[轉]作文指導百法七（下）完

8 ．學習運用借代 「借代」，從字面兒上講就是借來，代替。具體地講，「借代」就是不直接說出要表達的人或事物的名稱，而是借用一個和他（它）有密切關係的東西（或名稱）來代替的一種修辭方法。 我國陳毅元帥在少年時代就酷愛讀書。一次，他看書入了迷，家裡人把糖和蒸好的糍粑端來放在他的書桌上。他頭也沒抬，伸手捏起糍粑放到硯台里蘸了一下，便送進了嘴裡。家裡人進來，見他滿嘴是墨水，大吃一驚。陳毅這才醒悟，詼諧地說：「喝點墨水沒關係，我正黨得肚子里墨水太少哩！」墨水是書寫用的，顯然，在這句話中，陳毅是借「墨水」來代指文化知識，多麼生動啊！ 可見，借代是人們交談用語中一種常用的方法。當然，它更可以運用到我們的作文當中去。 在作文中正確運用借代方法，可以使語句簡潔含蓄、富於變化、豐富多彩，容易引起人們的聯想；可以使語言表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。 借代的方式主要有以下幾種： （1）借用人（或物）的標誌、特徵去代替人（或物）的名稱。如：「這時，一位紅領巾走過來，把果皮撿起，扔進了垃圾筒。」紅領巾怎麼會「走」、「撿」、「扔」呢？顯然，句中的「紅領巾」代指的是一位胸前飄著紅領巾的少先隊員。又如：「雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。」（《小英雄雨來》）刺刀怎麼能走「進來」呢？很顯然，這裡的「刺刀」代指的是手執刺刀的日本鬼子。 （2）借用事物具有代表性的部分去代替事物的整體。如：「祖國的一山一水、一草一木，是多麼令我神往啊！」顯然，句中的「一山一水、一草一木」代替的是祖國的一切。又如：「自從當上了班長，我覺得每天都有幾十雙眼睛在盯著我。」很顯然，這裡的「幾十雙眼睛」代指的是幾十個人。 （3）以客觀存在的具體事物去代替概括抽象的事物。如：「他全心全意為大家服務、謀利益，因此大家再次把烏紗帽戴在了他的頭上。」顯然，這裡的「烏紗帽」代指的是「官職」。 （4）借用具有典型性的人或事物的專用名稱去代替人或事物的通名。如：「無論是三月還是平時，我們這些小雷鋒們照顧張奶奶的行動，從沒有停止過。」顯然，這裡用雷鋒的名稱代指廣大的少年兒童。 總的來說，借代沒有固定的模式。在特定的情況下，靈活運用會更加生動。運用借代方法需要注意的是：用來借代的名稱或事物，必須是有代表性的、人人皆知的代號或特徵，必須和要表達的人或事物密切相關；否則，不但失去了借代的作用，還會使語句含混不清、令人費解。另外，用形體特徵代指人或事物時，還要注意褒貶色彩和使用的場合。 【思考練習】 （1）什麼叫借代？借代的方式主要有哪幾種？運用借代手法需要注意什麼？（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習作，看看哪些句子運用了借代的手法，有什麼問題，想想還有哪些語句可以運用借代的手法來寫，然後動筆改一改。 9．學習運用誇張 運用豐富的想像，故意言過其實，對客觀現實中的人物、事物儘力作擴大或縮小的描述，這種修辭方法就叫做誇張。 誇張的方式主要有三種： （1）擴大誇張，即故意把一般事物往大、多、快、高、長、強等處說。如：「他的嗓子像銅鐘一樣，十里地都能聽見。」「我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。」（《金色的魚鉤》）嗓音再響，相隔十里地，也不可能會聽到他的聲音；搪瓷碗再重，也不可能會有千斤。顯然，這兩句話運用了擴大誇張的手法，極言聲音傳得遠，人物心情激動的程度深。 （2）縮小誇張，即故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等處說。如：誰敢動劉代表一根毫毛，我們就把路礦兩局打得片甲不留。」（《工人代表》）「一根毫毛」並不會損傷人的身體。顯然，這句話運用了縮小誇張的手法，既表現了工人們對劉代表（少奇）的關心，又寫出了大家對敵人的憤怒。又如；「五嶺逶騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。」（毛主席詩《長征》）詩中說在紅軍眼裡，連綿不斷的五嶺山脈就像可愛的「細浪」一樣，磅礴的烏蒙山就像大地上滾動的「泥丸」。顯然，這兩句詩也運用了縮小誇張的手法，極言山、嶺矮小，以此反襯工農紅軍的革命英雄主義精神。 （3）超前誇張，即在兩件事之中，故意把後出現的事說成是先出現的，或是同時出現的。