【濕地淮語】來自黑暗世界的一束光亮——跟著「夢培」學設計《天上的街市》

來自黑暗世界的一束光亮

——跟著「夢培」學教學《天上的街市》

文/程素蘭

前言：國慶期間，時間寬裕，拿來最近學校所發的《錢夢龍經典課例品讀》和《我就想淺淺地教語文》，細細品讀，獲益匪淺。說實在話，對於我來說，接觸「夢培」的文章還不多，品讀之餘，覺得自己在教學上真真的是一個「門外漢」。這兩本書，可以說為我今後的教學，開了一扇天窗。李永梅老師讓我寫一篇讀後感，我不敢下筆，更不敢妄下評論。因為在這條路上，我還是一個初學者，今後還有很多要向《語文濕地》里的前輩和同仁請教的地方。我暫且只能將我上周的一堂感覺不甚完美的公開課《天上的街市》的備課始末經歷拿出來和大家分享，再結合我讀的這本書，談一談自己的感想。特別希望能得到大家的批評指正！

《天上的街市》教學設計

郭沫若的《天上的街市》一文來自2017新人教版七年級上冊第六單元，是現代文學家郭沫若於1921年10月在日本留學時創作的一首抒情詩。

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，「五四」運動高潮已過，中國正處於北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那「冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！」的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時期創作的詩集《星空》表達了這一思想感情。他在《仰望》中曾寫過：「污濁的上海市頭，乾淨的存在，只有那青青的天海！」在《黃海中的哀歌》中也寫道：「浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明！」在「五四」高潮時期對祖國的憧憬徒然歸於破滅，詩人一度興奮激動的陷入了苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在寫作《天上的街市》的半個月之前，郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕「平和潔凈」的詩的世界，呈現在《天上的街市》里的，正是一幅「平和美麗清凈」的想像世界的圖畫。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過互喻，將天與地連成一體。「街燈」與「明星」的共同特點是「無數」和明亮，無數明亮的燈與星成為美好事物的象徵。

就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了這首《天上的街市》。詩中運用了想像的表現手法，把繁星滿天的夜空，想像成是點著無數街燈的天上街市，把空中的流星想像為牛郎織女提著燈籠在街上閒遊，表達了詩人對自由的嚮往和對理想社會的企盼。

對於這種和黑暗的時代背景緊密相連的詩歌該如何教學，尤其是對於剛步入初中的孩子來說，如何讓他們理解詩歌的創作背景，詩歌將給他們帶來什麼樣的情感體驗？從教十餘年，我做了很多嘗試，始終覺得對於這類教學，不應該按照普通的教學模式——作者簡介，寫作背景，分析內容，確立主題這樣的「板式教學」，這樣就失去了詩歌教學的意蘊；我嘗試著，能否化繁為簡，「淺淺地教語文」？通過反覆朗讀，在孩子心中種下一顆詩歌的種子，讓詩歌中簡練而純粹的文字直接去敲擊學生的小小心靈，進而滋潤學生的內心靈魂，從而豐富學生的精神世界。我嘗試著從以下環節入手：

一、 聽書聲琅琅，走近街市

在新課開始之前，我播放了《夫妻雙雙把家還》這首歌曲營造課前氣氛，目的是為下面交流牛郎織女的幸福生活作鋪墊。關於導語環節，我覺得，導入的語言要力求簡潔而詩意，語氣要有濃郁的詩味——

「同學們，你們曾注意過頭頂群星璀璨的夜空嗎？對於我們頭頂這片美麗而又神秘的星空，你們腦海里會對此會浮現出什麼樣的景象呢？那麼這片星空在詩人郭沫若的筆下又是什麼樣的呢，現在就讓我們走進詩歌，走進《天上的街市》。」

