《草原》教學實錄

【上課時間】 　　（師播放歌曲） 　　師：剛才，我們看到了新疆的草原。這節課，我們跟著作家老舍先生一起來到內蒙古大草原，去領略那裡美麗的風光。請同學們齊讀課題。 　　生：草原。 　　師：再讀一次。 　　生：草原。 　　師：你們去過草原嗎？誰去過草原？ 　　生：去過。 　　師：請問你第一次去草原感覺怎麼樣？ 　　生：感覺很高興。 　　師：那你能不能高興地讀一下這個句子。 　　生：這次，我看到了草原。 　　師：還有誰去過。 　　生：我去過內蒙古的草原，那裡的景色非常優美。但是，我感覺還是沒有我想像中那樣寬廣，不像民謠中的「風吹草低見牛羊」那樣，只能是「淺草才能沒馬蹄」。 　　師：你回答得太棒了，你在課後積累了很多的古詩。同學們，老舍先生第一次來到了內蒙古大草原，他感受到了草原的寬廣，請同學們一起讀這個句子。 　　生：這次，我看到了草原。 　　師：的確，老舍先生見到的草原比我們想像中的還要美。請同學們打開課文，先自由朗讀全文，要讀准字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語，要把它畫下來，多讀幾遍。 　　師：可以放聲朗讀。 　　師：同學們，讀完了，哪個字音比較難讀，給大家糾正一下。你畫出了哪個詞？ 　　生：第二自然段的「迂迴」。 　　師：對，他提醒大家注意「迂迴」這個詞語，還有嗎？ 　　生：渲染。 　　生：第一自然段的「勾勒」。 　　師：請同學們看大屏幕，我請幾個同學來讀讀這些詞語，其他同學子仔細聽，看他讀對了沒有？好，你來讀第一排的三個。 　　生：新鮮、明朗、渲染。 　　師：讀的真准，第二排誰來讀？ 　　生：勾勒、低吟、回味。 　　師：不錯，還有第三排，誰來讀？ 　　生：翠色慾流、一碧千里 　　師：同學們讀得真好，請同學們再一次瀏覽全文，看看課文中哪句話最能表達老舍先生遊覽完內蒙古大草原後的感受。把它畫下來。請你說。 　　生：我畫的是「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」。 　　師：「蒙」，再讀一遍。 　　生：蒙。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。 　　師：是啊，「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」。太陽已經偏西，老舍先生還想在這裡多留片刻，這是為什麼呢？他怎麼會有這樣的感受呢？ 　　生：第一自然段寫了草原的美，所以老舍先生想多留一會兒，草原上的草和景色，還有一些大牛、羊都特別美。 　　師：是呀，是因為草原上的景色特別美。老舍先生才忍不住多留片刻。除此之外呢？還有什麼？ 　　生：老舍不想離開這裡，是因為這裡人的熱情招待讓他感動。 　　師：讓他在這裡…… 　　生：多留一會。 　　師：草原不但景色美，而且人民也是特別的熱情好客。這節課我們就先去領略草原的風景，請同學們先默讀課文的第一自然段，看看哪個句子寫得最美，把它畫下來，在旁邊寫上你的感受。 　　師：誰願意把你的感受和大家交流一下。 　　生：我找的句子是「在這境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。」從這句話我體會出在這境界里，既然連動物都在欣賞美景，可見草原非常美，而且動物也是自由自在的。 　　師：你是在用心在體會呢！還有哪位同學願意交流。 　　生：在天底下，一碧千里，而並不茫茫。 　　師：這「一碧千里」讓你感受到什麼？ 　　生：讓我感受到草原的遼闊、大、還有美。 　　師：一碧千里，這是多麼的遼闊啊!這個「碧」是什麼意思？ 　　生：「碧」的意思就是「綠」。 　　師：是呀，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠處也還是綠色，讓我們一起讀一讀這個句子吧！ 　　生：在天底下，一碧千里，而並不茫茫。 　　師：這麼大、這麼綠的草原並不茫茫，「茫茫」是什麼意思？「茫茫」給人一種什麼樣的感覺？ 　　生：「茫茫」給人一種很空曠的感覺，而草原並不空曠。 　　師：所以作者說「一碧千里，而並不茫茫。」是呀，有了小丘、牛羊、駿馬的點綴，我們一碧千里的草原並不茫茫。直接的和大家交流。 　　生：是第一自然段：那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這裡表現了老舍先生內心的愉快。 　　師：老舍先生內心的感受是什麼樣的？ 　　生：愉快的 　　師：他感受到了這樣的天，清鮮的空氣。同學們，作者為什麼用「清鮮」而不用別的詞語呢？你試著給它換個詞語。可以換成什麼？ 　　生：新鮮。 　　師：空氣可以用新鮮來形容，還可以呢？ 　　生：還可以換成「清新」。 　　師：那作者為什麼會用「清鮮」？ 　　生：「清鮮」里含有清爽和新鮮兩個詞語的意思，所以作者用的是「清鮮」。 　　師：說對了，作者感受到了這裡清鮮的空氣，請同學們一起讀這個句子。 　　生：那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 　　師：這時候，如果你也在草原上，你想說點什麼？ 　　師：老舍先生想要高歌一曲，你呢？ 　　生：我想要躺在草地上欣賞如詩如畫的美景。 　　師：你都不忍心去破壞這樣的美景了，對嗎？同學們，除了這句，還有哪裡寫得美？ 　　生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。使人感到十分舒服，一見便生愛慕之心。 　　師：說得多好呀！一見就生愛慕之心。「平地是綠的，小丘也是綠的」讓我們再一次感受到了草原是一碧千里。 　　師：同學們，還有哪裡寫得美？ 　　生：那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。我覺得這能表現老舍看見的小丘線條很優美，他在欣賞這種美。 　　師：這裡確實寫得美，裡面有一個詞「渲染」，「渲染」是什麼意思呢？ 　　