閉鎖心理
閉鎖心理-概述
進入青春期後，我們的內心變得豐富多彩，一方面,我們渴望被人理解和關注，另一方面，我們的獨立感增強，又不願意把自己的內心輕易表露出來，這就出現了青春期常見的閉鎖心理。
閉鎖心理屬於內傾型心理。內傾型心理的優點是遇事認真，善於思考，但其弱點是思想狹窄，容易產生自卑感，常因一點小的挫折而憂傷欲絕。在性格上一般都比較沉默，孤僻，不善交際，易羞怯，所以人際關係不活躍，很少與人交流思想。閉鎖心理是青少年發育過程中一種階段性的心理現象。當青少年進入青春期後，心理上大都會出現閉鎖性，即出現隱秘的心理特徵。他們開始有了自己的秘密，許多自己的事有意迴避父母與師長，有了自己的心事、但不輕易告訴人。過去自己的抽屜從不上鎖，這時也上起鎖來。表明他們有許多不為人知的內心活動。這種閉鎖、隱秘的心理特點，一般來說是一種正常現象。但如果這種閉鎖心理與其內傾的氣質聯繫起來，變得抑鬱、憂慮、苦悶和不安，那就可能產生閉鎖心理障礙。這種閉鎖心理障礙，一般以高中生居多。
閉鎖心理自我認識上的偏差：自尊心強，內心脆弱，怕別人瞧不起、刺傷，把自己禁錮起來。如任其發展，易形成自我封閉，自我孤立的性格，甚至會導致悲觀厭世。
閉鎖心理-表現
閉鎖心理：把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心的矛盾從不外露，當困難和矛盾得不到解決時,往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。
心理學上稱之為「閉鎖心理」， 表現為放棄對外界的接觸，拒絕與他人溝通，把自己封閉在一個小小的個人空間里，卻又常常無法抑制對友情等人際溫暖的渴求，總是幻想別人能不計較他們的冷漠和敵視，主動接近關心他們。事實上，這種幻想忽視了人際交往的雙向性，只要求對方無條件地開放和接納，卻不願走出自我，以更積極主動的態度作出相應的反應。
閉鎖心理-特徵
青春期閉鎖心理的主要特徵是趨於關閉封鎖的外在表現和日益豐富、複雜的內心活動並存同一個體。其具體表現，一般有以下十個方面：
一、原先「滔滔不絕」，「言無不盡少男少女，變得沉默寡言」。
二、以往喜歡打鬥嬉鬧的，變得時常沉思、靜想。以往喜歡結伴群體活動的，常會有離群、獨處的願望。
三、渴望有不受任何人干擾的自己獨立的小天地。根據條件的可能性，努力為自己爭取獨用的房間、櫥、櫃，甚至有一個抽屜也好，並希望上鎖封閉。
四、在沒有別人要求的情況下，自覺地記日記。有的每天記，有的有事記，有的定期記。
五、認為自己的信件、日記、電話，不論內容如何，都有權保密，是神聖不可侵犯的。
六、對父母、師長的依服、順從、親密感淡漠了，對他們的言行常感厭煩，對他們的管教十分抵觸。
七、碰到尷尬的事，不再象以往不加思索的向別人張揚，而經常採用獨立思考尋求解決的方式。
八、常有莫名的孤寂和煩躁感，情緒波動大。
九、自我省度和自我評價的內心活動豐富，對別人的評價十分敏感。
十、渴望交友，尤其是傾心交談的，但又很難找到這樣的摯友。
閉鎖心理-成因
一、生理成熟前傾與心理成熟滯後的矛盾
一般說來，青少年生理成熟在先，心理成熟在後。現代表青少年的生理成熟年齡普遍提前。這種生理上的突飛猛進，尤其是性器官的發育成熟，使性意識、性衝動，性體驗等等接蹉而至。必然給青年人帶來種種困惑或疑慮，產生各種神秘不安的複雜心理。
與此同時，他們的心理成熟卻明顯滯後。他們的道德觀、價值觀、人生觀遠未形成。尤其是獨生子女，更為明顯。他們的生活能力、自控能力、人際交往能力都很弱。再加上社會文明和發達對勞動者的素質要求越來越高，也從客觀上造成青年一代社會化心理成熟的滯後。
生理與心理發育不同步的差異越來越大，由這種不平衡產生的矛循不斷加劇，是當代青少年的一個顯著特徵。這些貌似成人的青年，對社會對人生的認識都十分幼稚。他們沒有足夠的知識經驗來為因生理成熟產生的種種困惑解難釋疑。無法合理地為自己減輕心理的重負。於是便呈現出沉默、靜思、獨處、煩躁等表現。
二、自我意識的發展與社會要求間的矛循
青春期又稱「自我覺醒期」、「人生斷乳期」這個階段的青年開始擺脫對成人的依附順從關係，向獨立自主的方向轉化，開始了社會人的角色。這種自我意識的產生和發展，使青年人產生明顯的成人感和獨立性。
但人的自我覺醒、自我發展、自我完善是一個漫長而又複雜的過程。青春期的「自我」只是起步，帶有很大程度的幼稚不成熟，往往於人類社會長期建立起來的一整套道德法律等規範相違背。與他們所處的國度、民族的文化背景、風俗習慣不一致。與他們的家長、老師的要求相悖。這種矛盾和差距使青年人感到得不到理解和承認，因而產生種種思想上的焦慮，情緒上的煩躁、意志上的動堯行為上的封閉、情緒上的抵觸、人際關係上的緊張等等閉鎖心理的表現。
三、個性因素
氣質性格外傾、活潑好動的人，興趣廣泛、生活圈大的人閉鎖心理表現不很明顯。相反，氣質性格內向、生活圈狹窄，生活單調的人，閉鎖心理表現指數明顯提高。
四、家庭因素
家庭關係和諧，父母對青年關心，採用民主型教育，青年閉鎖心理的表現指標數低。相反，與父母關係緊張，或父母只關心青年學業，或採用嚴厲管束，放任溺愛教育方式的的家庭，青年人的閉鎖心理表現明顯。殘缺家庭的青年表現尤為明顯。
五、學校因素
青年學生與老師，尤其是班主任老師關係融洽、友好，與同學親密無間，有較多好朋友，學習成績好，他們閉鎖心理表現不明顯。相反，與老師關係緊張、情緒對抗，缺少朋友，閉鎖心理表現顯著。學習成績差的學生閉鎖心理表現也很突出
責任編輯:黃富權
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