接著，營造詩歌的氛圍，讓課堂散發詩的氣息，讓學生在課堂上感受詩歌獨特的韻味，突出詩歌教學的特色——以讀帶賞。

如何營造課堂上詩歌教學獨特的氛圍？首先，教師本人要全身心地投入到詩歌中去，要使自己散發濃郁的詩的氣息，讓教師本人的氣質來感染學生吸引學生，從而帶動學生走進詩歌的意境之中。這就要求教師課前要做好充分的準備，多嘗試配樂朗讀。在很多背景音樂中，通過反覆甄選，我選定了純音樂《星空》作為朗讀的背景音樂。

有了一定的氛圍後，關鍵就是讓學生在第一時間觸摸詩，讓學生與詩歌進行面對面的親密接觸。教學中，教師是主導，學生是主體。這個環節，教師可以完全放手給學生，讓學生通讀全詩，然後自主出聲讀，教師巡視觀察，在這個環節教師最好不要對學生的朗讀進行打斷或指導。

學生有了自己的朗讀體驗之後，緊接著就是聽讀環節。這首詩歌既有現成的名家朗讀錄音，也有多媒體的視頻與音頻材料，但我認為這些都不如教師自己的范讀更能打動學生——教師多做嘗試，形成自己的朗讀，配上合適的音樂，說不定你的朗讀也很有特色，很能打動學生。所以教師範讀是這堂課的重點之一，拿出自己的絕活，感染學生，成為學生心中的膜拜對象！事實證明，我的范讀達到了自己預期的效果，學生完全陶醉在詩歌所描述的世界中。課堂上能抓住了學生的注意力，這是一個好的開始，我的內心深感欣慰。

聽讀之後，我讓學生體會自己的朗讀與老師相比有什麼不同，差距在哪裡。學生體會，討論並自主評點，師生互動形成共識。在此基礎上，給學生時間讓學生反覆朗讀體味模仿，教師走近學生，進行針對性的指導。這個環節的設計是「試讀，聽讀，交流，再讀，個別朗讀，師生評點，再讀」。

二、品美詞佳句，游賞街市

這首詩既然編入聯想和想像單元，可見本單元的學習目標。詩歌離不開想像，不論是寫作還是學習與欣賞。在這堂課上，如何打開學生想像的閥門讓學生放飛想像，又如何通過合理的引導讓學生通過想像理解詩歌的內容，讓一個個平面的文字化為一個個立體可感的形象留存在學生的腦海中，這是教學中的又一個難點。

想像的展開，要在聯想的基礎上。我試著先讓學生圍繞「美麗的街市」是什麼樣子的，「陳列的物品」是些什麼樣子的，讓學生結合自己的生活閱歷，把街市的繁華與熱鬧、商品的極大豐富用自己的語言描述出來；接著，由街市上的物品自然想像到人物的生活狀況。詩歌中對於街市的描述只是為人物的出場所搭建的一個舞台，詩歌的主題還是要靠人物的生活狀態來表現。這個環節的設計是為了讓學生自主發現詩歌主題，而不是教師的直接灌輸。我設計了如下問題引導學生展開想像：

1、傳說中把牛郎織女和神話故事中的牛郎織女有什麼不一樣的地方？

2、牛郎織女一家在一起的生活是什麼樣子的？如何理解「閒遊」一詞？用自己的語言，加入合理的想像進行描述和分析。

3、文中幾個「定然」有什麼深刻意蘊？請同學們結合具體語句，試著理解。

4、還有其他什麼疑惑？共同交流討論。

引導同學們對問題進行交流討論，老師發揮自己的主導作用，也可以加入到學生的行列中。

三、探詩歌主旨，感悟街市

在此基礎上，結合詩人寫作背景，可以讓學生自己總結出概括詩歌的主題。至於本課的小結，我選了同名歌曲《天上的街市》。通過這首譜曲後唱出來的歌，學生跟唱後，更能加深學生對這首詩歌的印象以及對它的喜愛。最後，在師生共同的嘗試背誦中結束本堂課。

