思維方法篇（二）創造性思維方法篇

▲什麼叫創造性思維　　1)創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動.　　2)創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,以綜合性、探索性和求新性特徵的高級心理活動。　　創造性思維並非遊離於其它思維形式而存在,它包括了各種思維形式。　　創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折之後才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至於創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動。▲創造學思想錄 放鬆人們對重大的事情態度嚴肅，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一 副儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅表情，但是猴子之所以看上去嚴肅，是因為它覺得癢 癢。 造就你自己的規則按照古代寓言的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結，誰就註定成為 亞洲王。 所有試圖解開這個複雜怪結的人都失敗了。後來輪到亞歷山大來試一試。他想盡辦法要 找到這個結的線頭。結果還是一籌莫展。後來他說：「我要建立我自己的解結規則。」他拔 出劍來將結劈為兩半。他成了亞洲王。 多問幾個假若經常問自己離奇的問題。如果怎麼怎麼樣，會怎麼怎麼著。如果動物變得 比人的智慧還要高，會怎麼怎麼樣?如果高速公路依不同車速限制分別做成藍色、紅色而不 是清一色的黑色怎樣呢?如果男人生孩子會怎麼樣呢?這類問題可以擴展你的思路並導致新的 觀念。 使用你的想像力幼年時，不論講故事，還是做遊戲，都在培養激發你的想像力。漸漸地 你長大了，人們會說：「你已經長大了，不要再有那麼多夢想，要踏踏實實地把雙腳放在地 上。」正如畢加索所說：「每個孩子都是藝術家，問題在於你長大成人之後如何能夠繼續保 持藝術家的靈性。」 以不同的方式思考問題科學家埃爾伯特·森特·格奧爾基說：「創造性思維就是以不同 於人的方式看同樣的事情。」第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓製成引火燃料的人，獲 得了與眾不同的成功。第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第 一個看到牡蠣就想到吃的人也成功了。 從你的箱子里走出來每一種文化、工業和機構都有自己看世界的方式。新的觀念、好的 主意常常來自攔腰截斷那些經訓練而成的思維疆界，把目光投向新的領域。正如新聞記者羅 伯特·懷爾特所說：「任何人都能在商店裡看時裝，在博物館裡看歷史。但是具有創造性的 開拓者在五店裡看歷史，在飛機場上看時裝。」 看到畫面之外1866年，一個衣荷華州的農民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大 陸的鐵路，看見鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有看 見什麼呢?他的產品可以更快地得到更多的市場，他們從此就要全力與來自外地的產品競 爭，在一星期之內人們就可以從東海岸到達西海岸。人們可以分享知識，不同地域的人們可 以相聚，可以結婚。他看見了鋼鐵和車輪，但是他沒有看見隨後將會發生的事情。 順其自然一位建築師設計了位於中央綠地四周的辦公樓群。竣工後園林管理局的人來問 他，人行道應該修在哪裡?「在大樓之間的空地上全種上草，」他回答。夏天過後，在大樓 之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優雅自然，走的人多就寬，走的人少就 窄。秋天，這位建築師就讓人們沿著這些踩出來的痕迹鋪設人行道。這些道路的設計相當優 美，同時完全滿足了行人的需要。▲試論創造性思維方式古往今來，人類所有文明成果都來源於人腦的創造性思維，就是人腦思維的創造性能力。創造性思維方式可以做為人類社會發展中人類思維方式中最關鍵、最重要的思維方式，是所有哲學、經濟、文化、宗教、軍事等各個學科發展中最關鍵、起主導作用、起決定作用的思維方式。 創造性思維方式從方向性的角度看，可分為順向和逆向兩類。順向思維方式是我們每個人都熟悉的常規思維方式。逆向思維方式強調逆向，例如道家中的「順則人，逆則仙，其中全在顛倒顛」，就採用一些非常規的思維方式方法。 從效果速度的角度看，創造性思維方式可分為漸悟和頓悟兩類。漸悟指的是循序漸進的思維方式，通過比較長的量變積累過程，逐漸取得質變的思維方式。頓悟思維又可以稱為跳躍式思維，靈感思維方式，可以幾乎不通過量變或在很短時間完成量變，直接達到新的質變的思維方式。佛家說的「世界本有法，法有定法，漸悟為法。世界本無法，法無定法，頓悟為法。」。前一句講循序漸進，後一句講跳躍式思維或靈感思維。 無論順向思維、逆向思維、漸悟還是頓悟都要靠每個人的悟性，所謂悟性就是思考能力、即創造性思維的能力。 知識貫串思考的整個過程，是提高創造性思維能力的關鍵要素。知識可以作為創造性思維有什麼特點 發表時間：2008-10-18 　　創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定範圍內的首創性、開拓性。 　　創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想像力。 　　創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬「自在之物」，而不是「為我之物」，創造性思維的結果存在著兩種可能性。　　創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創造性思維可以為實踐活動開闢新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維。」　　補充：創造性思維是一種開創性的探索未知事物的高級複雜的思維，是一種有自己的特點、具有創見性的思維，是擴散思維和集中思維的辯證統一，是創造想像和現實定向的有機結合，是抽象思維和靈感思維的對立統一。