二」。親子關係是家庭教育的邏輯起點。這裡主要介紹的是，如何建立良好的親子關係或者師生關係。我們知道，面對親近和崇敬的人，他的表揚會讓我們心花怒放，他的批評會讓我們分外愧疚；在學校，是否喜歡該科目的老師會直接影響我們學習該科目的熱情；在家裡，我們與誰更親近，便容易接受誰的教育——關係的好壞何等重要！中日友好醫院的李子勛教授提出「關係大於教育」，中國青少年研究中心孫雲曉教授提出「好的關係勝過許多教育」，都是極有智慧的。

第四章「父教是不可缺少的」。為什麼將「父教」單獨作為一種智慧來談是具有針對性的。目前中國的家庭教育任務，似乎只是由母親來完成的，中國學校召開家長會，90％都是母親參加，父親即使偶爾關注一下孩子的教育，也只是淺層次的「教誨」。當孩子邁進幼兒園、甚至小學，遇到的也大多數是女性教師。這些，都將對孩子的性別角色發展以及人格形成極為不利。所以，怎樣當父親，其實是一個至關重要的教育問題。

第五章「和諧家庭是孩子成長的沃土」。萬物和諧是自古以來的幸福理想。儒家、道家等學派都有豐富的和諧思想。畢達哥拉斯說過：「什麼是最美的——和諧。」如果美就是一種和諧，那麼，只要人們感受的美越多，內心裡就會越快樂。風景如斯，人與人之間的關係亦如斯。在和諧中一切都是可能的。對於孩子來說，能生活在一個和諧的家庭里，是世界上最大的幸福。與此相反，很多在不幸家庭、離異家庭成長的兒童將遇到更大更多的困難和挑戰。另外，在孩子的教育上，家庭成員達成一致，也是促進幸福家庭建設的一條途徑。

第六章「讀書重要，還是網路重要？」這裡介紹的是媒介與兒童教育的內容。現代社會中，媒介對兒童教育的影響是巨大的，這裡以讀書和網路為重點，進行了方法上的探討。特別提及，中國社會科學院的卜衛研究員是我國研究媒介與兒童教育的權威，她的很多觀點值得全社會重視和推廣。

第七章「教育的目標是學會做人」。教會孩子如何做人，培養孩子的健康人格，應當是教育的首要任務，也是根本目標。本章從「孝心」、「責任感」、「自信」等若干個最基本的價值觀出發，為教育者提供了一個切實的操作系統，簡單有效而不至於落入俗套，這是作者多年教育思考的一個重點。

第八章「真正的教育是自我教育」。蘇霍姆林斯基說，從某種意義上說，真正的教育是自我教育。「自我意識」始終是教育上的一個關鍵點，這就要求人能夠正確認識自己、評價自己、調節自己。一是正確認識自己的潛能。二是正確評價自己，包括通過自評、互評、征評來評定自己的潛能發揮情況。三是正確調節自己，主要是看自我行為是否得到調整和控制。本章圍繞著如何引導孩子主動學習，深入淺出地提出了自我教育的若干個有效的策略。

第九章「厭學是世界上最大的難題」。學習是一件苦差使，厭學是世界上最大的難題，所以如何吸引孩子熱愛學習，不是一件容易的事情。解決了這個問題，其他的教育問題很有可能就隨之迎刃而解了。這裡從最基本也是最重要的一些內容開始談起，為讀者提供了一個激勵孩子「愛學習、會學習」的系列方案。

第十章「一切教育最終都將歸結為習慣的培養」。愛因斯坦說，把你在課堂上和書本上學到的知識都忘記了，剩下的就是素質。具體而言，這裡的素質是什麼？就是習慣。一切的教育都將歸結為習慣的養成。習慣是從人的正確認識到正確的行為之間的一座橋樑。習慣往往起源於看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受生活的能力。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。

沒有尊重就沒有教育

讓孩子成為他自己

所有的成功都是個性的成功，因此，教育的真諦是讓孩子成為他自己。

每個孩子都是一個獨立的個體，不是父母的附屬品。他們有自己的思想、人格和尊嚴，而這些都不是父母所能主宰的。因此，他們是獨立的人，他們的個體權利應當受到父母的保護。著名的教育家陳鶴琴就提出：「兒童不是"小人』，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時期不僅作為成人之預備，也具有他的本身價值，我們應當尊重兒童的人格，愛護他的爛漫天真。」