近代散文家徐志摩《最美的詩歌》曾評價道：《天上的街市》這首詩恬淡平和，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想像，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫遊，盡情馳騁美好的夢想。

近代文學家魯迅在《人一生要讀的經典》中也說過：《天上的街市》屬於「沖淡」的一類，情趣完全出自天成。全詩語言清新樸素，句式短，韻律齊，每節四句，每句頓數大體相等，甚至連標點都互相對應，讀來琅琅上口，和諧優美。

我相信，優美的詩歌，加上詩意的課堂，動人的朗讀，精彩的賞析和學生出乎意料的發揮和反饋，終會讓你的詩歌課堂異彩紛呈！

附：

《天上的街市》教學實錄

一、展學生想像，導入街市

同學們，你們曾注意過群星璀璨的夜空嗎？（生：注意過。）對於我們頭頂這片美麗而又神秘的星空，老師曾有過關於此的諸多想像。那麼，當同學們面對這一片美麗的星空時，你們腦海里會對此會浮現出什麼樣的景象呢？

生1：我想到了外星人在天上走來走去。

生2：我想到了牛郎織女，還有嫦娥。

生3：我想到了孫悟空王母娘娘。

師：很好，大家的想像力很豐富。璀璨的星空，美麗的故事，神奇的傳說，異彩紛呈的奇思妙想，都很讓人激動。我們普通人的想像是如此，那當詩人面對這片星空時，他們的會聯想到什麼呢？今天，就讓我們就走進詩人郭沫若想像中的世界，來欣賞一下他所創造出的「天上的街市」看一看，天上的街市上有著什麼。

二、聽書聲琅琅，走近街市

師：大家預習過《天上的街市》沒有。

生：有，沒有。

師：從大家紛亂的回答中可知道有的同學預習了，有的同學沒有。不論預習或者沒有預習過的同學，都來默讀這首詩歌兩遍，初步熟悉此詩，然後看看該以怎樣的語調、語速去讀才更能體現此詩歌的感情。好，大家現在默讀完了，我們注意一下這個詞的讀音：縹緲（piāo miǎo ）：也作「飄渺」，隱隱約約，若有若無。好，現在大家對於詩有了一個初步的印象了，那麼來說說怎麼讀此詩更好？

生：讀慢點，要投入感情去讀。

師：（朗讀技巧：注意節奏緩急音量大小和速度快慢，做到輕鬆、柔和、舒緩;把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂鬱的感情。)根據老師所給的朗讀技巧，現在我們就來齊聲朗讀《天上的街市》。老師給大家把停頓和重點都給划出來了，大家看ppt來朗讀，記住，像老師以前說的，投入感情去讀。（生齊讀）