創造性思維是指有主動性和創見性的思維，通過創造性思維，不僅可以提示客觀事物的本質和規律性，而且能在此基礎上產生新穎的、獨特的、有社會意義思維成果，開拓人類知識的新領域。廣義的創造性思維是指思維主體有創見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創造性思維。狹義的創造性思維是指思維主體發明創造、提出新的假說、創見新的理論，形成新的概念等探索未知領域的思維活動，這種創造性思維是少數人才有的。 創造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎上和相互作用中發展起來的，抽象思維和形象思維是創造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯想思維。其中擴散思維是從所給的信息中產生信息，著重點是從同一來源中產生各種各樣為數眾多的輸出，並且很可能發生移轉作用。集中思維是從所給的信息中產生邏輯的結論，其著重點是產生獨有的或者習慣上所接受的最好的成果。逆向思維是把思維方向逆轉過來，用對立的表面看來似乎不可能並有的兩條思路同時去尋找解決問題之答案的形式。分合思維是一種把思考對象在思想中加以分解或合併，然後獲得一種新的思維產物的思維方式。聯想思維是一種把已經掌握的知識與某種思維對象聯繫起來，從其相關性中發現啟發點從而獲取創造性設想的的思維形式。 創造性思維是創造成果產生的必要前提和條件，而創造則是歷史進步的動力，創造性思維能力是個人推動社會前進的必要手段，特別是在知識經濟時代，創造性思維的培養訓練更顯得重要。其途徑在於豐富的知識結構、培養聯想思維的能力、克服習慣思維對新構思的抗拒性，培養思維的變通性，加強討論，經常進行思想碰撞。思考的原材料，也可以為思考提供動力，也可以作為思考的催化劑，也可以作為思考的成果和產物。知識就是力量，用知識武裝頭腦，人就不再恐懼，不再迷信，就可以充分開發人腦潛能，促進知識創造知識，知識創造聖人的生產過程。 思考的目的是開發自己的大腦，在思考過程中關鍵是不能受任何思想的限制，可以任意發揮。我們每個人可以根據自己的實際情況，編出無數個修鍊的絕妙法門，無數個功法。可以想吸收宇宙的真氣和能量，吸收音樂中能量，吸收古人思想，吸收當代人的思想、思維方式、思維方法，變為自己的能量、知識和財富儲存起來。理中寓法，法中寓理。道理悟透了，法自然就有了，這就是舉一反三、融會貫通、理中生法、無中生有。從理中可以生出無數的法來，法中又蘊藏著無數的理。▲創造性思維有什麼特點 發表時間：2008-10-18 　　創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定範圍內的首創性、開拓性。 　　創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想像力。 　　創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬「自在之物」，而不是「為我之物」，創造性思維的結果存在著兩種可能性。　　創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創造性思維可以為實踐活動開闢新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維。」　　補充：創造性思維是一種開創性的探索未知事物的高級複雜的思維，是一種有自己的特點、具有創見性的思維，是擴散思維和集中思維的辯證統一，是創造想像和現實定向的有機結合，是抽象思維和靈感思維的對立統一。創造性思維是指有主動性和創見性的思維，通過創造性思維，不僅可以提示客觀事物的本質和規律性，而且能在此基礎上產生新穎的、獨特的、有社會意義思維成果，開拓人類知識的新領域。廣義的創造性思維是指思維主體有創見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創造性思維。狹義的創造性思維是指思維主體發明創造、提出新的假說、創見新的理論，形成新的概念等探索未知領域的思維活動，這種創造性思維是少數人才有的。 創造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎上和相互作用中發展起來的，抽象思維和形象思維是創造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯想思維。其中擴散思維是從所給的信息中產生信息，著重點是從同一來源中產生各種各樣為數眾多的輸出，並且很可能發生移轉作用。集中思維是從所給的信息中產生邏輯的結論，其著重點是產生獨有的或者習慣上所接受的最好的成果。逆向思維是把思維方向逆轉過來，用對立的表面看來似乎不可能並有的兩條思路同時去尋找解決問題之答案的形式。分合思維是一種把思考對象在思想中加以分解或合併，然後獲得一種新的思維產物的思維方式。聯想思維是一種把已經掌握的知識與某種思維對象聯繫起來，從其相關性中發現啟發點從而獲取創造性設想的的思維形式。 創造性思維是創造成果產生的必要前提和條件，而創造則是歷史進步的動力，創造性思維能力是個人推動社會前進的必要手段，特別是在知識經濟時代，創造性思維的培養訓練更顯得重要。其途徑在於豐富的知識結構、培養聯想思維的能力、克服習慣思維對新構思的抗拒性，培養思維的變通性，加強討論，經常進行思想碰撞。▲創造性思維的思考方法：不可盲目服從於群體思維創造性思維的思考方法：不可盲目服從於群體思維 人們一般都有服從於群體思維的習慣。應該肯定地說，在一般情況下，這並沒有什麼不好，它對於完成普通的工作、執行常規的任務，都是很有利的。但是在創造活動中，對於一個創造者來說，不由自主地贊同或屈從於某個群體的意志，就容易在無形中使自己的思路沿著他人的軌道運行，繼而限制了自己的思路，減少了「新主意」產生的機會。因此要克服群體思維的消極作用，就要開闊思路，敢於懷疑別人不敢懷疑的東西，善於思考別人不善於思考的事情，學會從各個層次、各個角度、各個方位上去思考問題，獨立自主地把握創造的契機，盡量減少「模仿他人」，減少與眾人雷同的思想與活動，從而克服群體思維的束縛，激發自己的創造思維。古今中外的偉大發明者、創造者，可以說沒有一個是屈從於群體思維或盲從於他人思維的。