全國首推「每周無作業」到如今「零起點」教學幼兒...

　　超前的學前教育行為不僅奪去了孩子們的很多快樂，也讓小學老師大為頭痛。由於一年級新生入學時學習「起點」參差不齊，如果老師「就高」，沒有學習基礎的孩子跟著吃勁；如果老師「就低」，學過的孩子又興趣不足。這無形中給老師們的教學工作增加了難度和不必要的干擾。 太原市教育局率先在全國實行「每周一日無作業」制度，到今年的寒假一到三年級小學生不寫書面作業，再到從本學期起小學一年級要嚴格執行「零起點」教學，嚴禁教師隨意布置作業，下定決心要將給學生減負進行到底。 　為遏制學前教育「小學化」傾向趨勢，還孩子快樂童年，新學期伊始，太原教育局要求，各類學校要嚴格按照國家課程標準要求和進度組織教育教學活動，小學一年級要嚴格執行「零起點」教學，合理控制作業量，減少和控制考試的科目與次數。 幼兒園歡迎 家長叫好但仍有困惑 太原市育傑幼兒園徐曉梅園長十分肯定地告訴記者：「小學一年級執行"零起點"教學是做好"幼小銜接"的前提，只要真正做到了"零起點"，必然會去掉學前教育的"小學化"傾向，那些幼小銜接班、學前班就會自然消失。」一位育傑幼兒園大班的幼兒家長在了解到這一措施後高興地說：「這要求給力，我支持！」 　記者在調查中了解到，很多正在上中、大班的幼兒家長都會為是否要讓孩子提前學習小學知識而糾結，市教育局出台這樣的舉措解開了大家心裡的結，大家當然歡迎。同時也希望所有的學校都能讓措施落地，並長期堅持下去。但是對於如何幫助孩子做好入小學的準備家長們還有很多困惑：我們到底要做哪些方面的準備？孩子真就一點點小學的知識都不用掌握？不需要練習寫字？幼兒園都在為孩子「幼小銜接」做些什麼？ 　面對這些問題，育傑幼兒園的徐園長和老師給出了這樣的答案和建議。徐園長感到家長們的困惑也是部分幼教工作者的困惑，這反映了大家對「學前教育」存在著認識上的誤區。她說：「幼兒園教育到底是要重知識，還是要重能力？這個問題需要大家好好思考。對孩子動手能力、觀察力、注意力等等一系列能力的培養將會為孩子上小學甚至他的一生都奠定很重要的基礎。不管是老師還是家長都不要只關注"孩子今天認識了幾個字，寫了幾個拼音？"而是要關注，孩子在做事情的過程中、聽課的過程中是否有好的傾聽的習慣、良好的專註力等等一些能力和習慣，並給予鼓勵和讚許。大家要明白，在幼兒園的課堂上讓孩子學習寫，輕鬆的是老師，累的是孩子。」 　育傑幼兒園教研組長倫秋風老師認為家長的困惑也來自於相關知識的缺乏，希望大家多主動了解這一階段兒童身心發展的規律和幼兒園教育目標，帶著認同的心態理解幼兒園的教育觀念。不可急功近利，只關注細枝末節的問題而忽視了對孩子學的興趣、習慣和在群體中的身心正常發展。她建議家長多參加幼兒園的「家園共育」活動，在老師、專家的講座中、在家長座談會中吸取經驗、學習知識，也要通過瀏覽幼兒園網站、加入班級論壇、QQ群的討論以及和老師面對面的交流得到更有針對性的建議。而幼兒園老師也會始終如一地「主動出擊」，把幼兒現階段的具體情況和出現的問題告知家長，為孩子「把脈」，解決家長的難題。 　談到「幼兒園都在為孩子「幼小銜接」做些什麼？」這個問題，徐園長說：「做好大班幼兒幼小銜接的主要教育教學工作，應涵蓋「習慣」、「興趣」、「掌握初淺的相關知識」三大方面，而不僅僅是漢字拼音的單一學習。」 徐園長還把育傑幼兒園在做好「幼小銜接」工作的具體經驗和新措施與大家分享。