如何教語文

高中的眾學科中，語文非常不幸的面臨著一種尷尬局面：教者深感其難，學者缺乏興趣，社會上 "誤盡蒼生是語文"之類的指責也劈面而來。高中語文在數理化的夾縫中品嘗著冷落與無奈。面對困境，我一直在思考，在追問，在嘗試，並總結出了一套行之有效的方法，那就是：以真摯的情感感染學生，以嚴格的標準要求學生，以有效的方法提高學生。 以真摯的情感感染學生教材變，教法變，但是語文課不可能僅僅因為教材、教法的改變而真正為學生所熱愛。教師才是真正感化學生熱愛語文的根本原因。教師的語言應該是從內心深處流淌而出的，充滿真情實感，不裝腔作勢，不矯情作秀。看似平平淡淡，細品句句真誠。史鐵生的《我與地壇》這篇課文，兩屆我教了四遍，讀了四遍，也哭了四遍。讀完我和學生說起了我剛剛參加工作的那年春節，我父親在醫院裡整整昏迷了一個星期，一個月後出院，父親的右臂永久地殘廢了。我的內心充滿的不是痛苦與悔恨，而是感恩和慶幸，我慶幸我父親還在，我還能喊一聲爸爸。樹欲靜而風不止，子欲養而親不待才是子女真正的悲哀。史鐵生明白的時候已經遲了，那麼我們明白了嗎？淚眼朦朧中，我沒有看清學生的表情。兩年後，一位不知道我手機號碼的學生從大連海事學院給我寫了一封信，信里說那一課他記憶最深，當時很多同學都哭了。我覺得語文是老師和學生思想與思想的碰撞、情感與情感的交流、心靈與心靈的融合，教師能夠在課堂上釋放出真情，讓學生在語文學習的過程中感受精神的滋養，語文教學才有了生命力。我想，高中三年，在我們的課堂上，能讓我們自己流一次淚，能讓學生流一次淚，那麼，這語文就沒白教。進而如果能夠幫助孩子打好精神的底子，建構起他們的精神世界，我們就更能說：對得起肩上教師這個稱號。 以嚴格的標準要求學生， 要學好語文必須進行大量的積累，高中的很多篇目，都是經典作品。這些精神傳承下來的不朽作品，是語文學習的基礎，應當在精讀，細讀的基礎上加以背誦。如何落實背誦？教師強調積累的重要性，揭示記憶的規律，落實檢查措施自然十分重要，但有的學生仍然為他的懶惰尋找借口，如何消除語文背誦的盲點，讓這些孩子也自覺的加入到背誦的行列？有一次，我抽查學生背誦《兵車行》，有個學生提出一個意外的要求：老師先背誦一遍。這雖然是一個十分不禮貌的要求，但很明顯，他是在為其不能背尋找借口。我聲情並茂的誦讀了全文，並且深深的震撼了學生。隨之全班報以熱烈的掌聲。兩天後，這位同學也順利地背下了課文。從此之後，我班再無一人為背誦課文尋找借口。《論語》言「其身正，不令而行。其身不正，雖令不從」，又言「立己，而後立人」，嚴格要求學生首先嚴格要求自己。以身作則身體力行，當堂進行示範背誦，對於調動學生的興趣，樹立教師的威信，增強教學效果，大有裨益。另外大型模擬考試，我都和學生一起寫下水作文，2007年高考下水作文《提籃春光看媽媽》被選入高考作文白皮書。這樣既給學生做了示範，也逼迫著完善自己，教學相長，師生兩益。 以有效的方法訓練學生 語文課教什麼，怎麼教，一直困惑著我們。無論我們怎麼教，都無法迴避考試這個字眼。要想語文考好就要加強訓練，但是練來練去總是那些陳舊老題，學生自然沒有興趣。如何進行科學有效的訓練？我覺得既要種好責任田，還要種好自留地。種好責任田，就是立足課本，緊扣考綱；深掘教材，強化基礎；精選題型，嚴把質量，剖析規律，掌握技巧，做到每練必收，每收必改；每改必評，每評必精。種好自留地就是針對學生現狀努力挖掘語文訓練點，真正下工夫來搞好菜園子，豐富菜籃子。