-▲創造性思維的思考方法：原型輻射原型輻射指的是以一個事物（或原型）為中心， 聯繫它的各種關係或變化形式， 從不同的角度或側面進行發散性思考，打破並豐富關於該事物的個性規定，獲得認識的飛躍。例如圍繞「回形針的用途」這個問題，就可以從以下幾個方面加以思考：它在通常情況下有什麼用途？變形後有什麼用途？對人們的學習、工作、健康分別有什麼用途？對男人有什麼用途？對女人又有什麼特殊用途？創造性思維的思考方法：反面求索「反面求索」是從事物的相反方向提出問題展開思考的，也是一種逆向思維的思考方。相反是可以相成的，很多事實表明，達到某一個目的地往往有兩條方向截然不同的道路。例如人們在進行數學運算時，都習慣從低位數算起，我國快速度計演算法的發明者史豐收則從反面考慮，先從高位數算起，不列算式，也不用任何計算工具，一次報出答案，把繁瑣的中間運算過程一概省去，極大地提高了計算速度。創造往往需要人們從相反的方向展開思考，反面求索常常是成功的捷徑之一。又例如克服皮球內部的氣的外泄現象，必須用氣筒通過氣針給它補足，但是對於硬的網球卻不能用這種方法充氣，長時期這個問題使許多人大傷腦筋，很難找到一種能夠保持球內空氣或者不用氣針也能給它重新充氣的方法。有人從反面來思考；球內空氣之所以外瀉是由於球內壓強比外界大的緣故，既然如此，假若把球置於比球內壓強更大的環境中，那麼空氣不是也應該泄進球內而達到充氣的效果嗎？於是真的發明成功了網球等壓容器，在不用氣針的條件下給網球充氣。又如上海市南洋模範中學朱雋同學從反面來考慮變以往太陽跟蹤器被動跟蹤為主動跟蹤所具有的優點，終於發明成功性能優良的太陽跟蹤器。對老人、成年人、小孩又分別有什麼用途等。這種思考方法使人得到許多意想不到的情況（通常我們不會去這樣想問題）。其實發明中的變一用為多用， 如兩用沙發、三用落地扇、多用剪刀等都是這類思考的產物。如山西省長治市的張軍以普通教學用三角板現有的用途為基礎，發散思考，力圖擴展它的用途，終於經過三次變化改革擴展了它的用途，發明了多用三角尺，收到了意想不到的效果，並獲全國科技發明獎（葉季龍老師指導）。 [附]：多用三角尺是教學三角板的改型。現在通用的教學三角板畫平行線或有一定角度要求的角時必須有另一三角板或量角器配合，使用很不方便。作者巧妙將一個角度盤裝在尺上，用裝在盤中央的重鎚指針顯示三角尺的傾斜角度，這樣就可以畫任意傾斜角度的直線，畫平行線、畫二維、三維坐標系或畫角平分線，還可作量角器等。▲創造性思維的思考方法：反面求索「反面求索」是從事物的相反方向提出問題展開思考的，也是一種逆向思維的思考方。相反是可以相成的，很多事實表明，達到某一個目的地往往有兩條方向截然不同的道路。例如人們在進行數學運算時，都習慣從低位數算起，我國快速度計演算法的發明者史豐收則從反面考慮，先從高位數算起，不列算式，也不用任何計算工具，一次報出答案，把繁瑣的中間運算過程一概省去，極大地提高了計算速度。創造往往需要人們從相反的方向展開思考，反面求索常常是成功的捷徑之一。又例如克服皮球內部的氣的外泄現象，必須用氣筒通過氣針給它補足，但是對於硬的網球卻不能用這種方法充氣，長時期這個問題使許多人大傷腦筋，很難找到一種能夠保持球內空氣或者不用氣針也能給它重新充氣的方法。有人從反面來思考；球內空氣之所以外瀉是由於球內壓強比外界大的緣故，既然如此，假若把球置於比球內壓強更大的環境中，那麼空氣不是也應該泄進球內而達到充氣的效果嗎？於是真的發明成功了網球等壓容器，在不用氣針的條件下給網球充氣。又如上海市南洋模範中學朱雋同學從反面來考慮變以往太陽跟蹤器被動跟蹤為主動跟蹤所具有的優點，終於發明成功性能優良的太陽跟蹤器。▲創造性思維的思考方法：引向荒謬所謂「引向荒謬」就是對已有的結論進行還原思考後， 充分暴露其中的謬誤。這種思考方法對於」小人物」衝破舊的世俗偏見、建立新的學說較為適用。真理與謬誤是相比較而存在的。伽利略在思考落體運動時，首先假設亞里斯多德的說法是正確的， 重的物體比輕的物體下落的速度快，然後他想，若把一個較重的物體a 和一個較輕的物體b 捆在一起，那麼它們下落的速度應該比a快，因為捆在一起更重了，但又應該比a慢、比b快。因為一個快的與一個慢的合在一起，速度應介於其間的值，這就產生了矛盾的或是荒謬的結論。巴斯德也曾用這種思考方法否定了長期影響人們思想的生命自然發生說。-▲創造性思維的思考方法：步步追蹤在事物發展過程中， 總會留下一些蛛絲馬跡， 根據這些不引人注意的線索步步深入地追究下去， 從已知到未知， 從現實到可能地加以思考， 最後就容易產生出創造性成果。例如， 倫琴發現了x 射線後， 法國科學家貝克勒爾立即由此追蹤， 提出x 射線可能伴隨磷光現象而存在的問題， 最後發現了鈾的天然放射性；居里夫人沿著「除了鈾的放射性外， 是否還存在其類似的放射性元素」這一思路進一步深入追蹤， 終於發現了釙和鐳．著名科學家戴維從伏打電池追索到分解一些化合物， 於是發現了新元素鉀；繼續追蹤， 又發現了新元素鈉。隨後， 他的思考層層深入， 通過步步追蹤， 從石灰里得到了鈣， 從苦土中得到了鎂， 從鍶礦石中得到元素鍶， 從重晶石中得到了鋇。在不到兩年的時間內， 他連續宣告發現了７種新元素， 取得了一連串赫赫有名的成果。 步步追蹤的方法要求不滿足於已有的發現與發明， 要求善於抓住一些常被人忽視的地方， 通過仔細觀察與思索， 在現有發現發明的基礎上一步一步地連續向前探索， 一步一步地搞清， 緊追不捨， 直至創造成功．例如湖北省武昌實驗中學張銳在同伴郭新發明的「高壓控氣兩點式感測器」的基礎上， 步步追蹤， 進而發明了「高壓控氣連續式感測器」， 完善了這項發明， 獲湖北省首屆億利達青少年發明競賽二等獎。-▲創造性思維的思考方法：由此及彼這種「由此及彼」的思考方式與聯想有關， 又可稱為移植思考， 即將某一事物中所發現的新原則或新方法，通過類比思考應用到對其他事物的研究中去，而且在創造中應用較廣。 由於直觀的材料往往是成對出現的，前面的和後面的，正面的和反面的，一個側面反映著另一個側面，兩者之間的關係又往往暗示著新的途徑和新的思想，這就為由此及彼的思考提供了有利的前提條件。現代「仿生學」就反映了「由此及彼」的思維方式，已在創造發明中顯示了重大作用。例如在早先研究潛艇速度時發現潛艇速度總不能提，由此人們想到了游得極快的海豚，究竟是什麼原因使海豚有那麼高的游泳速度呢？經研究發現其關鍵之一在於皮膚的特殊結構， 於是人們發明創造了類似海豚皮的潛艇蒙皮，便很快地提高了潛艇的速。