如：「看到這鮮綠的麥苗，我就聞到了白面饅頭的香味。」看到鮮綠的麥苗，無論如何也不可能會聞到饅頭的香味。顯然，這句話運用了超前誇張的手法，故意把後出現的事（獲得了大豐收，蒸出了香味四溢的饅頭）說成先出現的事。 作文時，正確運用誇張手法，可以加強語言表達的力量，生動地表現作者對人或事物鮮明的感情態度，從而提高表達效果，引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，不似真實，勝似真實，有利於突出事物的本質特徵，引起人們的聯想和想像，讓人更加深刻地認識事物。 運用誇張手法，需要注意以下幾點： ①誇張允許言過其實，但必須要有依據。要以客觀事實為基礎，對人或事物的特徵要進行合情合理的渲染。否則，誇張就失去了真實感。我國現代偉大的文學家魯迅曾講：說「燕山雪花大如席」，誇張就真實，因為那裡下雪；如果說：「廣州雪花大如席」，那可就變成笑話了，因為廣州一年四季或溫暖或炎熱，根本不下雪。 ②運用誇張要明確、顯著，讓人一看就知道是「誇張」，說話不能又像誇張，又像真實。如：說「白髮三千丈」，這是明顯的誇張；但如果說「白髮三尺長」，這就很難說是誇張還是事實了。 ③運用誇張要力求新穎，不落俗套，不要抄襲前人的，或簡單地摸仿、套用。 【思考練習】 （1）什麼叫誇張？誇張的方式主要有哪些？誇張具有什麼作用？運用誇張手法時要注意哪些問題？ （2）寫一篇記人或敘事的短文（題目自擬），要求有目的地運用誇張手法，來表現人物或事件的主要特徵。　　10 ．學習運用雙關、反語 雙關，就是在一定的語言環境中，巧妙地利用語音和語義的條件，有意地使某一個詞句同時表達雙重的意思——表面上說一個意思，內里隱含著另一個意思。 雙關的形式可分為兩種：一種是利用音同或音近的條件，使詞句同時表達雙關的意思；另一種是利用詞句的多義現象，使一個詞句在特定的語言環境中形成雙關。如： ①這條路啊，下雨時是「水泥」路，天旱時是「揚灰」路。 ②「碰壁？」我說，「您怎麼會碰壁呢？是不是您走路不小心？」「你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」（《我的伯父魯迅先生》） 例1中，「水泥」和「洋灰」本是一種建築材料，但它們與「水泥」（又是水又是泥）、「揚灰」（灰塵飛揚四起）同音。例2中，「碰壁」一詞，表面上是說走路不小心碰到了牆壁，內里隱含著與敵人鬥爭中的挫折和打擊；「黑洞洞」一詞，明說天黑，四周光線暗，暗指當時的社會黑暗。 在作文中，恰當地運用一點兒雙關手法，一方面可以使語言明快幽默，饒有風趣；另一方面能適應某種特殊的語言環境的需要，使表達更含蓄曲折、生動活潑，增強文章的表現力。 運用雙關時要注意的是：句中兩重意思必須明顯。就是句中含而不露的意思，也必須要讓讀者能夠根據生活經驗或上下文的交代，自然地體會得到；否則，不僅起不到雙關的作用，還會出現句意混亂的現象。 反語，就是說反話，即使用同本來意思恰好相反的詞句來表達原本的意思。例如： ①妹妹的膽子可真大，就是一隻貓也會把她嚇得趕快跑到媽媽的身後躲起來。 ②釣魚雖然樂趣多，給我們的生活增添了歡聲笑語，但卻遭到大人們的強烈反對——他們認為這樣做會有危險。因此我們只得停止進行這類「犯罪活動」，關在小屋裡，「努力」學習。 例1中的「大」字是反義詞語，說妹妹的膽子「真大」，實際是說她的膽子小得可憐。例2中的「犯罪活動」是反語，實際是說在大人們的反對之下，我們只得被迫停止了釣魚這項極其有意義、有樂趣的活動。 說反語，有時比正說更有力量，往往能夠增加語言的幽默感和諷刺性，起到特殊的表達效果。需要注意的是：運用反語，要力求鮮明，切忌含混。 【思考練習】 （1）什麼叫雙關？雙關的形式有哪些？運用雙關手法需要注意什麼？什麼叫反語？運用反語手法需要注意什麼？ （2）讀讀下面的開頭、結尾，想想句子中各運用了什麼修辭手法，然後任選一個題目，把文章續寫或補寫完整。 《記一次有意義的勞動》開頭：我們的學校比較大，小商小販看中了這塊「寶地」，都聚在這裡賣東西。這樣一來，白色垃圾掛在樹上，漂在水面，飛在半空中……景象甚為「壯觀」。 《我的爸爸》開頭：奶奶臨終前再三囑咐爸爸：「不要把我送火化廠，我怕。」可爸爸是一村之長，幾百口人都看著他。……結尾：夜深了，很涼。我去奶奶屋讓爸爸早點休息。推開虛掩的門，我看見爸爸跪在奶奶的骨灰盒前。清冷的月光投照在他身上，身軀略顯單薄，卻又那麼正直。 　11．