在《教育的秘訣是真愛》一書中，孫雲曉教授講了這樣一件事：

有一位母親看到上高中的兒子因為談戀愛而心神不定的時候，非常替孩子著急，於是在兒子出門後想方設法撬開了兒子的抽屜，取齣兒子的日記。可是，當她翻開日記時，手卻像被燙了一般。原來兒子在日記本中夾了一張紙條：「媽媽，我料定您會來看我的日記，我瞧不起您！我的煩惱是我自己的事情，您不必管我，我能挺過這一關！」這位母親追悔莫及，感慨自己低估了孩子的能力，不應該不尊重孩子。

父母雖然給了孩子生命，養育了孩子，但這並不意味著孩子是父母的附屬品。孩子是一個獨立的個體，他應該受到尊重，也只有受到尊重後，他才可能尊重自己，並可能學會尊重別人，進而成長為一個具有健康人格的人。

孩子不是屬於父母的某種「東西」。當父母意識到孩子也是獨立的個體，很多時候就會放棄扮演「過來人」的角色，讓孩子自己選擇。

《讀者》曾轉載過我的一篇文章，大意如下：

著名漫畫家蔡志忠的父親就很願意讓孩子做他們自己喜歡的事，而不是按照自己的意願設置一個目標，逼孩子去達到。蔡志忠上中學時，大部分時間都沉迷於漫畫世界，多門功課不及格，甚至面臨留級的命運。當時，台北的一家漫畫出版社邀請蔡志忠去畫漫畫。蔡志忠不知道父親能否同意自己放棄學業。

一天晚上，父親像平時一樣坐在藤椅上看報。蔡志忠忐忑不安地走到父親身後，輕聲說：「爸，我明天要到台北去畫漫畫。」父親沒有抬頭，邊看報邊問：「有工作了嗎？」「有了！」「那就去吧！」這一問一答中，父親一動也沒動，繼續看他的報，蔡志忠也沒走到他的面前。

或許，蔡志忠和他父親當時都未曾想到，這短短十來秒對話，卻成了影響蔡志忠一生的最重要時刻。如果當初父親一定要讓他留在學校接受留級的命運，他日後還可能因為漫畫而聞名全世界嗎？

反觀我們身邊卻有很多父母以「愛」的名義不斷地傷害著孩子。有很多父母把孩子當成工具，來實現他們未完成、或者不可能完成的夢想。他們「重視孩子」只是表面的，實際重視的往往是他們自己：

重視孩子學習、希望孩子出人頭地，往往是重視自己的虛榮；

重視孩子成長、希望孩子完成自己未圓的夢想，往往是重視自己的願望；

重視孩子將來、認為「我是在為你好」的時候，往往是重視自己的判斷；

重視孩子是不是「聽話」、是不是「守規矩」，往往是重視自己的權威……

把孩子看成獨立的個體，在尊重孩子的基礎之上愛他，才會讓孩子成為真正的自己。孩子的童年不會重來，把孩子當成自己的附庸，強迫孩子去做他不喜歡的事情，會讓孩子只知道聽從大人的意願，漸漸失去自己。而這將會成為教育最大的失敗。

關於尊重孩子，我的建議是：

把孩子當作家庭中的一個平等成員。父母要改變那種支配一切、指揮一切的錯誤觀念。時刻牢記這一點，父母對孩子的教育會順利得多，親子關係也會融洽得多。

多問孩子的想法。人與人之間是有差異的，別人家的孩子喜歡做的事情，自己的孩子未必會喜歡，因此不要強迫孩子去做這個、去學那個，關鍵是要符合孩子的實際情況，要孩子自己願意做。父母可以培養孩子的興趣，但不能強逼孩子。選擇也是孩子的權利之一，父母遇到與孩子相關的事情時，要學會和孩子商量，讓孩子選擇自己喜歡的活動，而不是根據父母的愛好興趣做選擇。因為那樣很容易使孩子喪失個性。

學會控制自己的情感、情緒。父母愛孩子是天經地義的，但也不能信馬由韁，走向極端。面對孩子，父母要學會自我控制，保持理智，保持清醒的頭腦。即使是在十分生氣的情況下，也要問一問自己：到底是孩子的錯，還是自己的錯？父母如果情緒失控，勢必會影響孩子的情緒，很容易導致家庭教育走向失敗。

