如何培養幼兒良好的生活常規？

06-12

培養小班幼兒的一日生活常規是一件非常重要的工作，常規的好與壞直接影響到班級各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，應該如何培養小班幼兒良好的生活常規呢？

常規的意義

常規是在明確幼兒行為標準的基礎上著眼於行為習慣的培養，而這些習慣又是建立在一定的自覺性的基礎上的。俗話說「習慣成自然」，當幼兒將常規轉化為習慣後，他們就能輕鬆自然地去履行既定的各項要求，也就不會因此而壓抑幼兒的主動精神了。

●制定常規需向幼兒解釋理由

解釋理由能使幼兒比較容易接受教師對他所做的要求，如：「你應該和某某一起玩積木，小朋友之間應該友好分享，這樣某某會很高興。」

●教師在描述規則時

應用積極的正面語言由於小班幼兒年齡尚小，語言理解能力有限，因此教師在描述規則的時候盡量用清楚明確的語言來加以表達，並且要從正面來講述和要求孩子，以免引起誤會。如，對於新入園的孩子，教師不應該說：「不要用別人的毛巾」，而應當說「用你自己的毛巾，上面綉著你的名字」，這樣更容易使幼兒理解。

●教師要按一日生活的順序制定常規

教師在制定常規時應當考慮到活動內容、活動方式和活動量等方面的因素，制定出切合實際的常規。教師還要儘可能地創造條件讓幼兒較多的獲得自由活動的機會，盡量避免呆板的活動。

●耐心的講解和示範必不可少

初入園的幼兒對幼兒園的環境、活動內容都還不熟悉，也不習慣按一定的要求去行動，這時就需要教師做出耐心的講解和示範。比如，在教孩子正確的洗手方法時，教師可以配合歌謠來示範，使幼兒印象深刻，繼而完全掌握。

●常規的建立需要反覆練習

小班幼兒剛剛進入集體生活，對於新的常規需要一個適應的過程，常規的建立需要依靠反覆練習。因此教師要持耐心細緻的態度，幫助幼兒在適應新的集體生活的同時，逐步習慣按照常規的要求去做。班級老師和保育員之間也應該相互配合，採取一致的標準和要求，促使幼兒自動、自主地遵守常規。

●督促檢查與個別教育並重

在整個幼兒時期，由於心理發展的特點，行為上的反覆較多，所以對於初步建立起來的一日常規，教師還要督促檢查，做到持之以恆。另外，幼兒之間的個別差異也是客觀存在的，注意對個別幼兒進行單獨指導才能使常規教育達到更加良好的效果。