學習運用對偶、排比 　對偶，又叫「對仗」、就是用結構相同（或基本相同）、字數相等（或相近）的兩個語句，對稱地排列，來表達相對、相近或意義上密切相關的內容。例如： ①天上是五顏六色的火花結成彩，地上是萬萬千千的燈火一片紅。（《開國大典》） ②在住院的那些天里，總有一個模模糊糊的高大的背影，站在我跟前；總有一個實實在在的響亮的聲音，響在我耳邊。（《高大的背影》） 例1從天上、地下兩個角度，生動地描寫出「天安門廣場燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空」時的壯觀景象。例2從形式上，間隔反覆兩次「總有一個」，「模模糊糊的高大的背影，站在我跟前」又與「實實在在的響亮的聲音，響在我耳邊」對仗；從內容上，「高大的背影」又一語雙關，既寫出那位三輪車工人背影高大，又含蓄寫出他沒有虛偽，沒有浮誇，對人樸實，品質高尚。 對偶，形式上音節整齊勻稱，音韻和諧，節奏感強；內容上語言精練集中，概括性強。作文中，自然、恰當地運用對偶句，可以使兩個相對的意思對比更鮮明；可以使兩個相近或相關的意思互相映襯、補充，意思更完善。 運用對偶時，需要注意的是：表達形式要為思想內容服務，不能單純追求語言形式對仗工整。一句話便可以說清楚的，就不要硬對成兩句；幾句話才能說清楚的，又不能強縮成上、下兩聯。 排比，就是把內容密切關聯、結構相同或相似、語氣一致、字數大致相等的三個或三個以上的語句連成一串說出來。例如： ①我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》） ②這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國人民的心一齊歡躍起來。（《開國大典》） ③老師，您像地下的一條樹根，把知識的營養源源不斷地輸送給我們；您像一支燃燒的蠟燭，給我們帶來了光明；您又像一名勤懇的清潔工，不讓一顆純真的心蒙上塵垢。 例1，作者先以「我看見過……欣賞過……卻從沒看見過……」的句式，把大海、西湖的水與灕江的水進行比較，來突出灕江的水既不同於大海波瀾壯闊，也不同於西湖水平如鏡，而有它自己獨特之外；隨後，作者便運用一組排比句，從自身感覺到的、看到的、想到的這三個方面，來具體描寫灕江水獨具的靜、清、綠三個特點，並自然地融情於景中。例2，寫毛主席莊嚴的宣告所產生的巨大反響：先寫聽到宣告，全場30萬人一齊歡呼起來；接著運用排比的修辭手法，寫全中國人民的心一齊歡躍起來。例3，作者運用一組排比句，既寫出了教師職業的特點，又表達出了對教師無比熱愛的思想感情。 排比是對偶的擴大和發展，很富於表現力，比對偶更自由靈活，更豐富，更能增強語言氣勢，提高表達效果。用排比描寫事物，可以把事物的特徵更準確、更形象地表現出來，給人留下更鮮明、更深刻的印象；用排比說理，可以把道理闡述得更嚴密、更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發得更深，更加淋漓盡致。因此，作文時排比的運用是十分普遍的。 運用排比時需要注意以下幾點： ①必須要從表達的需要出發。不能為了排比而排比，生硬地拼湊排比的語句，牽強附會。 ②要設計好排比中各項排列的順序，注意各分句間的內在關係。如，或以時間的先後為序，或以範圍的大小為序，或以程度的輕重為序等。總之，要按照一定的排列順序，把意思一層一層地寫下去。這樣才能使讀者得到的印象也跟著步步加深。 ③排比的方法不僅可以構成排比句，也可以構成排比段。 【思考練習】 （1）什麼叫對偶、排比？各有什麼作用？作文時如何自然、恰當地運用？ （2）讀讀下面這段話，畫出其中的排比句，然後仿照例段也寫一段話。 我家院中的平台上擺著十幾盆月季花。有紫紅的，有桃紅的，有淡黃色的，還有乳白色的……在碧綠的葉子映襯下，月季花顯得更加鮮艷、美麗。它們有的正在盛開，有的含苞欲放。它們姿態各異，有的昂著頭，就好像在望著天空上的小鳥飛翔；有的低著頭，就好像美麗的公主穿著花裙子跳舞；有的坐著，就好像是彈鋼琴的小音樂家；有的躺在葉子上，就好像在舒服而又柔軟的床上休息；有的歪著頭，就好像小專家在思考問題；有的身體挺得直直的，就好像在老師面前嚴肅地回答問題…一股股地香味沁入了我的心脾，我不知不覺地進入了幻覺世界。 12 ．學習運用反覆 為了突出某個意思，強調某種感情，在文章中特意反覆使用某些詞語、句子或段落，這種修辭方法就叫做反覆。 反覆的具體使用形式主要有三種： （1）連續反覆，即反覆的語句緊連在一起用。