鼓勵大於一切教誨

童話大王鄭淵潔在總結自己的成功秘訣時，只有一句話：只聽鼓勵話，不聽批評話。話說得調侃，但蘊含著教育的大智慧，那就是，父母與老師的第一天職是鼓勵孩子，鼓勵大於一切教誨。

自信是人格的核心，自卑是成長的毒藥。任何的教育都必須重視用怎樣的方法建立孩子的自信心。

2000年7月25日的《北京青年報》報道了周婷婷的故事：

周婷婷是中國第一個少年聾人大學生，16歲就破格被遼寧師範大學教育系錄取了。她從小就失去了聽力，曾是個全聾全啞的小女孩。在父親的耐心指導下，周婷婷6歲時，已認識了2000個漢字，還學會了看口型與人交流，能說出一口流利的普通話，並和正常人一樣走進了校園；8歲時，周婷婷創造了一項吉尼斯世界紀錄——背出圓周率小數點後1000位數字；10歲時，她與爸爸合寫出了12萬字的童話故事《從啞女到神童》；1997年，她又被評為「全國自強模範」；1998年，她還主演了取材於兩個殘疾姑娘的真實故事影片《不能沒有你》。

我們難以相信一個聾啞孩子能夠和平常孩子一樣生活、學習，甚至做得更加出色，而周婷婷的確做到了。這個故事就是後來風靡全國的賞識教育模式，周婷婷的父親周弘也成為了「家教明星」。無論怎樣，賞識教育的邏輯起點是正確的，其邏輯起點正是在鼓勵中幫助孩子自信，建立自我。

孩子只有從成功中獲得快樂，才有可能繼續努力。一旦失去了對成功的渴望，就會不思進取，甘於落後。父母多多鼓勵孩子，才能讓孩子體驗到成功的快樂，從而激發孩子積極進取的潛在力量。

《世界教育藝術大觀》中有一個這樣的故事：

世界一流的小兒神經科醫生弗雷德上小學時，是大家眼裡的笨學生，甚至連最簡單的2加上2等於幾都弄不清楚。然而，到五年級時，他遇見了改變他一生的墨非老師。

在一次課後，墨非老師叫住了他，讓他重做考試試卷，當他回答完後，墨非老師興奮地對他說：「你都答對了！我就知道你都能答對。」從此，墨非老師不僅經常教給他一些新的學習方法，還總是尋找適合的機會對他說：「你很聰明，我的孩子，我知道你將來一定會前途無量的，我對此充滿了信心。」

從那以後，弗雷德就下定決心，不辜負老師的期望。他漸漸地發現了自己的優點，自信心得到了恢復。同時，他也有了自己的理想：成為一名著名的醫生。

墨非老師的鼓勵改變了弗雷德的一生，讓弗雷德對未來充滿信心和希望。

老師可以通過鼓勵改變一個學生，其實父母也可以這樣對待孩子。可是，有些父母很吝嗇對孩子的讚賞，當孩子滿懷信心地做出一個決定時，聽到的卻是一種十分懷疑的語氣：「你行嗎？」孩子的心靈很脆弱，這無疑是給孩子的自信心以莫大的打擊。也許孩子的天賦就這樣被父母扼殺了。

周弘先生曾說過：「哪怕天下所有的人都看不起我的孩子，我也要眼含熱淚去擁抱她、欣賞她，為這個生命自豪。」這是一個偉大父親的經驗之談。我們也應該對自己的孩子說，你是最優秀的。

關於鼓勵孩子，建立其自信心，我的建議是：

培養孩子的自信心，讓孩子發現自己的能力。有些父母在孩子沒有達到自己的期望時，不是安慰他，而是說一些很刺耳、很難聽的話，本來是想激勵孩子，可有時候卻適得其反。孩子有可能就會因此而喪失自信心，覺得自己的確很差勁。孩子的自信心是需要培養的，父母需盡量對孩子多說一些鼓勵的話，比如，「沒什麼，只要繼續努力，總有一天你會成功的」。