一是，老師會為大班幼兒更換課桌椅，通過講解、示範、遊戲、練習等多種方式幫助幼兒掌握整理書包的技巧，學習削鉛筆換座位，學習讀書、握筆、書寫的正確姿勢，學習圖文記作業的方法，認識基本的漢字筆畫和常見漢字，能用優美的辭彙學說完整句，學習觀察圖片的方法；認識10以內的數字，學習數的分解組合，學習自編應用題的多種方法，正確區分平面圖形和立體圖形，學習分類和有規律的排序。二是，帶領幼兒參觀小學，感知小學校舍環境的特點，和一年級小學生一起上課，親身體驗小學生聽講、舉手、朗讀等學習習慣和幼兒園的不同，激發幼兒渴望升入小學的興趣。三是，鼓勵幼兒積极參加戶外體育鍛煉，每年學會一種體育器械的多種玩法；等等。在此基礎上，結合育傑幼兒園傳承經典的文化特點，大班幼兒的書法課、晨讀，都為幼兒終身可持續性發展奠定了紮實的基礎。另外，各班老師又根據各自的教學優勢，每個活動日下午開展的「班級側重」活動，如英語、手工、水墨畫、童話劇表演等又進一步豐富了孩子們的教學課堂。四是，在保持部分年級的家長育兒交流會的基礎上，開展全園範圍的家長育兒座談會。讓家長從幼兒生活、思想等方面交流經驗、解決問題。這樣的活動形式更容易被家長接受，也更容易產生共鳴。五是，加大大班區角活動的範圍和種類，恢復大班主題活動。 倫老師以晨讀、區角活動為例詳細解析了「幼小銜接」工作在幼兒日常教育活動中的滲透。倫老師講到：「在晨讀過程中孩子學會了正確的讀書姿勢和愛護書籍、掌握了手眼口協調指讀的方法；體會到國學經典中詞韻的優美，也無形中積累了大量的辭彙、認識了不少漢字。讀的好的孩子還會成為領讀員，這樣更激發了孩子主動學習的興趣。在區角活動中老師們要根據孩子身心發展需要設計多元教育目標，準備大量豐富的材料，孩子們會在區角中充分發揮想像力、創造力，用剪刀、夾子、畫筆等等多種工具進行藝術創作。園裡還投入大量資金購置了豐富多樣的桌面操作玩具，這對孩子們動手能力的訓練、小肌肉的發展和腦力的激發是絕對優於讓孩子寫字的。如果幼兒園迎合家長的需求把此類玩具封存，而讓孩子們坐在桌前寫字，那孩子將得到什麼？失去什麼？加家長和老師都應當多多思考。」小學嚴格執行「零起點」還孩子多彩童年 與育傑幼兒園僅一牆之隔的太師三附小聶三敏校長在接受記者採訪時表示，小學一年級要嚴格執行「零起點」教學，是對教師教學行為的規範化要求，是從根源上遏制學前教育"小學化"傾向的重要舉措。三附小對太原市教育局這次大力度的舉措表示歡迎，並堅決執行一年級「零起點」教學，在拼音教授的過程中不搞「壓縮餅乾」式教學，嚴格按照國家課程標準要求和進度組織教育教學活動，讓家長解除顧慮，還孩子們一個正常的、多彩快樂的幼兒園階段的生活。嚴禁教師隨意布置作業與規範教師教學行為 　國家教育部關於小學一、二年級不得布置書面作業的規定早已出台，但是家長、老師、學校的種種顧慮和抵觸讓規定落實的情況不盡如人意。此次，太原市教育局將嚴禁教師隨意布置作業等一系列規定推出，就是要對廣大教師的教育教學行為嚴格規範，真正為孩子們的減負破除堅冰。 　太師三附小聶三敏校長對此表達了自己的觀點。她說：「從本學期起，我們三附小將不再給一、二年級的孩子布置書面作業了。這是我們對市教育局相關規定的行動跟進。其實"隨意布置作業"反映的是教師的教育理念問題。教師所留給學生的作業應該是有很明確的指向性，如果你在沒有認真思考的情況下就留給學生那類重複性、機械性的作業，那這類作業所能達到的教學效果就是低效的。