例如： ①一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩踮著腳望著，望著…… ②靈車漸漸地遠去了，終於消失在蒼茫的夜色中了，人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》） 例1連用兩個「望著」，寫出了紅領巾們耐心等待總理靈車的情景；例2連用兩個「站著」，寫出了人們站的時間久，表現出了人們對總理的深切懷念。 （2）間隔反覆，即相同的詞句段間融開來反覆運用。例如： ①我看見了他（周總理）一夜的工作。他是多麼勞苦，多麼簡樸！（《一夜的工作》 ②再見了，親人！再見了，親愛的土地。 列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。 再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。（《再見了！親人》） 例1 間隔使用兩個「多麼」，既寫出「我」在回來路上的感受和激動的心情，也點明了文章的中心思想。例2中的三個自然段，間隔反覆兩次「再見了，親人！」這一句，充分表達了志願軍戰士們對朝鮮人民惜別的感情。 為了使表達的意思更加突出，增強語言氣勢，間隔反覆還可與排比句結合起來使用。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；有的像一串明珠，走到又中途歪下去，真像一串珍珠在水裡斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態地，搖動上來，碎了；看，又上來了一個！（《趵突泉》） 這是一組間隔反覆的排比句，通過「有的」反覆運用，展示了泉水中水泡的多種姿態。 另外，在寫某些文章時，根據需要，也可以將間隔反覆貫通全篇。如《林海》一文，文首、文中、文末三次出現興安嶺叫人感到「親切、舒服」，既反映了作者隨著景色描寫，越來越強烈的思想感情，又分清了層次，逐步深化了文章的中心。 （3）連續反覆與間隔反覆結合起來使用。如：永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然才有這樣的力量！（《趵突泉》） 這句話三次間隔反覆「永遠那麼」，兩次間隔反覆「永不」，三次連續反覆「冒」，強調了趵突泉的美，展示了大泉噴涌的旺盛氣勢，突出了泉水不畏艱難、蓬勃向上的品格，同時抒發了作者讚美自然力量的思想感情。 作文中，正確運用反覆手法，不但可以加強語言的節奏感，而且有助於分清層次，強調感情，突出中心思想，增強文章的表達效果。 運用反覆手法需要強調的是：①運用反覆，必須要適合表情達意的需要。反覆不是「重複」，不必要的反覆，會使文章語言啰嗦、累贅；沒有充實的內容，強烈的感情，一味採用反覆的形式，會讓人厭煩。②必須要抓住關鍵的詞句段進行反覆，不是隨便重複某些語句都可以的。 【思考練習】 （1）什麼叫反覆？怎樣運用反覆？使用中應該注意什麼？ （2）讀讀下面這段話，畫出文中反覆的語句，想想是哪種形式的反覆，具有什麼作用。然後仿寫一段話。 「越是髒的東西，才越需要乾淨！」老爺爺一邊笑眯眯地說著，一邊繼續擦著。果皮箱漸漸顯露出原來的顏色，恢復了它潔凈的原貌。我拾起剛才那兩個時髦青年扔在地上的香蕉皮，小心地放進果皮箱，生怕玷污了老爺爺辛勤勞動的成果。老爺爺朝我點點頭，笑笑，我也朝老爺爺招招手。然後，我離開了這裡，向家走去。老爺爺講的那句話「越是髒的東西，才越需要乾淨！」我要永遠記在心裡。 　　13 ．學習運用設問、反問 　寫文章時，為了強調自己的某種看法或結論，於是先提出一個問題，引起讀者的注意和思考，然後緊跟著把自己的看法、見解或結論說出來，這種修辭方法就叫做設問。設問，最主要的特點是自問自答。例如： ①春天在哪裡？春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春在空中，和風送暖，燕子翻飛；春在水裡，魚兒追逐，鴨子戲水；春在田間，麥苗青青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。 ②海底是否沒有一點聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。（《海底世界》） 例1，先設問，問後立即寫出自己的見解，意味無窮。例2，先提出問題、製造懸念，然後馬上加以斷定，並用一組排比句具體寫出事物的結論；顯然，這比採用平鋪直敘的方法要醒目得多。 設問是一種應用比較廣泛而又靈活的修辭方法。