我以作文訓練為例談談我的探索。目前學生的作文存在著語言膚淺材料匱乏思想淺薄的通病，如何解決？我的做法是：打造生動凝練的語言、儲備豐富典型的材料、健全學生精神世界。1、如何提高語言最凝練的語言是詩歌，如果能夠把凝練的詩歌語言引入作文，把詩歌的意境、情態轉換為詩化的語言，語言會有多大的提高呀。這時我看到了曾冬先生的《唐詩素描》系列，產生了一個想法。講完詩歌鑒賞單元，我讓學生用凝練的語言給自己最喜歡的一首唐詩，學會用生動形象含蓄凝練的語言來描繪自己對詩歌的理解，進而，用詩化的語言來刻畫自己，描繪生活，逐層推進。這樣既加強學生對詩歌的理解，又提高學生語言表達能力，取得不錯的效果。另外，大型頒獎晚會《感動中國》的頒獎詞，以極其簡潔精鍊的語言高度概括當選者的閃光點，既有高度也有深度，尺幅之間，文彩飛揚，是很好的作文訓練材料，很受學生歡迎。並且，每年觀看《感動中國》專題片後，我都組織學生在班級里評選3個年度感動人物，並擬寫頒獎詞。既引導學生關注現實生活，又訓練學生的表達能力，學生作文語言更加準確、生動，文字表現力大大提高。2、如何豐富材料同學們作文的材料大多來自課本，但課本中的材料是零散的、隱藏的，需要整理和挖掘，課餘我針對學生需求，組織了《走進李清照》《走進李煜》《走進納蘭性德》等十個專題講座，每個專題講四課時，並把自己的講義、搜集的資料印發給學生，引起了學生的強烈反響。但十個專題遠遠不夠，課本收納的材料也只是冰山一角，我把搜集資料的方法告訴學生，讓他們自己去選擇自己喜愛的人物，自己收集歸納一份材料，在班級內互相交換，這樣大大擴展了材料積累的範圍，寫作時再也不會出現空洞無文的現象。3、如何深化思想作文考察的是學生對人生對社會的認知深度，可是我們在作文中看到的是學生思想的貧瘠、羸弱、膚淺。因為學生沒有生活的體驗，沒有經典的濡染，學生缺失的正是精神的「鈣質」。如何去擴大他們的視野、提升他們的人格、健全他們的精神世界才是作文的根本，因為作文就是做人，因為語文的外延是整個生活。每個周末晚上我用學校的大禮堂，舉辦「周末文化廣場」，把《百家講壇》《子午書簡》《感動中國》這些以厚重人格感動國人的文化普及節目向學生播放，讓學生在觀看中經受一次次精神洗禮。上個學期共播放24期，觀看人數7000多人次。雖然周末自己很辛苦，但是看到學生飽滿的熱情，體察到學生精神的日漸豐厚，內心深騰起的是自身的價值感和成就感。語文到底教什麼，怎麼教？我認為，教育的本質是促進人的全面發展，如果我們教會了孩子如何做人、如何生活，不管我們怎麼教，不管我們教什麼，都應該是成功的教育！以真摯的情感感染學生，以嚴格的標準要求學生，以有效的方法訓練學生，這是我在語文教學方面的探索。我初登教壇，對語文教學只在探索嘗試階段，別說入室，遠未登堂，也許，終我一生，也無法登其堂入其室，但是，畢我終生，我肯定永不停歇地攀登，孜孜不斷地探索，永不絕望地拼搏，因為，我的內心涌動著的，是一顆始終高蹈，不肯匍匐的、熱愛語文教學的心。感謝各位評委的聆聽。我想，我只是一棵小樹，在這片樸實的土地上，努力地生長著，始終不放棄從這片土壤中汲取營養，努力綻放自己的綠蔭，因為我相信，每一粒懷揣夢想的種子，都會在屬於自己的季節里迎來生命的——春風。
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