師：很好，讀的很整齊，聲音很洪亮，但是感情的投入還不夠，不著急，只有完全的了解了詩，才能更好的讀出感情來。好，《天上的街市》作者是誰？

生：郭沫若

師：那哪個同學來和我們分享一下你所了解到的郭沫若？大家舉手發言，不要害羞啊。

生1：郭沫若，原名郭開貞，中國著名詩人，劇作家，歷史學家。

生2：代表詩集有《女神》《星空》

師：很好，看來這兩位同學對郭沫若是有了最基本了解的，大家來看課下注釋，我們一起來讀一下這段文字。

師：了解完作者，我們回到詩歌本身，剛剛大家也進行默讀及朗讀了，相信大家對詩的內容也有了大體上的了解，那《天上的街市》這首詩里講到了哪兩個神話中的人物？

生：（齊）牛郎和織女。

師：對，就是牛郎和織女，那麼此詩中的牛郎和織女和神話傳說中的有什麼不一樣的地方？

生：神話中的牛郎織女是被隔離在天河的兩端，一年只有在七月初七那天才能通過鵲橋相會的。但是在詩中，作者去讓他們每天都相聚在一起，還能在晚上出來遊玩呢。

師：很好，講得非常不錯，你對牛郎織女的故事是熟悉的。在我們所熟知的神話故事裡牛郎與織女是被王母娘娘所設下的天河所阻隔，一年只能見一次面的苦命鴛鴦。然而在《天上的街市》這首詩中，作者卻一改牛郎織女的悲劇命運，反其而用之，賦予他們自由美滿幸福的嶄新生活。這是為什麼呢？這個問題，我們不著急回答，前面我們介紹作者時有點到這首詩歌寫於1921年，那麼，作者寫這首詩歌時的時代背景是怎麼樣的呢？我們來看ppt，一起來了解這首詩歌寫作的時代背景。

師：好，相信大家都對這個詩歌的時代背景有所了解了，通過一定的時代背景我們可以了解到作者所要表達的感情。現在，同學們對於老師剛剛提出來的問題應該有所感悟，現在請大家思考一下，也可和同學交流一下，然後回答老師的問題。（讓學生考慮兩分鐘）

師：考慮好了沒有，那哪個聰明的已經有了答案的同學來跟我們講一下你的理解？我們要善於表達自己，更要敢於表達自己，不要害羞哈。

生1：對現實生活不滿，對理想生活的追求。

生2：現實社會很黑暗，天上的生活很美好。

師：好，請坐。現實生活非常醜惡黑暗，詩人只有藉助天上的理想的生活來表達自己的感情。那麼在這兒呢，詩人是借天上的美來反襯人間的丑，以此來表達自己的思想感情，來激勵自己也激勵人民，去追求如詩歌《天上的街市》里牛郎織女所過的那樣，自由美好幸福的嶄新生活。（板書主題）現在，我來把這首詩朗讀一遍，請同學們注意，體會詩人所表達的思想感情。聽讀錄音的時候我們不要看課本，同學們隨聽，邊聽邊想一下詩人所描繪的畫面所描繪的意境，能做到這點吧？（播放鋼琴曲《星空》）

師：好，我們聽完了朗讀，也更深入的了解了作者的思想感情。那麼，現在我們一起來朗讀，看一看能不能比剛開始上課時朗讀得更好，注意感情的表達。（生齊讀，教師配樂）

師：大家讀的更有感情了，比開始的時候好多了，讀出了這首詩的韻味。你們真棒！

三、品美詞佳句，游賞街市

師：同學們聽完了，那麼我們來探究這兩個問題：1、這首詩哪些是寫實的，哪些是想像的？是如何逐步展開聯想和想像的？2、天上的人們生活是怎樣的呢？明確：1.第一節寫實，第二至四節想像。同學們看課文，作者是先從什麼寫起的？

生：（齊）作者由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈。

師：所謂聯想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。我們從聯想的含義里可知，進行聯想，那麼兩者之間必須有相似或者相關點。那街燈和明星的相似點是什麼？

生1：一樣閃亮

生2：都很多。

師：對，就是明亮和多。作者通過日常的觀察，由街燈和明星的亮和多這個相似點，由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈。運用這互換本體喻體的比喻，使得天上星空和人間街市相映成趣。這樣看來，遠遠的人間街市和縹緲的天上的界限似乎模糊了。一眼望去，都是閃爍的明亮，星空與人間街市不可分辨，似乎融為一體了。那麼，詩人接下去進行了怎樣的描寫？（選學生回答）

生：作者想到了天上街市、物品，還有提燈閒遊的牛郎織女。

師：很好，那麼我們來看第二至第四節的詩歌？誰來來讀一下二至四小節（生讀）

師：很好，讀得非常不錯，朗誦水平挺高了，以後繼續加油。這幾節詩詩人的聯想還是想像？

生：（齊）想像。

師：對，詩人由和人間街燈一樣明亮的星空，想像到了天上的街市。人間的街道因為有行人，所以街燈才徹夜明亮，那麼，和街燈一樣明亮的星空，是不是也是因為有著行人，所以才這樣閃爍著的呢？肯定也和人間夜晚一樣，才會如此的，因為你看詩人無比肯定說：定然有美麗的街市，定然在閒遊。而街市上陳列的物品，詩人是一件件細細說嗎？還只是概括的說？