可以直接用設問作文章的標題，以起到吸引讀者、啟發讀者思考、更好地體會文章中心思想的作用；可以用在文章一段的開頭或結尾，以起到承上啟下的過渡作用；可以在記敘過程中的關鍵內容上設問，以引起讀者的高度注意。在「問」與「答」的形式上，一般的設問都是問後立即回答；個別的設問也可以在問後不立即回答，而是在下文中逐步作答，或是用整篇的文章對所提出的問題進行詳細的記敘。 需要注意的是：設問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方，用在必要的時候，要有針對性和啟發性。 反問，又叫做「反詰」或「激問」，是正話反說，以問句的形式表達自己確定的觀點，即把要表達的確定意思包含在問句里，問句的反面就是答案。因此，反問是無疑而問，只問不答——既不需要別人回答，也不需要自己作答。例如： ①我看見了他（周總理）一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？（《一夜的工作》） ②在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（《林海》） ③朋友們，當你們聽到這段英雄事迹的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？（《誰是最可愛的人》） 例1，作者目睹了周總理一夜的工作，並由此想到他每個夜晚都是這樣工作的，最後以反問句作結，表達了「我」對總理的無限熱愛和為我們國家能有這樣的總理而感到幸福、自豪的心情。例2是一個比喻與反問交叉結合的句子，作者以反間的語氣表達了肯定的內容，表達了對「興安嶺」產生的親切、舒服之感。例3，作者將設問與反間連用——先提出問題（感受如何），接著連用兩個反問句做了確定、有力的回答（我們的戰士是可愛的，我們應該為祖國有著這樣的英雄而自豪），感情強烈，耐人尋味。 反問句加強了語氣，加重了語言的力量，可以表達強烈的思想感情，提高文章的感染力。因此，這也提醒我們：不要濫用反問，一定要在有必要時才用，用在感情激動、意氣昂揚的情況下。 【思考練習】 （1）什麼叫設問、反問？在語言表達上，它們各有什麼作用？如何正確運用？ （2）寫一種自己喜愛的事物（自擬題目），要求學習設問、反問的修辭手法。 　 14 ．學習運用引用 作文時，借用名言、詩詞、諺語、俗語、術語、成語、典故、他人的話等，來描寫事物，表達觀點或抒發感情，這種修辭方法就叫做引用。 引用分明引和暗引兩種。明引，就是在引用部分的前面或後面，寫清「××說」等字樣，明明白白地告訴讀者引用內容的出處、來源。暗引，不單獨引出，也不說明出處、來源，直接把引用的話組織到文章里，使它和作者自己的話渾然一體。 大家讀讀下面這篇短文，邊讀邊畫出當中引用的內容，想一想是明引還是暗引，並體會一下引用內容所起的作用： 游黃鶴樓 常聽媽媽說，故鄉武漢的黃鶴樓是那麼雄偉壯觀。寒假裡的一天，我終於登上了巍峨的黃鶴樓。 那天，我們興緻勃勃地來到了江邊，去遊覽江對岸的黃鶴樓。船開了，我透過玻璃窗，望著煙雨渺茫，一望無際的江面，不禁想起詩仙李白的千古絕句：「故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。」 船到碼頭，我迫不及待地跑出船艙，直奔蛇山的黃鶴樓。遠遠望去，一對金燦燦的銅鶴，一隻抬頭遠望，一隻低頭沉思，體態輕盈，讓人浮想聯翩，誰說「黃鶴一去不復返」呢？ 繞過銅鶴，我們來到了黃鶴樓前。啊！幾十米高的閣樓式建築金碧輝煌。黃鶴樓共有5層，每層樓周圍都是用漢白玉欄圍成的，上面刻著花蟲鳥獸，栩栩如生。樓內大廳的牆壁上，畫著許多巨幅壁畫。有象徵著炎黃子孫的龍，和展翅飛翔的鳳，真是「龍鳳呈祥」。 沿著迂迴的樓梯，我來到了黃鶴樓的頂層。矚目遠望，武漢三鎮盡收眼底。那屹立在蛇山上的電視塔直插雲霄；秀美的東湖宛如一塊無瑕的翡翠，鑲嵌在廣闊的江漢平原上。燦爛的陽光照耀在奔流的長江上，波光粼粼，好似一匹銀色的錦緞。「晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。」真是一幅難用筆墨描繪的畫。 黃鶴樓，你真美啊！古今中外，多少詩人在這裡吟詩作畫，多少遊人在這裡流連忘返。我愛你，故鄉的黃鶴樓！ 這是一篇十分精彩、優美而流暢的短文。