低學段趣味識字「八法」

06-12

低學段趣味識字「八法」

福建省福州市倉山區教師進修學校　　林愛嬌

識字是閱讀和習作的基礎。閱讀必須要有一定的識字量方可進行，習作更是如此。識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優劣，直接關係到讀寫（特別是閱讀）開始的早晚和閱讀能力的強弱。21世紀是信息的社會，一個人獲取信息的主要途徑是閱讀，閱讀必須識字。為了使小學及早地進入文字閱讀，語文課程標準明確提出低年級識字要認寫分開，多認少寫。1—2年級「認識常用漢字1600—1800個」。

人教版課程標準實驗教材中，1—2年級安排認識常用漢字1800個，佔小學階段識字量的50%還要多一些。要完成這樣大的認字量，教學中一定要拋開傳統的識字教學方法，大膽展開想像，努力挖掘生字中內含的「趣」，引導學生在趣中認字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學會獨立識字。下面介紹幾種既有趣又有效的識字方法，可供同行參考。

一、體態動作演示法

活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學習「看」時，可以一邊請學生上台表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎麼看的。通過觀察讓學生一下子明白了「把手搭在眼睛上就表示看」。「看」是由「手」的變形和「目」組成的。

又如學習「彎、圓、扁、閃」等字時，我們可以讓學生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。

再如學習「打、拔、拍、跳、跑」時，如果僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關，顯然是很不夠的，如果讓學生動手、動腳做一做動作，讓學生在運動中認記這些字。這樣學生通過自己動手演示，不但讓學生記清了字形，而且還加深了學生對字義和用法的理解。學起來省時又省力。

二、表演法

還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學習「雞、鴨、鵝、羊、貓、狗」等動物的時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特徵、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學既給學生創造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特徵、生活習性的了解。

三、實物演示法

通過實物演示，也可以給學生留下深刻印象，達到輕鬆掌握漢字形、義的目的。如學習「筆」時，可以出示一支毛筆，讓學生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此「筆」的上面是「竹字頭」，下面是「毛」字。

又如學習「滅」字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學生很快便記住了「滅」字。

再如學習「尖」字時，出示一支削好的鉛筆，學生一看便知：一頭粗，一頭細就是「尖」。

四、加一加，減一減

為漢字做加減法。即讓學生把算術中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡。如在學習「人、大、太、天」時，要將「人」作為字根，用添加筆畫的方法記住「大」和「太」「天」。

又如「香、星、早、圓、秋、種」等合體字時，可以引導學生用部件相國聽方法來識記字形：「禾加日是香」「日加生是星」「日加十是早」等。

再如，學習「巴、也、毛、賣」等字時，可引導學生用減部件的方法來識記字形：「爸減去父是巴」「地減去土是也」「筆減去竹是毛」「讀減去言是賣」等。

這樣簡單的加減法也能增強識記的效果。

五、比較法

對形近的字，有意識地引導學生進行比較，也可以加深學生對漢字形義的理解。如，「日」和「目」，「日」就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；「目」是眼睛，眼睛每個人都有兩隻，所以口的中間有兩橫。

又如「鳥」和「烏」，「鳥」失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。

再如「北」和「比」，兩兄弟背靠背「北」，兩兄弟齊頭向前跑「比」。

六、自編謎語法

猜謎語是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂學習氣氛，訓練學生的思維，也是一種比較好的識字方法。

編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據字形結構特點直觀、形象地編字謎，也可以根據字形結構特點展開聯想編字謎，還可以根據字義編謎語。如學習「全」和「碧」時，可以根據字形結構編字謎：「一個人膽真大，敢把王子踩腳下」；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭」，這樣學生在愉悅氣氛中學會了新字「全」「碧」，又鞏固了舊字「人」「王」和「白」「石」，做到了新舊知識的聯繫，真可謂兩全其美。

又如學習「告」和「並」，可以根據字形結構展開聯想編字謎：「一口咬去牛尾巴」；「開字頭上長兩角」。

編物謎可根據事物的形狀、特點進行，使抽象的文字元號與直觀形象的事物結合起來。如學習「雪」字時可以編成下面的謎語：

小小白花天上栽，一夜北風花盛開。

千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

又如學習「影」字時可以編成下面的謎語：

一條小黑狗，常常跟著你走，

有時前有時後，有時左有時右，

你走它也走，你停它也停，

有時短有時長，中午在你腳下藏。

通過猜謎語，學生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使「雪」和「影」了在學生腦海里留下了深刻的印象。

有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。

七、自編兒歌法

根據字的形和義把生字編成兒歌，也便於識字的形和義。如：一人門裡躲「閃」；兩人土上蹲「坐」；顏色豐富就是「艷」；四四方方一個口，一個十字在裡頭「田」……

再如在指導書寫「心」字時，可把「卧鉤」看成一個小鍋，三個點看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學生對「心」字的三個點印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯了。

八、觸類旁通法

漢字中最常見的字是形聲字，形聲字的特點：聲旁表音，形旁表義。教學中，只要我們有意識地把這個特點告訴學生，久而久之，學生就能舉一反三，達到觸類旁通的效果。形聲字的這一特點無人不知，無人不曉，故在這兒例子不細舉，但必須強調一點，在學習偏旁的時候，形旁表義的功能一定要讓學生理解。反之，就達不到觸類旁通的效果。如見到提手旁就要很自然地想到手，見到木字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水，見到四點底就想到火，見到雙人旁就想到街道……這樣學生慢慢地就能根據字的形旁推測生字的字義，達到獨立識字、閱讀的能力。

總之，在識字教學中，我們若能根據漢字的構字規律，採取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓學生在興趣盎然中識字，學生不但能熟練地掌握所學的漢字，還掌握了識字的方法，激發了學生的學習興趣。讓學生快快樂樂學漢字。既學好祖國的語言文字，又學會了學習的方法，更重要的是培養了熱愛祖國語言文字的情感。