教書育人的困惑

學期即將結束，學校催要總結，我還沒寫，不是沒有時間，而是不知道寫些什麼？總結什麼，成績嗎？考得是不錯，卻不盡人意。經驗嗎？教書十幾年積蓄在別人眼裡是多麼大的一筆財富，可我卻越來越不知道向學生怎樣傳授知識了。

這些天我和學生們為了考試而備戰，腦子那根弦綳得緊緊的，辛苦和疲勞已經感覺不到，麻木的神經追著時間賽跑。

六一節時，忙碌了一天的我上完最後一節課（晚自習），臨下課時，我對學生說：「祝孩子們六一兒童節快樂。」出乎我的意料，那群孩子愣在教室里，有一個聲音很小我卻聽得很清晰：「今天是六一啊？累都累死了還快樂呢！」班裡的「大嗓門」吆喝著說：「老師怎麼不早說啊，我都等了一天了，才收到你的祝福！」繼而班裡的學生才幡然醒悟：「謝—謝—老師。」那拉著長腔的聲音透著疲倦和不滿！令我心裡酸酸的，眼裡澀澀的。才是一群十一二歲的孩子啊，卻從5點半起床到9點才結束一天的功課。

坐在辦公室，我的心久久不能平靜，想起下午課上有個男孩兒仰著臉，把眼睛瞪得大大的看著天花板，嘴裡還念念有詞。我問他是在幹什麼？對我說：「老師，我在努力的不讓眼睛閉上啊！」我又心疼又好笑，無奈的對他說：「趴在那兒休息會吧。」誰知他撲通一聲就趴在課桌上了，彷彿支撐了好久好累了！

當孩子們懷著憧憬的心情、背起書包以極大的熱情和興趣邁入我們的學校，接受教育的時候，我們怎麼也不會想到，在我們善意的「教學」下，在我們所謂的「素質教育」下，會讓他們在知識的苦海里奮力掙扎，會讓他們慢慢地對知識失去了興趣，甚至開始感到索然無味，乃至「厭學」。

當「學習」成為家長、老師、學生的「天字第一號」任務的時候，當一切精力和時間都專註於「學習」時候，為什麼往往事倍功半、收效甚微，有些甚至適得其反呢？

許多人問過我，我的孩子不愛學習，無論我怎樣打罵，他就不想上學怎麼辦？我只能說：「別打孩子，這不是他的錯。」除了這些，我又能說什麼？我自己都不知道該怎樣解釋心裡的困惑。

其實，我是知道什麼是素質教育的，我是知道怎樣把語文課與素質教育統一在一起的，我曾不止一次兩次的嘗試過，也曾因此不止一次兩次的被學校領導批評過。這種大膽的革新和嘗試也讓我吃盡了苦頭，在領導眼裡我投機取巧，在同事眼裡我偷工減料。所幸那時每次考試第一名居多，再加上我年輕氣盛也不在乎那些，犧牲了許多唾手可得的榮譽之後，我漸漸「老實」了許多，再也不搞那些花樣了。

雖然素質教育的推行已有相當長的一段時間了，但一級級打點折扣，到了縣鄉級的基層，已是面目全非，只是課程表上按要求排排課，上級檢查時，造造表冊和書面材料，骨子裡仍是應試教育，考查教師學生的仍然是唯一的法寶——成績。這樣，學生埋在作業里，教師鑽在題海中，苦了學生，累了教師。其實真正的素質教育是以課堂教學為中心，以提高教育質量為目的，不同的是面向全體學生，促進學生德智體全面發展，切實減輕學生過重的課業負擔，讓學生身心愉快的生動活潑地健康成長。更重視學生的做人教育，生存教育，發展學生個性、特長、興趣和愛好，不搞分數挂帥，不搞頻繁考試，不搞填鴨式和灌輸式，更重視啟發式，創新思維和獨立思考，把學生教育成有用的人才，而不是考試的機器或知識的奴隸。

當初我和同學們滿懷建設家鄉的赤誠走上教書育人的個神聖崗位時，心情是多麼豪邁，一切都顯得那麼單純和透明。我以「一顆紅心兩手準備」的精神投入到三尺講台上來，準備著收穫那「桃李滿天下」的美好夢想。誰曾想，當我們每個人每時每刻處在教育和被教育中的時候，我們在關注教育，思考教育，談論教育的時候，誰曾想教育存在這麼多的困惑和不解。

唉！基礎教育積澱多年沉悶的堅冰何時在素質教育的熱潮中得以融化？

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