【每月話題】閱讀區可以玩搭建嗎

□ 策劃 解放軍理工大學第二幼兒園 吳晨

今天，小班閱讀區里有四個孩子在看書。過了一會兒，一個女孩拿了五六本一樣大小的書排成一排，說：「我要搭城牆。」旁邊的兩個男孩顯然也感興趣，專註地看了一會兒，開始給這個女孩遞書，幫她一起搭。

女孩說要一樣大的書才行。兩個男孩就反覆比較，找到大小形狀相同的書遞給女孩。很快，一個「書牆」搭好了。男孩們很高興，把它當成跨欄，在圖書區里跳開了。他們仨玩得熱火朝天，可閱讀區還有一個孩子又想看書，又想看他們在玩什麼，就一會兒伸頭看他們搭建，一會兒又看看書。

看到快樂的孩子們，我首先很欣喜。因為在剛才的遊戲里，我不僅看到了孩子們的創意，發現他們對形狀、大小能有效辨識，更出現了小班小朋友難得的合作。而且整個過程中，三個孩子玩得非常投入而愉快。

但是，我隨後就困惑了。孩子們可以在閱讀區里玩搭建嗎？書可以做搭建材料嗎？在閱讀區里搭建是不是影響了看書的孩子呢？如果閱讀區里的孩子可以不閱讀，是不是對培養孩子的專註力不利呢？

另外，在很多老師的頭腦中，不同的遊戲區對應著不同的領域或知識經驗，比如圖書區對應語言，科學區對應科學，建構區對應搭建等。遊戲區真的是這樣設置和指導的嗎？還請大家幫忙解答我的困惑！

第一篇

肯定孩子的話語權

□ 山東省青島市市北區第五教工幼兒園 高琮

把書本打開進行疊高和搭建，這是一種多麼棒的想法！如果我在現場，那麼一定會和幼兒繼續追尋：是從哪裡得到的靈感？什麼樣的書適合搭建？什麼樣的書不適合？為什麼？書本保持在什麼角度才最穩定？

作為教師，我們要首先對幼兒的創造性、好奇心和勇於探索給予肯定，讓首先提出這種新玩法的幼兒說說，比如活動中是否遇到了一些問題、又是如何解決的。我們可以讓參與的幼兒一起討論，激發更多幼兒的探索慾望和學習興趣。

同時，對於話題中的兩難矛盾，我倒認為，活動區是給幼兒提供一個自主學習的空間和機會，幼兒才是活動區的主人。所以不妨把問題拋給幼兒，讓他們開一個「小小辯論賽」——有沒有一種辦法既可以讓想用書本搭建的幼兒繼續探索，又不影響其他幼兒正常看書呢？

書雖然可以進行搭建，但它的主要功能是傳遞知識和讓人體會閱讀的樂趣。既然有些幼兒喜歡進行搭建，那麼可否用其他東西代替書本？紙板，卡紙，還是廢舊紙箱？什麼可以代替書本來進行摺疊搭建？怎樣設計可以讓替代品像書本一樣能打開能合上，又具有穩定性？也許，在教師的一次又一次追問中，幼兒可以開始不斷尋求解決問題的各種可能辦法。比如，在美工區可以做設計圖、在益智區可以做實驗、在搭建區可以進行操作。

在活動區里，幼兒可能遇到的問題還有很多。教師不妨在幼兒遇到問題時，多多將問題拋給幼兒來解決。只有當話語權和活動區真正屬於幼兒，他們的潛能才會得到最充分的展現。

第二篇

關注領域之外

□ 海軍總醫院幼兒園 唐靜

對於「閱讀區是否可以玩搭建」，不妨換個角度來看。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：「要重視幼兒學習品質的培養，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動，認真專註、不怕困難、敢於探究和嘗試，樂於想像和創造等良好的學習品質。」學習品質滲透於五大領域中，體現在遊戲的真實過程中。

作為老師，我們要明確在區域活動中什麼是對孩子的發展最重要的，怎樣做才能夠最大發揮教育的價值，來促進孩子們的發展。班級的區域不應該是割裂、封閉的，應該是聯動、富於變化的。區域遊戲不僅僅發展了孩子們的領域知識、技能，還滲透著學習品質的培養。

第三篇

「開」卷有益之意不同

□ 北京市懷柔區湯河口鎮中心幼兒園 趙蘭香

看到這則話題，真心為這三個孩子的快樂遊戲而讚歎！在這一簡短的遊戲過程中，我們看到了孩子在表達「我想玩」「我要幫夥伴」「我是小領袖」「我要選材料」等，也在體驗「要一樣大的才好搭」「幫你就是幫自己」「合作才能更好玩」等。細細分析，若不是孩子們在反覆擺弄書本的過程中發現硬皮書的穩固性，怎麼會萌生搭城牆的主張呢？兒童的每一舉動都凸顯其主體性的存在：我喜歡、我願意、我能行。無需老師計劃，沒有老師指導，孩子卻在自發並自覺地發展。

但是，另一方面，圖書到底是用來閱讀的，因為書中蘊藏著很多有意義的事情。生動的故事、美妙的文字、令人充滿遐想的圖像意蘊等，都是成人為孩子準備好的精神大餐。如果孩子喜歡靜下來閱讀，哪怕是翻一翻，也會受益良多。

不能忽視的是，對於小班孩子來說，自主閱讀習慣的培養需要一定的過程。在沒有閱讀興趣和習慣的時候，圖書的確很難讓他們產生持久的愉悅感，若不是老師或家長反覆和孩子一起閱讀某本畫冊或故事書，孩子們很難迅速選擇圖書。他們需要對書有個漸進的認識過程。孩子需要多種感官參與認識事物，對書的認識也是如此。

作為教師，我們終究要培養孩子的閱讀習慣。這一想法所帶有的教育目的性，正是教師下一步教育行為的出發點。然而，把教師的教育意圖轉化為孩子的遊戲意圖，恐怕還有一段不小的距離。

其實，我園的孩子最近也在晨間閱讀時有過類似的遊戲：一個孩子用書搭建了一間「書」房子，引發同伴一起合作搭起一座更大的書屋。當時，我在一旁靜靜地看他們認真地工作，沒有制止他們，還用手機拍下了這精彩的一幕。我只是偶爾提醒他們注意如何不傷害書，不影響別人看書。後來，還試探性地提點建議：如果能先看看搭建房子用的書里說的是什麼，或者能從書屋上選擇一本書看懂它，就更好了。

既然想讓孩子愛書，就該允許孩子擺弄書，或許熟悉、喜歡了，自主閱讀也就會自然而然地發生。

（原文發表在《學前教育》幼教版的2016年11期）

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