又如福建省福州市台江路第二中心小學肖暉發明的「電熱改寫器」就是從燒紅火柴桿產生的熱聯想到電流也能產生熱，而引發了創造性的構想。▲創造性思維的訓練　　創造思維訓練是提高創造力的必要途徑。通過大運動量的「思維體操」鍛煉，人的思維的流暢性、變通性和獨特性將會得到提高，如果再進一步了解發明創造的方法、技巧，就一定可以在發明的天地里施展才能。 　　創造思維訓練可以從廣度、深度、力度、速度、高度、空間度等幾個方面去進行。 　　廣度訓練，主要是訓練思路的廣延，橫向擴散。如借用某一概念來展開思維，先寫一個「紅」字，然後儘可能多地舉出帶有「紅」的東西。 　　深度訓練，也是發散思維的訓練，但發散的方向是縱向的，向深處發展。如儘可能多地舉出利用紅色可以做些什麼。 　　力度訓練，是訓練擺脫習慣性思維的束縛進入創新的意境。訓練思維的力度，要注意能迅速地從發散思維轉向集中思維，抓住事物的本質，重點突破。 　　速度訓練，要訓練面對一個問題，以最快的速度取出腦子裡貯存的有關信息。比如規定在一分鐘之內寫出各種寫字用的東西，看誰寫得最多。 　　高度訓練，要站得高，看得遠，訓練時可以採用「角色扮演」的方法，設想「假如我是某企業的負責人，我將會怎樣面對市場競爭去改進我的產品」。這樣做往往會有一個高創性的發明目標，就會提出高水平的設想。 　　空間度訓練，可以藉助空間坐標系來進行，用信息交合的方法，獲得大量新的設想。▲刺激創造性思維獲得新點子的方法　 如果你現在做事的方法無法達到原來預定的成效，你就需要新的點子。你可通過使用旨在刺激你的創造性思維的方法獲得新點子。 以下是一些刺激創造性思維的方法： 從相反的方向看問題。這種做法使你能夠想出新點子，因為這會把你的思想引向一個新的方向。比如，「我需要掙更多的錢」的反面是「我需要掙更少的錢」。為了達到相反的目標，你要採取什麼行動呢?關注相反的目標使你能對原有的目標有新的看法。 向外人徵求對自己目標的看法。當你身在局內看時，你的視野會受到限制。往裡看的局外人能夠幫助你建立一個新的參照體系。 像孩子一樣思維。記住孩提時代會怎麼樣能夠幫助你回歸到兒童一樣的思維狀態，而這種狀態正是創造力的所在。像兒童一樣思考使你能夠更加隨心所欲、放鬆和無所畏懼，這樣你就能產生新的想法。 翻翻字典並且隨機挑出一些詞語以刺激你的思維。把每個隨機找到的詞語都用到你的目標上，然後在它們之間找到一種聯繫。問問自己，每個詞語怎樣能夠有助於你以不同的視角看目標。隨機選擇的詞語可以使你的腦海中激發出意思不到的景象，這些景象可帶來新的聯想。當你使用隨機的詞語時，你引導著思維往不同尋常的方向發展，並且讓新的點子出現。 為你的目標找個比喻。比喻能夠幫助你獲得對目標的新看法。比喻思維的目的是找到表面上沒有關聯的概念之間的相似性。 從多個角度看問題能夠防止你變得自滿。它能夠把創造力變成你的優勢，幫助你想出也許會變成未來財富的新點子。▲如何培養創造性思維 創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯繫，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。 創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。（1）展開「幻想」的翅膀 心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於「冬眠」狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。 想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」愛因斯坦的「狹義相對論」就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的準備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。（2）培養發散思維 所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左衝右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。」比如我們思考「磚頭有多少種用途」。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作鎚子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西搏鬥的武器……如此等等。（3）發展直覺思維 所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的「阿基米德定律」是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反覆研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。 直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想像紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想像極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。（4）培養思維的流暢性、靈活性和獨創性 流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。（5）培養強烈的求知慾 古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到「驚奇』 時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。要有意識地為自己出難題，或者去「啃」前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知慾。青年人的求知慾最強，然而，若不加以有意識地轉移地發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。求知慾會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知慾，使之不枯不竭，永為活水。