讓孩子感受成功的樂趣。如果父母總讓孩子努力，卻不讓他們感受到成功的樂趣，孩子就會因為沒有動力而懈怠。實際上，父母可以針對孩子的實際情況，把教育目標定在孩子力所能及的範圍內，讓孩子常常能感受到成功所帶來的快樂。

經常鼓勵孩子，並給予切實的幫助。父母只要是個有心人，就一定能發現孩子的長處。抓住適當的機會，對孩子進行一番鼓勵。此外，孩子還需要父母用實際行動來幫助他們，而不是虛偽地講些空話。

深入孩子的內心，與孩子做朋友。每一個孩子都希望能與父母交流，把所思所想都說給父母聽。可是父母責罵、訓斥、不理解的態度，關閉了與孩子交流的大門。但只有了解了孩子，才能對他們「對症下藥」。因此，我們應當轉變態度，可以與孩子多聊聊天，像朋友一樣和孩子說說心裡話。

保護孩子的好奇心(1)

保護孩子的好奇心

孩子常常會指著那些新奇的東西，問這是什麼，那又是什麼，為什麼會這樣……，這些讓他們表現出極大興趣的新奇事物，很有可能就是我們習以為常的東西。

可不能小看孩子們的這些奇思怪想，這中間往往蘊藏著不可預測的潛能。我在研究北大、清華學生的學習動力時，發現所有的動力原型都是對知識的新鮮感，即好奇心，好奇心是人獲得智慧的關鍵。保護孩子的好奇心，就是保護孩子的未來幸福。

好奇心是孩子們的天性，也是他們敢於探索新知，敢於創新的動力。創造精神就像是一雙巨大的翅膀，能帶著孩子在知識的天空里展翅高飛。父母可從保護孩子的好奇心開始，培養他們的創造精神。

有這樣一個故事：

世界上第一架飛機的發明者萊特兄弟，小時候是一對富有好奇心的孩子。有一次，兄弟倆在大樹底下玩，兩人產生了爬上樹去摘月亮的想法。結果，當然不僅沒有摘到月亮，反而把衣服都鉤破了。他們的父親見此情況，不僅沒有責罵他們，而是耐心地開導他們。

在父親的引導下，兄弟倆日夜為製作能騎上天的「大鳥」而努力。這期間，父親不失時機地買了一架酷似直升飛機的玩具送給他倆，這更加激發了他們對製造升空裝置的濃烈興趣。他倆不斷地學習升空技術方面的知識，翻閱了大量有關飛行的資料。在父親的鼓勵下，經過多次試驗，兄弟倆終於發明了世界上第一架飛機。

孩子由於好奇自然會提出些問題，可是有些父母會對孩子說：「問這麼多，煩不煩？」也許，孩子的好奇心就在父母的不斷喝聲中被毀滅了。其實，我們也可以像萊特父親那樣，注意傾聽孩子的問題、想法，尊重孩子的觀點，積極地引導孩子的好奇心，培養孩子獨立思考、探索新知的能力。這樣，孩子就能在不斷地發現和思考中增強創新能力。

孩子的好奇心，能夠激發孩子的學習慾望和熱情。

著名教育家陳鶴琴曾說過：「好奇動作是小孩子得著知識一個最緊要的門徑。」

強烈的好奇心能使孩子產生學習的興趣。孩子只有對學習產生了興趣，才能從學習中體驗到快樂，才會熱愛學習，並主動學習。

諾貝爾物理學獎得主、美國加州理工學院物理系教授查德·費曼天生好奇，自稱為「科學頑童」。他十一二歲就在家裡設立了自己的實驗室。在那裡自己做馬達、光電管這些小玩意，還用顯微鏡觀察各種有趣的動植物。當他到普林斯頓大學念研究生的時候，他仍然保持著這樣的好奇心。

他還在其著作《別鬧了，費曼先生》一書中講述了自己在念研究生時發生的一件事。為了弄清螞蟻是怎樣找到食物，又是如何互相通報食物在哪裡的，他著手做了一系列實驗，如放些糖在某個地方，看螞蟻需要多少時間才能找到，找到之後又如何讓同伴知曉；用彩色筆跟蹤畫出螞蟻爬行的路線，看究竟是直的還是彎的。正是這些實驗使他知道螞蟻是嗅著同伴的氣味回家的。