生：「渲染」是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗抹畫面，有不同尋常的藝術效果。 　　師：同學們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫的一幅畫，它用色彩塗抹畫面，達到了非同尋常的藝術效果。如果說，中國畫是渲染出非同尋常的藝術效果。那麼老舍筆下就是那隻用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。到處翠色慾流，輕輕流入雲際。孩子們，這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美？ 　　生：到處翠色慾流，輕輕流入雲際。 　　師：哪個詞？ 　　生：翠色慾流讓我感覺到心曠神怡。 　　師：翠色慾流。看到這個詞，你的眼前好像出現了什麼樣的畫面？ 　　生：出現了一望無際的草原。 　　師：好，還有嗎？ 　　生：這翠綠的顏色都要流入雲際。 　　師：是啊，翠綠的顏色都要流入雲際了。近處是綠的，遠處還是綠的，請同學們一起讀。 　　生：那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。 　　師：用心來感受這樣的句子，同學們可以閉上眼睛。如果風吹起來的時候，草原上的草地隨著風輕輕地動著，那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。草原上的綠色流入雲際，流入每個人的心裡。還有哪個句子寫得美？請你讀一讀。 　　生：這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服；既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這個句子里，我想像到作者老舍在看到這一望無際、一碧千里的草原的時候，已經被陶醉了。 　　師：你能想像到當時的畫面，想像到了作者的心裡，你是一個用心讀書的孩子。還有哪個句子寫得美。 　　生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯綉上了白色的大花。這是一個比喻句。 　　師：作者把什麼比作了什麼？ 　　生：他把白羊比作了大白花。 　　師：把羊群比作了白色的大花，還有呢？ 　　生：把草地比作了翠色慾流的綠毯。 　　師：什麼樣的綠毯。 　　生：無邊的綠毯。 　　師：作者用了一個比喻句把草原比作了無邊的綠毯，把羊群比作了白色的大花，孩子們，你們再想一想，羊群在草地上還能比作什麼？請你把這個比喻句寫下來。 　　師：誰能來讀一讀你寫的句子？ 　　生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的草地增添了幾分生機。 　　師：孩子，這不是比喻句，雖然你寫出了自己的感受，但是比喻句要有本體和喻體，你再想一想。 　　生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像翠綠的河水中混著白色的浪花。 　　師：寫得多好啊！想像力十分豐富。孩子們，再讀讀作者的這個句子，看看哪一個字用得最巧妙。 　　生：文中用的最巧妙的是「綉」。 　　師：她找的很准，為什麼「綉」用得巧妙？ 　　生：因為內蒙古草原的景色就像畫一樣。 　　師：如詩如畫，羊群不僅僅是在這裡吃草，而是在作者的筆下，就彷彿綉上了一朵朵白色的大花。這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉，這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這樣的景色中，連駿馬和大牛都彷彿陶醉了，好像回味著—— 　　生： 　　師：同學們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風光吧。 　　（音樂響起） 　　師：同學們，剛才我們欣賞了美麗的草原風光，讓我們把這優美的文字都印在我們的腦海中吧。可以看著不同的提示背一背這段話。 　　（師生共背第一自然段） 　　師：這優美的文字印在我們每個人的腦海中，同學們，作者在寫這段文字的時候，是從草原的天空寫到了天底下的一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠處的小丘寫到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠到近的順序。我們在寫作文的順序，我們在寫作文的時候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫，這樣才能讓文章更有條理。老舍先生為了表達他對草原的熱愛，寫下了這樣的文字。同學們，你們愛你們的家鄉嗎？ 　　生：愛。 　　師：那就請大家也選取家鄉給你留下深刻印象的一處，把你對家鄉的愛寫下來，讓老師們感受到你們愛你們的家鄉。 　　師：把你們寫好的句子念給大家聽。 　　生：賀蘭山非常美，有此起彼伏的山巒，有高高的山上的綠樹。 　　生：我的家鄉是美麗的銀川，白雲是那麼的白，是那麼優美。 　　師：時間來不及了，很遺憾，同學們可以在課後完成練習。這節課我們一起欣賞了內蒙古大草原的美麗風光，而且也感受到了每位同學也很愛你們的家鄉。正是因為草原上的風景美，草原上熱情好客的民族還正在等著你們呢！課後，同學們可以自己讀讀課文的後半部分。正是因為這樣，老舍才發出了由衷的讚歎：「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」 　　相關鏈接：《草原》第一課時教學設計 　　　　　　　第八屆全國青年教師閱讀教學比賽寧夏會堂賽區 　
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