一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於「躍躍欲試」階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動「上下求索」的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。▲想像思維可以分為再造想像和創造想像 再造想像就是「根據語言的描述或圖樣的示意，在腦中再造出相應新形象的過程。」在閱讀過程中再造想像佔據著突出的地位，讀者根據作者所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，並根據作者的提示進行新的整和，從而再造新的形象。魯迅在《故鄉》中描寫到記憶中的故鄉是一幅「神異的圖畫」，讀者就可以根據小說中的描寫，想像出月夜海邊瓜地里一位手持鋼叉的英雄少年形象；再如，寫楊二嫂「正像一個圖畫儀器里細腳伶仃的圓規」，讀者就可以應用其所熟悉的事物的形象來形成這個人物的整個形象。另外，還可讓學生將一些形象鮮明生動的詩歌改寫為故事、散文，培養學生再造想像思維的能力。 創造想像是「根據一定目的、任務，在腦中創造出新形象的過程。」創造想像必須以已積累的知覺材料作為基礎，文學藝術作品正是創造想像的結果。因此，寫作教學中，要著重培養學生的想像創造力。如要寫一個「勇敢」的人，或一個有「堅強意志」的人，就要通過直觀的、具體的、形象的語言把它描述出來，這個描述的過程，需要作者充分發揮想像，將抽象的概念具體化，這就是創造想像的過程。▲激發創造性思維：勞逸結合有利於創造要激發創造性思維，適當地遊玩是應該的，甚至是必要的。很多人有一種偏見，似乎搞發明創造應該專心致志，而不應該勞逸結合。好像發明創造者應該天天做實驗、日日翻書本、時時想問題才能搞出成果來。 其實這是一種誤解。我們知道，從生理上看，一個人如果連續工作的時間過長，就會減少頭腦的清新程度，從而降低頭腦的工作效率，也就會極大影響創造力的發揮。這時與遊玩相關的娛樂或度假就顯得十分重要了。遊玩，特別是經過緊張工作和思考後的遊玩，不僅使人渾身輕鬆、精神舒暢, 而且還往往會誘發靈感。導致新的創造意識，會激發潛意識思維、產生創造性設想。有人在研究了遊玩在創造中的作用後發現, 有時遊玩也會直接導致創造性思維產生，其原因是因為人們在遊玩過程中無拘無束，不必要實事求是、墨守成規，也不必要害怕犯錯誤，因此思想是處在自由奔放的狀態的，這十分有利於創造思維的產生和發展。 對於青少年來說，適當的勞逸結合還有利身體和腦力的健康發展，可以增長多方面的知識，更好地集思廣益，還可以陶冶高尚的思想品德情操。因此，青少年對勞逸結合應當適當地把握與控制，使它為激發創造性思維服務.-▲ARIZ創造性思維法 ariz創造性思維法是蘇聯的阿里德休爾提出的。ariz法把創造性思維的程序分成三個階段：分析階段；操作階段；合成階段。 ariz的三個階段中最關鍵的就是分析階段。操作階段和合成階段僅僅是把分析階段所得到的想法加以實施的過程。 ariz的分析階段一般遵循以下4個步驟進行： 第一步：明確問題解決最終要達到的目的； 第二步：明確要達到這個目的，取得成果會遇到什麼障礙； 第三步：明確起障礙作用的主要原因是什麼； 第四步：找出消除障礙的方法。 從這四個步驟來看，ariz創造性思維法在問題解決中主要抓住解決總是時會遇到障礙入手，以此作為基點，進行思維，消除障礙，自然問題就能得到解決。 下面將舉一個例子來說明這四個步驟。我們要解決的問題是：用自動洒水裝置向較廣的範圍洒水。如圖所示，這需要很大的支撐橡皮管的台架為便於移動，在兩側的台架下安上輪子等，結果使結構複雜化；尋求有無其他更好的辦法。 首先對照第一步： 「最想獲得什麼？」 「用相同的金屬材料用量，製成增加一倍長的洒水機側翼台架。」 轉入第二步： 「什麼是它的障礙？」 「不變動側翼台架重要增長台架時，制出的台架則不堅固，它無法承受懸在它下部的重量，而且，側翼過長，其自身的重量也會使它下塌。」 第三步： 「障礙的直接原因是什麼？」 「隨著側翼的加長，由於懸垂在側翼下的重量的作用，使側翼顯著地增大彎矩。」 最後進入第四步： 「在何種機件下可消除障礙？」 「加長負荷的側翼後，仍保持其原先的彎矩即可。彎矩為負荷側翼的長度及負荷重量所制約。我們想伸長負荷側翼，這裡要想維持原先的彎矩，則須考慮降低負荷——膠皮管和洒水器的重量。」 結果，需要解決的總是不是側翼的重量，需要考慮的是減少懸垂於側翼的導水系統的重量。這樣一來，藉助於已做過的分析可大大縮小探討的範圍，思考起來也較容易。經過種種探討，得出想法：「降低導水（膠皮管和洒水器）的重要雖有些困難，但是能否從外部改變其重量呢？」由此產生了利用水壓的反作用把膠皮管提起，以減輕其重量的辦法。▲「五S」思維 所謂「五s」是指整理、整頓、清掃、清潔及守紀。 周圍環境整理得井井有條，保持整潔衛生，應形成制度化，大家都必嚴格遵守，這是提高工作效率的前提，如果車間里雜亂不堪，大家都隨心所欲，東西亂扔亂放，那還有什麼工作效率可言。車間里的材料、零件、工具；辦公室里的文件、圖表、辦公用品都應放在最合適的地方，要做到需要時能隨手可取，不需要時又不妨礙他人工作。 整理、整頓、清掃意思似乎相同，但卻各有所指，下面一一說明： ·整理：從各種雜亂物品中，將需要的和不需要的分開來，留需棄廢。 ·整頓：棄掉不需要的東西後，接下來就要進行所謂的整頓，物品應合理放置，即無論何時、何人需要時能馬上找到，這就是整頓。但只放得整整齊齊，布置得漂漂亮亮，而在需要時卻不便查找，這不能說是整頓。為了找工具、模具，還要翻箱倒櫃，這是很頭痛的事。 ·清掃：我們日常的擦桌子、掃地之類即稱為清掃。但只把視野以內的環境掃得乾乾淨淨，還談不上做好清掃。 ·清潔：沒有灰塵及污垢叫做清潔。但要真正做到保持清潔那也很不容易，我們應當做到見臟就擦的好習慣。 ·守紀：指嚴格遵守規章制度。 - 「五s」的事例 某先生去百貨店買運動鞋，櫥窗里陳列的只有紅條紋和黑條紋的兩種，可他想買一雙藍條紋的。失望之餘，環視周圍，忽然發現旁邊胡亂堆放的紙板箱里倒有藍條紋的運動鞋，慶幸中他急忙請店員拿來試穿一下是否合腳，但他怔住了。鞋上沾滿灰塵，怕弄髒手和襪子，乾脆不買，怏怏而去。 這位先生就為這件小事對該店失去了好感。 以下介紹「五s」在日常工作的各種具體做法。 ·桌面整潔：桌子上通常堆放著便箋、辦公用具、文件書籍等等東西，但應該做到除電話機之外什麼都不要擺放。