特別值得稱道的是，文章根據表達的需要，多處運用了引用手法，明引唐代詩仙李白的千古絕句《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（故人西辭黃鶴樓），暗引唐朝著名詩人崔顥「千古擅名」的覽勝之作《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。）中的名句，暗引典故（龍鳳呈祥），而且引用得自然、貼切，與正文血肉相合，恰到好處。這樣，就大大豐富了短文的內容，增強了文章的生動性、形象性和感染力，提高了作品的神韻和文采。 由此，我們不難悟出：作文時，要重視運用引用手法，要根據需要大膽引用，只要對表達自己的真情實感有好處就可以。需要注意的是：①要全面、準確理解引文內容，不能牽強附會或斷章取義。這是學習正確引用的前提。濫使引用，引文與實際不符合，與正文內容不符合，就會出笑話。②無論是明引還是暗引，引文和自己要表達的意思，必須配合得當，水乳交融，自然和諧，避免生搬硬套。③引文的用字、標點，都不容半點有錯漏。 【思考練習】 （1）什麼叫引用？引用分哪兩種形式？它的作用是什麼，運用時應該注意什麼？ （2）以《游____》為題，寫一篇遊記，要求記敘中學習正確運用引用手法。 　　15 ．學習把語言寫簡練、明了 簡練，就是語言簡潔精練，言簡意賅，就是做到惜字如金，能夠用三個字表達清楚的，決不用四個字、五個字；明了，就是表達明白，讓人一看就懂。語言簡練、明了，這是作文最起碼的要求。因為只有做到這一點，寫出的文章才會很好地表情達意，別人才容易讀懂，才愛讀。 語言簡練、明了，不是一件很容易做到的事。美國第28任總統伍德羅·威爾遜是著名的演說家。有人問他：「您準備一份十分鐘的講稿，得花多長時間？」威爾遜答：「兩個星期。」人又問：「準備一份一個小時的講稿呢？」他答：「一個星期。」人又問：「準備兩個小時的講稿呢？」他答：「不用準備，馬上就講。」 威爾遜的話表明：語言精練、明了的程度越高，花費的思考時間就越長。從這個角度講，語言簡練、明了，又是我們錘鍊語言的最高追求目標。 怎樣才能做到把語言寫簡練、明了呢？ 首先，就是作文時不說廢話，即不說與中心思想、主要內容無關的話。這一點，前面在講「依據中心裁剪材料」時已提到。 第二，就是作文時不說啰嗦話，即不說沒有必要重複的話。語言啰嗦，不但會「淹沒」中心思想，而且會引起讀者厭煩。怎樣才能做到語言不啰嗦呢？具體講，要注意以下兩點： （1）防止語言重複。即能用一句話說明白的，就決不用兩句、三句。例如： ①這次跳繩比賽真令人失望，令人遺憾，令人難忘。 ②我坐在魚缸旁。我睜大眼睛。我聚精會神地看金魚怎樣吃食。 ③大掃除開始了。我和李華負責拔教室牆根的雜草。我和李華勁頭十足地幹了起來。李華在拔一棵根扎得很深的野草時，因為李華用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。李華從地上爬起來。李華渾身是泥，好像一隻泥猴。我和李華同時大笑起來。 ④媽媽見我回來，不放心地問：「你把車票退掉了嗎？」我說：「我把車票已經退了。」我拍拍胸脯，自豪地說：「您看，這是退車票的錢。」媽媽說：「把退車票的錢給我吧！」我說：「給您。」媽媽接過了錢。 例1，粗略一看，似乎是運用了反覆的手法，「令人」一詞間隔出現了三次。但細一推敲，「失望」、「遺憾」、「難忘」三個詞羅列了對這次跳繩比賽的三種大同小異的心理，犯了語意重複的毛病，應刪去兩個。 例2的毛病是句子中做動作的人重複。同一個人或物連續做幾個動作，可以用一句話來表達。做動作的人或物（主語）只需要在句首出現一次，後面的可以省略。因此，這三句話可以改為：我坐在魚缸旁，睜大眼睛，聚精會神地看金魚怎樣吃食。 例3的毛病是沒有恰當使用人稱代詞。文中只有「我」和「李華」兩個人，用「他」代表「李華」，用「我們」代表「我和李華」，有的地方還可以省略做動作的人物，這樣就簡明了。這段話可以改為： 大掃除開始了。我和李華負責拔教室牆根的雜草。我們勁頭十足地幹了起來。李華在拔一棵根扎得很深的野草時，因為用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。他從地上爬起來，渾身是泥，好像一隻泥猴。我倆同時大笑起來。 例4的毛病是對話啰嗦。在描寫人物對話時，可以使用省略句。因為在這種情況下，把不言而喻的部分省略，仍能表達完整的意思。這段話可以改為： 媽媽見我回來，不放心地問：「退票啦？」「退了！」我拍拍胸脯，自豪地說，「您看，這是退的錢！」「把錢給我吧！」「給您。」媽媽接過了錢。 （2）防止詞語堆砌。要敢於用詞，追求語言生動形象，這是沒錯的；但是不能一味地去堆積華麗的詞藻。