由此可見，費曼先生在物理領域取得的巨大成就與他強烈的好奇心不無關係。父母要想使自己的孩子也對學習產生興趣，就應該保護孩子的好奇心，鼓勵他們在滿足好奇的過程中獲取知識。

好奇心是孩子的天性，是值得父母珍惜的。當孩子對新奇的事物提出問題時，我們要認真地傾聽，並加以引導，儘可能地讓他們自己尋找答案。

父母怎樣做才是真正珍惜孩子的好奇心呢？我的建議是：

鼓勵孩子細心觀察生活，大膽地提出問題。日常生活中，有許多新奇的事物吸引著孩子。父母可以培養孩子從小事、小細節中受到啟發，引發更深層次的思考，並鼓勵孩子勇於發現問題。

時常和孩子討論問題，尊重孩子的觀點。父母可以在與孩子閑談的過程中，把閑談深入一步，轉為對某一問題的討論。討論的話題應該是孩子感興趣的。在討論時，不能把自己的觀點強加給孩子，畢竟，孩子也有自己的想法，有自己的思維方式。

讓孩子自己探索問題。有的父母只是注意豐富孩子的知識，不厭其煩地回答孩子提出的問題，這樣一來，就會使孩子不能很好地開動腦筋、積極思考。父母應該鼓勵孩子開動腦筋，認真思考，查閱相關書籍和資料，自己尋找問題的答案。

經常與孩子參加戶外活動。父母可以和孩子多逛逛遊樂園、動物園，等等，戶外活動更容易引發孩子的好奇心，是培養孩子創造精神的好環境。

別把孩子的特點當缺點

每個孩子都有各自的特點，就像世界上沒有兩片相同的樹葉那樣，世界上沒有兩個完全相同的孩子。有的孩子好靜，有的孩子好動；有的孩子愛學，有的孩子貪玩；有的孩子內斂，有的孩子活潑……，這些都是孩子各自的特點。

可是，我們往往會給那些好動、貪玩的孩子貼上壞孩子的標籤。教育的一個重要原則就是重視差異性，差異性使整個世界文明得以發展，重視差異性具體而言，就是別把孩子的特點當缺點。

每個孩子都有自己的特點。父母應該及時發現孩子的特點，並加以引導，使孩子的成長更加健康。

家長張港在這方面就有成功的經驗：

張港的孩子非常厭學，老師、家長、班幹部三結合，採用種種手段全部無效。某天，張港驚訝地發現孩子居然在看書，還看了兩個多小時。於是，他偷看了一下，發現孩子在看他的一本關於古錢幣的小讀本。他靈機一動，決定從此處下手，馬上就給孩子講了幾個關於古錢的趣事，發現孩子對古錢非常感興趣。孩子過生日，張港特意送給他幾枚古幣，以後又有意識地給他一些零花錢，孩子都攢著買銅錢和書了。漸漸地孩子看一些課內書了，成績也在上升，還立志要考大學學古錢。孩子一點一點地進步，最終考入了重點大學的歷史系。

從一個班上學習成績最差的學生到名牌大學的學生，是父親根據孩子的特點因勢利導的結果。假如這位父親不是引導孩子，而是嚴厲地責罵、無情地否定，這個孩子還可能成功嗎？有些父母在發現孩子的特點後，就加以嚴厲地管教。這樣，孩子反而會產生逆反心理，越是父母想讓他們做的，他們偏不做。所以，只有根據孩子自身的特點，才有可能找著他們正確的成長道路。

承認每一個孩子都有特點，才能正確地理解孩子，增進親子關係。

我們常常感嘆現在的孩子太難管教了，有的孩子居然敢公然對抗父母。感嘆的同時，我們更應當反思自我：我了解孩子嗎?我尊重孩子了嗎?我知道孩子在想什麼嗎?