這樣就可消除今天的事拖到明天，文件在某人手裡長期積壓的現象。 ·電氣配線整齊：如果電線配線走向紊亂，看上去無法辨認，此外線路折彎處易受損傷，纏圈的電線會增加電阻，浪費電力，行人走過若有不慎，尚有絆腳之危險。 因此，電線可用塑料帶等捆紮，做好定位，並盡量使其緊貼地面。 ·滅火器存放處的整潔：有些部門把滅火器隨便立放在地上，並無固定位置，這樣不僅妨礙走路，又有被手推車、叉車等碰倒的危險。理想的辦法是應把它們掛在離地面有一定距離的柱子或牆上。 ·防止機械濺油亂飛：我們常看到自動車床的四周濺滿了切削用油，消除這些油跡很費事，但不清掃，地面會粘滑不堪。 因此，車床四周應鋪灑吸油性能好的粒狀乾燥粘土，粘土會吸附濺出的油。這樣只要把沾滿油的粘土除掉就可以。不必擔心油溢滿地面。 ·工具保管整潔：鎚子、鉗子之類的東西通常掛在釘子上，如果掛著的工具不見了，只得花時間找，為了便於保管和確認工具是否齊全，可製作一塊工具板。 在工具板上，把需要放置的工具，按其外形畫在工具板上，形畫一端釘上釘子工具用畢就掛回原處的釘子上，因為工具板上既有工具名稱，又有工具樣圖，誰都能看得懂，作業結束後，哪個工具還沒有掛回原處一目了然。 ·螺釘、螺栓的分置擱板架：螺栓、螺帽規格多，有的大小、形狀相差無機，如果混入一個異徑規格，就很難查找。 在分置擱板上塗上不同顏色，以區分不同規格的螺栓、螺帽。工人只要記住這類標記，就不會搞錯。 ·通道用白塑料帶做標記：工廠車間內的通道過去一般用白漆劃線做標識，現在改用白塑料帶，帶寬相等，也容易沖洗，且變動起來也很方便。 這些方法簡便易行，隨著「五s」活動的不斷推廣，創造力會大有提高。▲藉助卡片的思維法 這是代替口述意見，將創造性設想寫在紙片上的一種方法。任何人只要堅持每天寫一張卡片，一定會取得令人吃驚的成就。 - 卡片是創造性思維的源泉 不妨在這裡介紹一下c君的情況。c君不論在上下班，還是在用餐時間，總習慣想點什麼，只要想出什麼來，馬上就從口袋裡取出卡片記上。回家後再加整理，記在一尺見方的貼面黑板上。 日積月累，從不間斷。他每天都要審視記有設想的黑板，有時發現，某種設想在記錄下來時儘管感到很新奇，但過幾天再度思忖，卻覺得素然無味。據說，他反覆翻閱卡片以後，有時會萌發出新的啟示。c君在談到運用卡片時說： 「卡片是書寫記事之物，查閱換取的同時，也是反覆推敲，促使設想趨向合理的過程。在此基礎上，當進一步考慮成熟，並有新的設想時，心情自然無比快慰」。 卡片不愧是產生寶貴設想的最好工具。c君的事例是個人運用卡片的嘗試，這種方法也可集體進行。具體的做法是把成員召集在一起，先把題目分發給每個人，請各位在卡片上針對題目填寫建議，然後收回待審。如果在會議之前採用這種方法可以縮短開會時間，是產生高質量創造思維的良好時機。 創造性設想的提出 （1）在卡片上記錄設想的內容 這是一種集體獻計獻策的重要方法。全體成員按照集體創造性思維的要領，任意發揮，各抒己見。並把每人的設想記在卡片上。並應嚴守創造性思維的四項規則。稍有離題無妨，但凡是想到的都要記在卡片上。 文字表達方式不宜冗長，但希望注意以下幾點： ·一張卡片一個題目。 ·橫寫。 ·使用通俗易懂的語言。 ·最好用凝鍊成一行或兩行的概括性文字。 ·儘可能明確、具體。 （2）卡片的評審 填寫好的卡片首先在全體人員面前朗讀，以利全體人員評審，朗讀時不必拘泥於表面文字，要力求讀出卡片的潛在意義與核心內容。 （3）卡片的積累 在朗讀卡片的過程中，雖然表現方式不同，但內容有的相近，有的相似，可以把這些卡片挑出來，編成一類，但此時不要勉強或過於牽強。 （4）給各類卡片定出標題 給分類的卡片定出表示其內容的標題，為了使分類的卡片一目了然，標題可用不同顏色標示。標題應與卡片類別的內容相符合，但不必搞得過於繁瑣。 大類、小類分好後，再把大類、小類分別組合在一起，另起一個標題。 （5）結構化 考慮各類卡片的相互關係，組裝成有相應外形和模式的結構模型，然後在圖紙上繪出分解圖。 用上述方法可以產生創造性的設想，在車間里加工製做時，要注意到圖紙易懂、通俗。在這種場合最好採用立體圖。所謂立體圖是指物體的投影圖。最近插圖、使用說明書類的東西，開始大多採用立體圖。▲原型啟發創造思維方法：原型啟發 這種思維方法的訓練，要求你善於並細心觀察周圍發生的一切，從某種事物的性能或某一動植物的特性，得到創造性的啟發，從而解決實際問題。 什麼是「原型」呢？ 魯班小時候跟師傅上山坎樹，不小心被芭茅草拉破了手。仔細觀察芭茅草，原來草葉口上有許多排列整齊的小齒，於是他發明了木工用的鋸子。從芭茅草割破手指到鋸子的誕生，是一個創造過程，而芭茅草便是引起創造性思維的「原型」。這種思維方式應用非常普遍。從飛鳥到飛機，從開水壺到蒸汽機，從海豹皮到南極探險服，從木蛀蟲到地道導管軟鑽機…… 也有人把「原型啟發」稱作模仿思維法，但簡單生硬的照搬是不行的，還要有創新。舉個例子吧：我們在下雨天，最討厭雨水順著雨衣流進鞋裡。北京一個四年級小學生髮明了一種充氣雨衣，雨衣下面是一個氣圈，充氣後雨衣張開，雨水便不會灌進鞋子了。他的充氣雨衣的構想，便是從芭蕾舞旋轉長裙和游泳圈這兩個原型得來的。由於具有啟發作用的原型與所要解決的問題之間有著相似之處，加上創造思維活動，便形成新的構想方案。這樣的例子在科學發展史上屢見不鮮。▲疊加法 創造的基礎是a+b 據說所謂發明就是「現有的a疊加上限有的b，製成稍有改變的c」。如果一時提不出更好的方案，首先可以試想ab疊加。任何出色的發明，均是在其原有的基礎上少做增減，如果出現某種新奇的效果，這就變成一種新發明。 有些人感嘆自己不能提出有獨特風格的設想和發明，這大可不必。在此以前，不妨如上所述，找來你認為合適東西，首先來個疊加試一試看。自動兩用圓珠筆就是這樣研製成功的，發明者據說是一位20歲的青年工人。 我想這種自動兩用圓珠筆無人不曉，也無人不用。為了明確起見先做一下說明，這是一種圓珠筆和活芯鉛筆都是在一根軸內可伸縮的筆。活動鉛筆芯與圓珠筆芯兩者的疊加，即產生這種圓珠、鉛筆兩用筆。 這種商品已成為暢銷品，據說該公司因此興旺發達，蓋起了大樓。這種商品的發明過程令人十分感興趣。該公司負責人曾這樣說：「在向全公司徵集革新提案的活動中，有位職員提出：『本公司一種紅黑雙芯圓珠筆，將其左右旋擰，即可伸出不同顏色的筆尖，可否利用這個原理，把活動鉛筆和圓珠筆組合在一起呢？』這是一件多麼令人鼓舞的倡議呀！」。 類似的例子不勝枚舉。 