今天怎樣教新詩？

畢竟跟古人不在同樣的時代氛圍，所以，今人完全古色古香的格律寫作，大多體現不出鮮明的現代風貌。僅有格律，而缺少詩味，多半是對詩歌的藝術形象手法學習不夠。詩味和詩歌藝術表現，古今詩歌雖然品味不一但手法相通。學生時代，只教古詩，大多主要教應試標答，得了些詩歌意旨的皮毛，卻大多未窺見詩藝獨特創造的門徑。教好新詩，畢竟少一層語體間隔，對下一代的詩意讀寫是奠基工作。今天怎樣教新詩？期中考試後，學校管理照例要念一陣抽緊分數質量管控神經的緊箍咒。我以為，得分率低的不見得都要從上到下擼一遍，逼著檢討。明白啥地方是教學薄弱點，確是重要知識點的缺漏認真重視，吸取教訓補上就對了。有些一般了解的知識，沒考好也不必耿耿於懷，考好也不值得欣喜慶賀。倒是真正沒能學會的能力素質，哪怕僥倖沒有扣分，也還值得師生自我反思總結。唯分數論的精細化其實跟真正具體的學科教學反思還有很大的間距。比如，我就在學生得分最低的詩歌鑒賞這道題上批評的不多，主要是學生還缺少標準答題模式的概括能力。比如「選一角度對第三聯『孤燈寒照雨，濕竹暗浮煙』」任選一角度作簡要鑒賞，許多學生沒按情景交融這一標準答案分析（實際上一聯有「相悲」，下一聯有「明朝恨」「離」，所以更切近以景襯情）；但所談也涉及此句的藝術性個見，可惜眼下詩論未精。詩歌鑒賞並不真全可一概而論的。所以，我特別鼓勵那些沒有得到應有分數孩子的自主解讀意識。講完試卷分析課，我很快布置提振學生素養的新詩教學。自命不凡的《收穫》主編葉開，新近推出一套自命為《這才是中國最好的語文書》，已經出了綜合、小說、散文、詩歌四個分冊。特別廣告第四冊分為「時間與季節」「親愛的動物們」「花樹與果實」「火車與旅行」四部分，選入的詩作分別是穆旦、林徽因、徐志摩、聞一多、戴望舒、海子、顧城、北島等人的作品。從目前搜到的目錄看，全今滅古姑且別論，第一冊中外不同體例混編，第二冊小說、第三冊散文全是現當代中國作品。整套叢書目前全是現當代文學作品選讀，叫「語文書」肯定名不副實。說明他這位文學刊物主編不明白就只在現代社會中，人不是都跟他似的，只吃定當代文學這碗乾飯就餓不著了，語文學科至少還有實用跟思辨語體的讀寫教學這回事。部分認同他關於「認為當代詩歌毫無價值，是中小學語文教育帶給老師和學生的最大成見之一」的意見。因為新詩教學確實很容易被忽略，這裡面有教師本身覺得新詩難
推薦閱讀：