不尊重孩子，就不能正確地看待孩子的特點，教育就可能出現問題。孫雲曉教授在《教育的秘訣是真愛》中提到的一個故事就證明了這一點：

有個小男孩長得虎頭虎腦，憨厚淘氣，非常可愛。可他卻是一個在學校里出了名的「壞孩子」。他在幼兒園的時候就是一個淘氣的孩子，因為好動，每天在教室里跑來跑去，常常撞倒好孩子，老師經常批評他，並且還叫其他的小朋友離他遠點。有一天，老師竟然當著全班同學的面批評他，還說他是寄生蟲。

直到小學，他還是別人眼裡的壞小孩。他曾經在一篇日記里寫道：「壞孩子怎麼努力也變不成好孩子，這種感覺真讓我覺得像凍冰棍似的那麼冷。我真是壞孩子嗎？可我實在不想當壞孩子！」

這篇日記道出了一個孩子真實的心聲。老師沒能理解孩子，沒有尊重孩子的特點，對孩子的心靈造成了傷害。

有些父母也這樣，一旦孩子不符合好學生的標準時，就認為一定是孩子做錯了，不問青紅皂白就責罵、批評孩子。他們根本沒有了解孩子，不知道孩子內心的真實情況，只是用成年人的思維方式來判斷孩子的行為。

其實，如果沒有了解作為基礎，父母和孩子之間就會產生一道阻隔雙方交流的無形的牆，融洽的親子關係就只能是奢望。

作為父母，我們首先要樹立正確的教育觀，承認每一個孩子都有自己的特點，並尊重孩子的特點。

北京市第三幼兒園張菁老師班上有一位名叫趙姍的小朋友，她特別不愛說話，非常內向，做事情時動作也極其緩慢。有一次，張老師請她把《螢火蟲找朋友》的故事複述給夥伴們聽，她明顯地表現出膽怯。張老師問她故事聽明白了嗎？她搖搖頭，其實這個故事大家已經聽了許多遍。張老師知道這是姍姍羞於在眾人面前說話的原因，於是在她耳邊輕輕地說：「你不願講沒關係，晚上你把故事磁帶拿回家，再仔細聽聽……」第二天，姍姍的父親拿來磁帶，說姍姍願意將自己講的故事放給大家聽。

讀完這個故事，你有什麼感受呢?如果張老師鼓勵姍姍複述故事，孩子可能會更加害怕，由於說不好故事，又會越發自卑。而張老師採取了巧妙的教育方法，尊重了孩子的特點。如果我們父母能從正確的教育觀出發，尊重孩子的特點，就會發現自己的教育方法更加有效、更加藝術。

承認每一個孩子都有特點，父母要接受孩子的獨特之處，給孩子更多的尊重和信任，用心去發現孩子的特點，培養孩子的特點。

如何才能承認每一個孩子都有特點、尊重孩子的特點呢？我的建議是：

用心去發現孩子的特點。有些父母認為只有成績好的孩子，才會有出息。三百六十行，行行出狀元。有的孩子並不喜歡讀書，如果一味強求，也很難有大的改觀。因此，在平時，父母應該多多觀察孩子，看看他對什麼最感興趣，在哪些方面有天賦，及時地發現孩子的特點。

承認差別的存在。每個孩子的性格和特點都是不同的。許多父母喜歡把自己的孩子跟別的孩子進行比較，而且總拿自家孩子的短處跟別的孩子的長處相比。這樣做實際上是忽視了孩子之間的差異。父母應當接受並承認孩子之間的差異，幫助孩子學會取長補短。

把孩子的特點變成特長。父母發現孩子的特點後，不要打擊和壓制它們，可以針對這些特點，引導孩子不斷地發揮與運用，鼓勵孩子將自身的特點變成特長。

與孩子多交流。父母應利用各種機會與孩子進行心靈的溝通。有些父母並不了解自己的孩子，不知道孩子在想些什麼，最喜歡做的事情是什麼，因而常常用自己的想法來代替孩子的想法。父母只有了解了孩子內心的想法，了解了孩子的喜好，才能更好地理解孩子，才能尊重孩子。

蹲下來和孩子說話

父母能在家庭中創造一種平等民主的空氣，這是孩子的幸運。在這樣的家庭，孩子會覺得父母是自己的朋友，而不是高高在上的權威。

我們知道，只有兩頭高度差不多，水才有可能在中間的管道里來迴流動，如果一頭高，一頭低，水就只能往一個方向流了。孩子與父母的交流也是相同的道理。蹲下來和孩子說話，父母與孩子才有可能平等地交流。

美國精神病學家威廉·哥德法勃曾經說過：「教育孩子最重要的，是要把孩子當成與自己人格平等的人，給他們以無限的關愛。」無數事實也表明，父母以居高臨下的姿態來關心孩子，反而會使孩子產生逆反心理。只有父母轉變姿態，像對待朋友那樣去關愛子女，才有可能讓孩子感受到平等。