能用一個詞表達明白的，就決不能用兩個詞，三個詞。詞藻堆疊，反而會弄巧成拙，讓人莫名其妙。例如： ①他興高采烈地跑來，高高興興地說：「今晚的電影票買到了！」 ②你看，櫃檯里那一塊塊璀璨奪目、銀光四射、晶瑩耀眼的國產手錶，構成了一幅幅美麗的圖畫。 例1中，「興高采烈地」與「高高興興地」意思重複，應刪去一個。例2堆砌了不少漂亮的詞語，它們都是表示光亮耀眼的意思，因此選中一個「璀璨奪目」也就可以了。 【思考練習】 （1）語言簡練、明了指什麼？作文時，語言為什麼要簡練、明了？怎樣才能做到語言簡練、明了？ （2）翻開一至兩篇自己以前的習作，認真讀一讀，看看語言是否簡練、明了，有什麼問題，然後動筆改一改。　 16 ．學習正確使用"的"、"地"、"得" 讀大家的習作，普遍發現同學們對「的」、「地」、「得」這三個詞重視的程度不夠——或使用得不準確、不恰當，或把三者混為一談。 「的」、「地」、「得」在漢語普通話詞類中，都屬於結構助詞，都讀作輕聲「de"，但是在書面語言中必須要寫成三個不同的字。因為每個詞都各有自己的用法。 大家讀讀下面這篇短文，畫出帶有「的」、「地」、「得」這三個結構助詞的語句，體會一下它們各自的用法： 世上只有媽媽好 星期六的晚上，我和媽媽爸爸正在看電視。忽然，一個電話打來，老舅媽要生孩子了，讓我媽趕快去縣醫院。 我媽媽一聽，急出了一頭冷汗，連外衣也沒拿，穿著毛衣跑了出去…… 媽媽不在的時候，我可想媽媽了。我焦急地在屋裡走來走去。從早晨走到中午，從中午走到黃昏，多少次好像看到媽媽走到我的身邊，多少次聽到樓道里的腳步聲，打開門一看，卻不是媽媽。到了晚上，媽媽終於回來了，只見她的頭髮亂亂的，衣服也皺皺的，臉色又黑又黃，疲倦極了。我情不自禁地撲到媽媽的懷裡，說：「媽媽，您可回來了。您不在的時候，中午我都沒吃飽。」 勞累了一天一夜的媽媽聽後，二話沒說，趕忙來到廚房為我做飯。她做了我愛吃的雞蛋炒米飯和拌西紅柿。雖然飯菜簡單，但我吃得心裡熱乎乎的。我吃完飯和媽媽一起去看電視。看著看著，媽媽睡著了，睡得那麼香，那麼沉，媽媽一定是累壞了。我從小屋裡拿出小被子輕輕地給她蓋好。 早晨，我睡眼朦朧中聽廚房有動靜，睜眼一看，才五點鐘。不知不覺，我又睡著了。當六點半的鐘聲把我叫醒時，我去大屋一看，爸爸睡得死死的，媽媽卻不見了。我想：媽媽一定又去醫院了。飯桌上放著一張字條，上面寫著：「兒子，天氣涼了，多穿點衣服。」旁邊還放著媽媽為我做的早飯。我看著字條和早飯，情不自禁地流下了眼淚。 天下的母親們：您們辛苦了。 天下的兒女們：我們要為父母多做一些事。 世上只有媽媽好，有媽的孩子真幸福…… ①星期六的晚上，我和爸爸媽媽正在看電視。 （名詞）（表示時間的名詞） ②多少次好像看到媽媽走到我的身邊，多少次聽到樓道里的 （代詞）（表示方位的名詞）（表示處所的名詞） 腳步聲…… （表示聲音的名詞） ③到了晚上，媽媽終於回來了，只見她的頭髮亂亂的，衣 （代詞）（表示事物的名詞） 服也皺皺的…… ④勞累了一天一夜的媽媽聽後，二說沒說，趕忙來到廚房為 （表示時間的名詞）（表示人的名詞） 我做飯。 ⑤我焦急地在屋裡走來走去。 （形容詞）（動詞） ⑥我情不自禁地撲到媽媽的懷裡…… （形容詞）（動詞）（名詞）（表示方位的名詞） ⑦我從小屋裡拿出小被子輕輕地給她蓋好。 （形容詞）（動詞） ⑧雖然飯菜簡單，但我吃得心裡熱乎乎的。 （動詞）（形容詞，補充說明） ⑨看著看著，媽媽睡著了，睡得那麼香，那麼沉…… （動詞）（形容詞，補充說明） 從上面列舉的例句中，我們不難看出這樣的規律：「的」，它的前邊一般是名詞、代詞、形容詞等，起修飾、限制作用；後面多是表示人物、事物、時間、處所、方位的名詞。「地」，它的前邊一般為形容詞；起修飾作用，後面多為動詞。「得」，它的前邊一般是形容詞、動詞；後面的詞語多是形容詞，對前面起補充說明的作用。 「的」、「地」、「得」好比句子中的「楔子」。作文時，正確使用「的」、「地」、「得」，可以使語言的結構關係更加清楚明白，進而取得理想的表達效果。否則，句子就會出現結構混亂、語不達意的現象。這就提醒同學們：要特別重視掌握「的」、「地」、「得」各自的使用方法，增強思想意識，提高使用的正確率，以不斷提高自己的語言表達質量。 【思考練習】 （1）作文時，為什麼要求正確使用「的」、「地」、「得」？「的」、「地」、「得」各自的使用方法是什麼？ （2）翻開一至兩篇自己以前的習作，認真讀一讀，看看自己在使用「的」、「地」、「得」方面有什麼問題，然後動筆改一改。 