幾年前，t公司開始出售一種名為「蒸糕器」的電動制糕器。發明並研製成功這種蒸汽制糕器是農機製造廠一大成功之舉。公司經理言道：「我們決定研製蒸糕器時，已經考慮到社會上已有不少制糕器製造廠，如果要想躋身於這個行業，就要生產出與眾不同的富有特色的產品。為此，我們廣泛聽取家庭主婦的意見，希望和要求最多的是：『制糕過程中最麻煩的事是蒸米，如果有簡便可行的蒸米方法那可就方便多了』。為此，我們便考慮在傳統的制糕器上加配一個蒸汽器。至於蒸汽器我們立即著手用家家都有的電飯煲及蒸盒加以改進，兩者巧妙地結合，一舉成功。首先通入蒸汽，用30分鐘可把米蒸熟，7分鐘製成年糕。後來這終場品便成了緊俏品。」 a+b似的商品到處可見，確信這類商品今後大有增加之勢。 - 組合的訣竅哪裡來？ 「一加一等於二」這種思考方式只適合於數字世界。 例如，向全是男性工人的車間，調入幾名女工；向全是青工的車間里，調入幾個老工人，這樣會增加融洽與協調的氣氛；還有午休時聽聽輕音樂等。諸如此類做法，日漸普通，隨時隨地可以做到，這也都是由組合這一設想中得到啟發而產生的。 希望大家在解決或處理某種問題時，不妨試一試這種組合的設想。至於如何解決什麼與什麼組合的問題，怎樣組合才能收到更好的效果，也希望大家多多考慮考慮。這樣一來，也不能不使我想到自然界一個絕妙的佳作：苦澀的柿子枝上嫁接甘甜的柿子枝，長出來的全是甜柿子。▲合理移植 把其它事物的特長和功能合理地移植過來，達到創造的目的，這一思維過程便叫合理移植思維。事物都是普遍聯繫的，巧妙利用這種內在聯繫和直觀聯繫，把現有知識成果引入新的領域，往往能促使人們以新的眼光、新的角度去發現新的事實，產生新的成果。 羅馬工程師馬·維·波利昂在自己的著作《論建築術》中講述了這樣一個故事： 有一位古代國王得到王位後，決定做一定金制的王冠獻給神靈以感謝神靈的庇佑。於是他稱給金匠所需要的金子並付給了酬金，定做了一頂金冠。工匠按規定的期限做好了金冠。國王很滿意，過了稱，工匠所做的金冠的重量與所稱金子的重量完全相符。事後，有人告密，說工匠偷了做金冠的一部分金子而摻進去同等重量的銀子，國王為有人欺騙他而他又無法揭露這種欺騙而感到生氣。 我們也許會說：做一下化學分析不就知道了么？可是，那時的人們還不知道什麼叫「化學分析」，因而無法揭破這個盜竊案。國王便請智者阿基米德來想辦法。然而阿基米德百思不得其解。一次，他帶著沉思偶然走進了浴室，當他坐到澡盆以後，發覺自己進入澡盆的身體體積與澡盆中流出來的水的數量一樣。弄清楚這個事實的實質以後，他馬上高興的跳出澡盆，光著身子跑回家，對所有的人大聲宣布，他找到了解決問題的方法。 他找到了什麼方法呢？金子比銀子的比重大些。參了銀子的王冠，一定比同等重量的純金體積大些，在灌滿水的容器中，體積大的王冠溢出來的水必定多些。這就找到了盜竊金子的證據了。 這不就是液體靜力學的基本定律么？其實不是的。這只是一種比較不同物體體積的辦法。金冠的問題還推動阿基米德對物體漂浮規則進行了細心而艱巨的研究，結果得出了著名的「阿基米德定律」。 創造心理學家a·h·魯克把類似阿基米德的思維方式叫做「經驗轉移中的側面思維」。他說：「側面思維，是有效果的並且能夠在一定條件下幫助找到解決問題的方法。這個條件就是，所探討的問題應該是活動的穩定目的，是佔優勢的思想。」 所謂「佔優勢的思想」就是一個問題使你無論做什麼事情都在思考其解決的方法。如上面說的王冠案問題便成了阿基米德一段時期的「佔優勢的思想」。有位叫梅契尼科夫的醫師，他醉心於有機體怎樣和感染作鬥爭的問題達到寢食無味的程度。有一次，他注意觀察海星透明的幼蟲身體時，拋了一些玫瑰花刺聚集在它們身邊，幼蟲包圍這些刺並把它們消化了。梅契尼科夫馬上把這次觀察與刺進我們手指中的刺聯繫起來：白血球包圍了它們（膿），溶解和消化異體。就這樣，誕生了吞噬理論。還有一個叫莫爾斯的美國人他在發明電報時碰上了向遠距離發報時信號衰減問題。增大最初信號的能量沒有獲得成功。當他成坐驛車從紐約到巴爾的摩市旅行時，觀察到在驛站怎樣換馬的情景，於是產生了沿著電報線路增設電報支局放大站的念頭。a·h·魯克強調，「側面思維之所以幫助解決了困難的問題，正是因為這類問題成了吸引所有外部刺激的優勢中心」，這種「運用解決一個問題時獲得的本領去解決另外一個問題的能力極為重要。」▲水平思考法 何謂水平思考法 水平思考法是劍橋大學泰博諾博士創造的。 傳統的思考方法屬於垂直思考法，是論理學和數學方面的代表性思考方法，正如「東風吹，雲成堆；雲濃黑，雨絲飛」的說法，是把因果關係聯繫起來思考的三段推理法的代表，是一環緊扣一環的連續思維形式，而且要求每一個環節都正確無誤。這亦稱之為正攻法，學校也採用這種方法。 但是，水平思考方法，如同在地上挖掘一個洞穴，如果遇一塊石頭阻擋，便停止挖掘，改在旁邊再繼續挖掘的思考方法。所以它不是論理式、數學式、因果關係的思維形式，而是跳躍式的，觀點可左右改變的思考方法。 水平思考法怎樣思考 為了是肥胖女人瘦下來，變的苗條些，怎樣辦才好呢？從生理學上來考慮，可以長跑、減食、吃纖維質食物。這就是傳統的垂直思考法。 如果採用水平思考法來解決這個問題，是飯前喝上一大杯麥芽乳，待到吃飯時就沒有食慾，最後就會消瘦下來。 我在百貨商場等地很容易發覺，等待電梯的人都很著急。用垂直思考法解決的辦發是另外增設一台自動扶梯或電梯。用水平思考法來解決，則是在入口處裝上一面大鏡子。這樣一來，顧客就不會有焦急感了。 北海道的夏季很短。如果修游泳池，也只能游上一個月。那好，提高水溫，或者一邊生火取暖，一邊游泳——這是論理上的思考方法。但是某些人則認為「近來，在農業上都是在搭設溫室大棚，所以在游泳上也可以架設大棚」。這就是水平思考法。 水平思考法產生的qc活動桌 小群體協作活動，是針對生產上遇到的困難或問題，幾個人組成一個小組，共同發表這樣或那樣的意見，提出解決措施的方法。這種活動有利於提高職工參加經營管理的積極性和各車間的相互經驗交流。 作為這種活動的中心，一般是採用會議的形式。大凡開會就需要黑板和桌子。傳統的黑板是掛起來的，所以要想寫字時，必須離開席位。黑板下面的字或畫圖不容易看清。於是qc活動桌便應運而生。 直徑一米的圓桌，無論坐到桌子的何處，也不會碰到膝蓋，藉助一根立柱檯面可以旋轉。而且可以在上面用萬能筆寫字、畫圖，也即是黑板和桌子合而為一體的會議桌。 成員分別坐在桌旁，一邊在桌面寫字、畫圖，一邊進行討論。因此，無須站立起來離席寫字，全體成員可以圍著桌面，聚精會神地交換意見。桌面可以旋轉，成員可把桌面轉動到適當位置，即可寫下自己的意見。