康女士就很聰明，她是這樣跟孩子交談的：

有一天，女兒穎穎回家晚了，媽媽幫女兒拿下肩上的書包，陪女兒吃飯，告訴女兒這是特意為她準備的。媽媽告訴穎穎，她已在窗口看了很多次，盼著穎穎回來。穎穎說，她陪同學買東西去了，所以回來晚了，並向媽媽道歉。媽媽說：「孩子，媽媽知道你是一個有責任心的好孩子，相信你不會惹麻煩，但媽媽牽掛你，擔心遇到交通方面的問題或別的什麼事情。以後，最好先打電話回來說一下。」穎穎高興地親了一下媽媽：「媽咪，你真好！」

康女士從孩子的角度出發看待孩子的過失，使孩子能感受到母親對她人格的尊重，感受到她與母親在地位上的平等。在我們周圍，有許多父母喜歡用成人的思維方式來看待孩子的行為，孩子稍有失誤，就對孩子進行指責和批評，這是不科學的。

孩子本身就是一個獨立的個體，有自己的思想，自己的人格和尊嚴，他們都希望父母能夠給予他們尊重和平等。父母只有和子女站在同一水平線上，孩子才有可能感受到平等。

蹲下來和孩子說話，是增強孩子獨立意識的有效方式。

沒有哪個父母不為孩子的將來著想，可很多父母往往扮演著過來人的角色，對孩子事事進行「專政」，認為孩子應該對父母言聽計從。然而，這不平玩是孩子的天性和權利

父母生怕孩子落後於人，又是請家教，又是讓他們參加各種各樣的培訓班。孩子每天晚上十一點前別想睡覺，連雙休日也被安排得滿滿的。有的孩子只有十來歲就已經考取了好幾十種證書，這樣的孩子已經被無情地打磨成了一台學習機器。

事實上，玩是孩子的天性，是孩子的權利。聯合國《兒童權利公約》規定：「兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的遊戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活。」由此可見，玩對孩子是多麼重要。

玩是孩子的天性。父母在孩子的學習中融入娛樂，必然會事半功倍。孩子在快樂的時候，最易於開放思維，接受新事物。

家長王龍君就巧妙地抓住了孩子的這種特點：

孩子害怕寫作文，每次老師布置完作文題，他就愁眉苦臉、抓耳撓腮。有一天，他又坐在桌子前苦思一篇作文，王龍君湊上前一看，才寫了一個作文題目「有趣的一件事」。他想了一會兒後，對孩子說：「走，我們去玩。」孩子聽了十分高興，馬上與父親準備工具一起去捉黃鱔。孩子按照父親的方法，好不容易捉著一隻大黃鱔，興奮得眼中放光。有了親身的體驗，孩子馬上就很自如地寫出了一篇飽含真實情感的作文。

通過一次親身的體驗，孩子寫出了文采飛揚的作文。其實，世界上的一切事物都是相互聯繫的，學習活動與整個社會活動都是有聯繫的，我們不能把它與生活、娛樂等相割裂。熱愛學習的孩子，也熱愛生活，也喜歡玩。父母可以多採取一些寓教於樂或寓樂於教的方式，讓孩子多元化地吸取新知識。

玩是緩解孩子壓力的最佳途徑。

現代社會的競爭越來越激烈，孩子的學習壓力也越來越大。如果不會休息和放鬆，孩子精神上的弦綳得太緊，就可能造成各種心理障礙和心理疾病。

在《改善親子關係的方法》一書中，有這樣一個案例：

初二學生小松是個活潑好動的孩子，父母工作忙經常出差，由爺爺奶奶來「管理」小松。可小松不服管，放學後經常跑出去玩。後來，爺爺天天接送小松上下學，而且放學回家後就把他鎖在屋裡不許出門，可是小松的學習成績反而下降了，父母只好帶小松去諮詢心理醫生，心理醫生建議讓小松自由安排自己的作息時間，但每天必須保證八個半小時的睡眠。後來，小松按照調整了的作息時間進行學習和生活，有了適當的玩耍時間，學習成績迅速提高，初三時他的學習成績已經在班上名列前茅。

等的方式卻妨礙了孩子的健康成長。

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