用比較法讓學生找規律進行識字

學習材料

用比較法讓學生找規律進行識字

李磊

形聲字在漢字中佔有百分之八十以上，引導小學生掌握形旁表義這一規律很重要，讓學生比較「跑」和「抱」兩個字時，叫兩個學生先做「跑」和「抱」的動作，經過啟發，使學生弄懂跑步靠腳的動作，所以用「足」，抱東西是手的運用，所以用「扌」。經過這樣的引導學生很快地掌握了形旁表義的規律，也學會了利用這一規律識字。

我們可以利用形旁表義的特點，教學時，在學生掌握讀音的基礎上，精心設計啟發性的問題啟發學生聯繫與該漢字相對應的事物，利用比較法，辨認和識記漢字，同時理解字義。如：教「良、浪、娘、糧」，良的韻母「iang」是表聲，「浪」跟水有關，部首是三點水，「娘」是指女性，部首是「女」旁，「糧」是糧食，包括大米、面、豆，部首是「米」旁。又如教「清」、「情」、「請」、「睛」四個字時，通過啟發引導，使學生懂得「清水」的「清」與「水」有關，形旁是「氵」，「事情」或「心情」的「情」與心理活動有關，形旁是「忄」，「請人」要說話，故有「訁」字旁而「睛」與眼睛有關，所以是「目」字旁。利用漢字特點，採取多種教法要確切講明字義。學生對字詞的含義理解越深刻，音、形、義的聯繫就越緊密，識記也就更加容易，所以意義識記優於機械識記。

教學形近字和同音字時，根據其特點，引導學生讀准音，講清義，區別字形異同部分。然後進行組詞。如「土」、「士」、「園」、「圓」在讀准字音，講清字義，區別字形的基礎上組成「土地」、「戰士」、「花園」、「圓圈」等詞進行比較識記。

總而言之，選擇恰當的識字方法，可以提高學生學習的興趣，使學生識得快，記得牢，從而提高識字的有效性。

轉盤識字，精彩無限

在漢字的大家族中，形聲字的數量占漢字的絕大多數。學生掌握了形聲字的構字規律和學習方法，也就具備了獨立識字的最基本的能力，從而能夠有效地解決漢字學習時遇到的主要問題。因此，形聲字的教學是漢字教學的主體內容。而轉轉盤識字就是在集中識得形聲字的同時，也學習字理識字的成分。

一組字詞，一首童謠就構成了轉轉盤識字的教學內容。

如何在「轉轉盤識字」的教學過程中，激發學生轉轉盤識字的興趣，把握形聲字的特點，教給學生學習形聲字的方法，是我一直在思考和實踐的課題。我實踐著讓童謠唱響在轉轉盤識字教學的課堂。古人云：「童，童子。徒歌曰謠。」浩瀚的中華文明，有脫俗高雅的楚辭漢賦，也有質樸純真的民歌童謠。當母親輕推著搖籃，滿懷愛意地對乳兒輕聲吟唱的時候，童謠便進入了我們的生活。「沒有童謠就沒有童年」，其滋養心靈的作用是任何動畫、玩具所不可替代的。現在，我們一般認為童謠，今也稱為兒歌，就是適合兒童唱誦的歌謠，內容通俗淺顯，簡潔明快，語言簡潔樸實，朗朗上口、童趣盎然。大都為韻文，形式不拘。《全日制義務教育語文新課程標準》指出：「學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。」低年段學生具有活潑好動，注意力持續時間短的特點。所以童謠因其具有語言生動、結構簡單、形象性強等特點，符合學生生理、心理發展要求。

一、巧用童謠，激發轉轉盤識字的興趣

教學蘇教版一下《識字 4》的部分教學過程：

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