生：（齊）概括的說。

師：那我們來幫詩人進行更為詳細的想像，把他所描繪的天上的街市來補充完整，使之更為生動形象。你心目中天上的街市裡所陳列了人間沒有的珍奇物品是什麼樣的？大家來說說看天上人們的生活是怎樣的？

生1：不用煩惱錢的問題，想買什麼就買什麼，街上擺放的東西很珍貴。

生2：街上有美麗的我們沒有見過的花，珠寶，還有嫦娥，七仙女走來走去。

生3：大家都很和睦，都認識，相互打著招呼。

四、探詩歌主旨，感悟街市

師：綜合你們所述，我們可以知道，詩人在所想像的天上的街市裡，有豐富珍奇的物品，有以牛郎織女為代表的悠閑的生活，生活在這裡的人們無憂無慮，不受干擾，很幸福很美滿。那我們作者由人間的街市、街燈想到天上的街市、明星以及其他種種美好的事物，這種想像是否過於誇張?詩人為什麼這樣寫?

明確：詩人由人間的街市、街燈很自然地聯想到天上的街市。在晴朗的夜空里，那天河確實清淺如一灣溪水，全然不是能凶蠻地把牛郎織女阻隔在兩邊的模樣，於是，作者就此冒出奇想——牛郎織女在天街上閒遊——也就顯得合情合理了。應該說，詩人一系列的聯想和想像，是以現實情景和現實生活作基礎的，折射出作者在特定時刻的情感與思想。 那，由此我們可以知道，想像不是不受限制的胡編亂造，想像也是要基於現實的基礎之上，才能合情合理，不能讓想像成為無源之水。通過詩人的聯想與想像，我們可以知道，詩人所追求的是一個怎樣的世界？

生：（齊）光明 自由 幸福 美好

師：好，下面我們聽歌曲《天上的街市》，再次感受詩中的美妙意境。

五、學生自由提問，教師予以解答。

六．小結

同學們，藉助於想像，我們可以馳騁天上人間，穿梭於現實與未來。璀璨的星空，美麗的故事，神奇的傳說，異彩紛呈的奇思妙想，都很讓人激動。詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街創造出一幅牛郎織女幸福美滿生活的圖景。字裡行間，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求，激發人們為實現這一理想而奮鬥。

七、作業

作業： 將《天上的街市》改寫成一篇優美的散文，加入合理的聯想和想像。

《天上的街市》教學反思

《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌，意境優美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想像中。本次教學我注重發揮學生在教學中的主動性和創造性，讓學生在一種輕鬆愉快的課堂環境下自由地帶著自己的經驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。

在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之後，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，並在班上交流。在此基礎上在進行聯想與想像的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化為一幅幅優美的圖畫，並在這種聯想與想像中體驗語言的魅力。

教學後深感不足之處：（一）多媒體課件設計有點花哨，不夠簡單直白，字體的顏色對比不夠鮮明，有些鮮艷的圖片反而限制了學生的想像。（二）學生的課堂練筆時間給予的太少，應該給學生更多的創作時間。（三）在引導學生髮現問題方面做得還行，但是由於緊張，導致了有些問題沒有在課堂上予以解決。今後還需要在教學細節方面多下一些功夫。

【特別感謝】鳳台四中的張娟老師、魏萍老師和評課組的其他老師給予的真誠指導和幫助！

【作者簡介】程素蘭，漢語言文學本科畢業。2002-2014，鳳台古城中學語文教師；2014-2017，蒙城一中語文教師；2017年9月至今，鳳台四中語文教師。《語文濕地》小粉絲一枚，信奉「高調做事，低調做人」。