其更為方便的地方是，水平桌面比立掛的黑板更容易寫字，更容易看清楚。書寫隨便，效率大為提高。 如果不打破「黑板立掛」的既定概念，不可能產生這種設想。「把垂直的東西作成水平的」這種思考，正是「水平思考」的實質。 據說這種活動桌是日新鋼鐵公司研製的。 水平思考的技巧之一，是把已經成熟的設想方案反過來試一試看。這種逆反思考技巧很重要。「我們的文明是熱衷於建立一個概念。但是，不設法去改變這個概念」，這是馬庫爾漢的一句名言。技術人員常被現有的知識束縛，很難萌發出新的設想方案，這不能不說是垂直思考法的最大弊端。希望技術人員去嘗試一下水平思考法。▲聯想擴充 利用聯想，可以擴充人腦固有的思維，大大提高人的思維廣度，產生更多的創造性設想。不過，要運用聯想擴充法來進行創造發明，必須了解幾條基本原則： 1）相似聯想，即由一種事物想到與它特徵相似、性質相近的事物。這一點與「原型啟發」是相通的，也可以說原型啟發實質上是一種相似聯想。 2）對比聯想，即由一種事物想到它對立面的其它事物。 3）接近聯想，即想起時間和空間上與一定事物有關的經驗。相傳揚州八怪之一的鄭板橋，有一次大雨中赴好友壽宴，酒後主人請提詩賀壽，鄭板橋不假思索，提筆便在紙上寫了「奈何」二字，弄得滿座驚訝，擔心出言不吉。哪知鄭板橋緊接著又寫了「奈何」、「可奈何」兩句，眾人更加驚奇。鄭板橋不顧這些，落筆又寫下第四個 「奈何」，接下來龍飛鳳舞，揮就全詩。眾人一看，卻是首絕妙的賀壽詩：「奈何奈何可奈何，奈何近日雨滂沱。滂沱雨祝李公壽，壽比滂沱雨更多！」鄭板橋巧接迴環，眾人為之折服。室外大雨如注，彷彿為李公祝壽，也為鄭公叫好。鄭板橋便是無意中啟用了接近聯想。從「雨滂沱」到「壽更多」，所接近的只是一個「多」 字，一般人恐難想到。 古詩中的「秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛，」是不是也運用了接近聯想？是的。「秋水」與「長天」，「落霞」與「孤鶩」，只有在某種時空境界下才有接近的地方，一般人也難以想到。 4）關係聯想，即由於事物他種關係（如整體與部分、原因與結果、結構與功能等關係）而行成的聯想。看到客人帶的雨傘，你會想到外面正在下雨。看到夜鳥驚飛，你會想到林中夜行人。看到尖頂嵯峨的教堂，你會想到哥特時代的建築。 事實表明，知識積累越多，經驗越豐富，聯想能力就越強，聯想範圍就越廣闊。對於要解決的問題，不妨從它的正、反面，以及與它相似、相近的關聯事物和經驗中，多角度的進行考察分析，找到解決問題的線索，從而獲得有益的創新觀念。 在貝爾發明電話以前，雖然已有人在研究電話了，但聲音不清楚無法使用。貝爾決心致力於電話研究，使電話成為可以使用的通訊工具。一次實驗中，貝爾發現把音叉的端部放在帶鐵芯的線圈面前，如使音叉震動，線圈中會產生感應電流，通過電線把這電流送至另一隻同樣線圈，線圈前的音叉也會振動，發出跟那邊音叉振動一樣的聲音。他由此聯想到能象音叉一樣發生振動的金屬簧片。如用金屬簧片代替音叉，線圈也應能產生感應電流，使簧片振動發聲，這樣金屬簧片就能「說話」了。通過反覆試製和完善，貝爾發明了世界上第一架電話。顯然，貝爾是應用了聯想法則才發明電話的。▲象徵類比 關於這種思維方式有兩種解釋：一個是直接應用於解決實際問題。在一些特殊的情況下，象徵的方式可以起大作用。如包公打龍袍那場戲，「打龍袍」便是出於一種象徵思維。皇子是君，包公是臣，包公打龍子是違反君臣倫常的，不忠。但包公是官，皇子是犯罪者，「王子犯罪與庶民同罪」，又是應該打的，不打則不義。在忠義不可兩全的為難境地，採用「打龍袍」這樣一種象徵辦法，可以說是包公的最佳選擇了。 另一個解釋，一些專家認為，「象徵類比」也叫「詞題類比」。即用能抽象出的反映問題的詞或簡單的片語來類比問題，先探索如何達到這些詞題的要求，找到解決問題的方法後再回到原問題上。比如說，要發明一種開罐頭的新方法，就可以選一個「開」字，先不接觸實踐，只從「開」的概念出發，看「開」有什麼方法，如打開、撬開、剝開、撕開、擰開、揭開、刨開、拉開、旋開、溜開等等，然後再回過頭來看這些開法對開罐頭有什麼啟發和作用。 概念是表達思維的符號，在詞題上進行拓展也是一種很好的創造性思維訓練。 美國科學史家庫恩在《科學革命結構》一書中，援引了理論概念怎樣影響科學觀察結果的許多例子。在接受哥白尼體系的頭五十年里，雖然觀察的方法依舊，但是天文學家發現了許多天體，因為「新的理論概念使得有可能發現以前那些觀察者所一竅不通的東西。」a· h ·魯克也認為：「看來，在找出其他觀察者們沒有發覺的新的東西以前，需要形成一個相應的概念。概念的形成常常藉助於詞，也可以運用其它信息符號。」 比如，人類學家的觀測就證實了這種觀點。人類學家發現北美洲印第安人霍批部族在語言中就有「綠色」這個詞，但沒有「天藍色」這個詞，他們不能夠把綠色和天藍色區分開來。但是，他們當中掌握了英語的人就能很快地區分這兩種顏色。 理論概念對於人類來說，除了作為傳遞信息的符號外，還可以壓縮思維操作過程，縮短人們的思維鏈。所謂「思維鏈」，就是人們的思維往往有一個環環相扣的過程，這個過程就叫思維鏈。比如，早年人們發現樹林里的空氣很新鮮。為什麼會新鮮？於是人們通過實驗發現當陽光照在樹葉上時，樹葉在陽光的作用下吸收二氧化碳，呼出氧氣，這就是「光合作用」。自從有了「光合作用」這個概念，人們便可以從具體的陽光、樹野、氧氣、二氧化碳等思維過程中跨越過來。用概念來縮短思維過程的例子在數學中最顯而易見。如：「3*3*3*3*3*3*3*3*3=3 9 」這個「3 9 」的概念便把思維鏈從九個環節壓縮到一個環節。 當然，在其他學科也可以舉出無數的例子。如著名心理學家皮亞傑認為：「美的藝術對欣賞者的刺激與欣賞者的文化結構對魅力形成的效應是雙向作用的。」這麼一長串說明文字，通過符號表達，就大大縮短了。符號為「s-(a)/t-r」. 清晰簡明的符號標記，不只是便利學生掌握材料，而且能簡便的記下已經知道的事實，對深入研究的理論的簡潔敘述方式是進一步前進的必要的前提，是科學進步的一個重要階段。引進新的優美的符號方式，精確的闡明已知的某種方法，這個工作也帶有創造的特點，需要獨樹一幟的思維。 前面討論的似乎可另外列一個題目，叫做「縮短思維鏈訓練」。雖然說的離題了些，但要搞清楚詞題類比，不搞清楚詞題類比概念對人類思維飛躍的重要作用是不行的。
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