17 ．學習使用標點符號"說話" 標點符號也是同學們作文中的薄弱環節。有很多學生，認為標點符號對於語言無足輕重，不像對文字那樣重視，表達時只注意推敲文字，而忽視標點。個別同學還竟以為標點符號可有可無，無關緊要。這些認識和做法都是非常錯誤的。 標點符號是句子的重要組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它不但可以表示書面語言中不同的停頓，句子的不同語氣，而且還能表示詞語的性質和作用。一句話，它是幫助表情達意的重要手段。對此，我國現代著名作家郭沫若曾說過：「標點之於言文有同等的重要，甚至有時還在其上」，如果用錯了，「便可以把文字弄到完全相反的意義上去。」 因此，這就要求同學們在語言表達時，不但要注意用對標點（如：該用句號就不能用逗號），寫對位置（包括標點符號在每一行的佔位和在每一格或兩格中的佔位），而且還要注意推敲標點，學慣用標點符號來「說話」——借用標點符號來增強語言氣勢，表情達意，以提高文章的感染力。在這方面，語文課本為我們提供了諸多範例。例如： ①「不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？」（《養花》）這句話完全可以這樣說：「不勞動，連棵花也養不活，這（的確）是真理。」而作者設置反問，借用問號的作用，就大大加強了語言的力度，既強調了自己觀點的真實性和肯定性，又引起了讀者的注意。 ②「有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的……這比那大泉還更有趣。」（《趵突泉》）這句話中的省略號，省略了小泉其它變幻莫測的種種姿態。作者以省略號一帶而過，故意留下語言空間，讓讀者自己去想像，品味文章中所蘊含的美妙的意境，這比寫出來更深遠，更有韻味。 ③「鐵人睜大了眼睛，『哦？……咳！」』（《憶鐵人》）這是鐵人（王進喜）從託兒所出來，在回去的車上，聽說阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的倒是她的親骨肉後，課文描寫鐵人神態、語言的一句話。這句話中的後半部分，僅僅兩個字，就是藉助問號、省略號、嘆號這三個標點符號，便把鐵人得知事情真相後吃驚異常、想到錯批評了阿姨而萬分悔恨自責的心理活動，淋漓盡致地表現出來了。 大家再來讀讀下面這篇習作，體會一下小作者又是怎樣運用標點符號來「說話」的： 家中趣事 一個星期天，我家吃包餃子。後勤部長媽媽做好準備工作後，我和爸爸便把手洗得乾乾淨淨，畢恭畢敬並排坐在椅子上，等著「部長」一聲令下，就一顯身手。 開始包了。媽媽不愧是後勤部長，擀出的皮兒圓溜溜的，好看極了。我拿起一個皮兒，用筷子夾起一塊兒餡，小心翼翼地放在皮兒中間，兩隻手使勁一捏，呀，壞了，餡從皮兒邊沖了出來。我趕緊「急救」，捏了一塊面堵住裂口。誰知餃子餡太淘氣，又從另一頭探出了腦袋。我又急忙「搶險」，再捏一小塊面封住漏洞。爸爸嘲笑我，說：「你好像在補車胎。」我們都樂了。我把補好的餃子擺在蓋簾上，它挺著將軍肚，披著布滿補丁的「鎧甲」，真讓人不好意思。 再看爸爸，他不慌不忙，一副老練的樣子，一邊包，一邊吹牛，向我傳授技藝：「你呀，別太使勁兒，輕輕捏。你瞧我……」不知怎的，餃子餡不肯給爸爸賞臉，一股腦地跑到皮兒外，譏諷似的向爸爸「示威」。爸爸出了洋相，我的肚子都笑疼了。 「部長」忍不住了，特關心我們似的說：「你們爺倆，真是一對笨熊。別較勁了，能包什麼德性就包什麼德性吧！」我和爸爸舉起沾滿白面的手向媽媽敬了個禮，同聲喊：「是！部長大人！」 經過一家人的「奮勇戰鬥」，一片怪模怪樣的餃子躺在蓋簾上。餃子下鍋了，媽媽風趣地說：「這簡直是一鍋餛飩！」我也貧了一句：「對，這是我家的專利！」笑聲回蕩，「餛飩」飄香，小屋裡充滿愛意。 本文稱得上是一篇膾炙人口、越讀越有味兒的佳作，尤其在語言表達方面，更是值得稱讚。小作者的語言極為活潑、俏皮，具有個性風格，再加上文章多次巧妙、靈活地運用雙引號，就使得語言越發幽默風趣，引人回味不盡。這可真值得我們學習呀！ 【思考練習】 （1）為什麼說標點符號是幫助表情達意的重要手段？在語言表達時，對標點符號的使用都有哪些要求？怎樣借用標點符號來「說話」？ （2）翻開一至兩篇自己以前的習作，認真讀一讀，看看在標點符號運用、特別是在使用標點符號來「說話」方面，存在什麼問題，然後動筆改一改。
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