規範布置作業只是規範教師教育教學的一個點，只有當你把教學的每個環節都規範了，我們的課堂就會是規範的、高效的課堂。」 聶校長表示，今年學校就是要把市教育局規定的每一條都真正地執行下去，促動新課改理念的推行，教會教師對自己原有的教學行為進行反思，帶動教師從備課、授課到布置作業等一系列環節入手，鑽研如何達到課堂的真正高效。用教師的陣痛換來孩子們的幸福和快樂。不布置書面作業，家長們支持也擔憂 一位三年級學生的媽媽告訴記者自己也是一名小學教師，對於教育局的這些規定她十分贊同。因為，她自己就對「寫作業」有著一段不愉快的回憶。她的孩子在一年級時就對寫作業十分頭疼，曾經一度是天天哭著寫作業。由於自己忙也抽不出過多的時間輔導孩子，到期末考試時孩子的成績也不理想，這與孩子為之付出的時間、精力根本不成正比。後來只好給孩子轉到了一所作業不多學校，在經過一段時間的調整之後孩子才慢慢恢復了對學習的興趣。面對孩子的這段經歷，這位媽媽深刻地思考著老師到底該做什麼？是家長教還是老師教？是讓孩子們快樂地學好還是痛苦地學好？這作業到底該布置多少？怎麼布置？為此，她與許多優秀的教師溝通過。她發現好老師布置的作業都非常少，但並不影響老師的教學效果，學生良好的學習成績就充分地證明了這一點。對於如何布置作業？這位媽媽也談了自己的建議。她說：「從表面上看，不留書面作業是減少了學生對所學知識檢驗鞏固的機會，但這實際上是對教師提出了很高的要求，要求教師在備課上、鑽研教材上、在學生身上下大功夫，根據學生對知識點的掌握情況，調整教學進度、教學方法，是在深層次上促進了教師教育觀念和教學方式的變革。老師們可以布置較多的背誦作業，包括課文、國學經典等等；布置一些動手實踐和道德實踐類的作業。重點突出複習和預習作業，幫助學生掌握學習方法，提高學生的學習能力，最終達到學生自主學習的教育目標。」 　結束了對這位老師的採訪，記者又找到了太師三附小几位一年級的學生家長了解他們的看法。多數家長都對市教育局為孩子們減負的決心表示讚許，很樂意接受這些規定，也從開學這幾天來看到了老師在布置作業上的變化，當然最高興的還是孩子們。可也有一些家長說出了自己的擔憂。王女士說：「像我的孩子這樣自控力較差的，這一年級第一個學期還沒有養成好的學習習慣，在上課聽講、回家主動學習方面都存在問題。我們使勁陪著、看著，學期末考的成績還不錯，正準備在這學期從寫作業上下手，好好改改孩子的那些毛病。你看這一點作業都不讓寫了，我們真是擔心孩子養不成個好習慣，到三、四年級想改都來不及了。」 面對這樣的擔憂，三附小聶校長這樣解釋：不布置書面作業了，就會給孩子留出充足的時間進行戶外運動和閱讀。通過大量的閱讀會為學生語文、數學等科目的學習奠定一個很好的基礎。老師也會讓孩子在背、念的基礎上進行知識的拓展。今年，學校還從上海引進了「珍愛夢想課堂」，開展科學理財、夢想規劃等等豐富多彩的課程內容，讓學生在校園中獲得更多的學習閱歷。同時，老師就會配合這些課程布置「自助餐」式的綜合實踐類作業，打開學生的視野，發展他們的各種能力，激發學生自主學習的內在動力。當老師的課堂高效規範，當孩子的身心健康，學習的興趣也被調動起來時孩子的各種學習習慣就會逐漸養好
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